El documento presenta varias estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza de la escritura en niños de tercer grado. Propone actividades como la elaboración de un diario personal, la escritura de cartas y la creación de sopas de letras. El objetivo general es desarrollar estas estrategias creativas y centradas en el estudiante para hacer más efectivo el aprendizaje de la escritura. Al final, concluye que se debe ver al niño como un agente activo y no pasivo en su aprendizaje, enfocarse más en

2. Planteamiento del problema
En la actualidad, uno de los grandes
retos que afrontan los docentes de los
primeros grados de la educación
primaria venezolana es la enseñanza
de la escritura

3. Frida Díaz (2005), Es un
proceso de representación de
significados a través de grafías a
todo aquel que se genera en el
pensamiento y que tiene que ver
con la realidad que rodea al niño
(a), con sentido, organización y
estructuras semánticas
Betty Guerrero (2006), Plantea que la
utilización de estrategias didácticas
centradas en textos educativos por lo
general descontextualizados del ámbito
sociocultural, imposibilitan el aprendizaje
natural, espontaneo y creativo, distante
de las propuestas constructivista de los
aprendizajes
Herman Witkin (2007), Plantea en su
teoría de los estilos de aprendizaje
que la mayoría de los niños y niñas
de tercer grado de las escuelas
primarias, la inventiva de cuentos
colectivos y la escritura
espontanea, quedan desplazadas por
aprestamiento o simplemente por
cuentos, narraciones y descripciones
reflejadas en los textos de
referencia, bloqueándose con esto la
capacidad del niño o niña de crear
aprendizajes
Ausbel (2007) Los niños
y niñas no llegan a la
escuela en blanco, sino
con un repertorio de
experiencias previas, la
familia, la comunidad, la
cultura, los medios de
comunicación y
tecnología
I
N
V
E
S
T
I
G
A
D
O
R
E
S

4. Bajo esta misma perspectiva se tienen que en la Unidad
Educativa “San Miguel”, a través de impresiones de los (as)
docentes; han expuesto la necesidad de desarrollar propuestas
novedosas; que permita orientar estrategias para la enseñanza
de la lectura y escritura, bajo un enfoque constructivista del
conocimiento.
Planteamiento del problema
Bajo esta misma perspectiva se pretende dar respuesta a la
siguiente interrogante:
¿Que importancia tienen las estrategias didácticas
innovadoras, creativas y estructuralistas en la enseñanza
aprendizaje de la escritura?

5. Objetivo General
Elaborar estrategias didácticas innovadoras para la
enseñanza – aprendizaje de la escritura para niños y
niñas del 3er grado de Educación Básica de la U.E.B
“San Miguel”

6.  Estudiar las concepciones pedagógicas constructivista
y cognitivista de los aprendizajes de la escritura.
 Ubicar los niños y niñas en el nivel de adquisición del
lenguaje escrito.
 Analizar las estrategias didácticas empleadas por los
(as) docentes de tercer grado de educación primaria.
 Determinar mediante aportes asertivos de los (as)
docentes, la factibilidad de diseñar estrategias
creativas innovadoras para la enseñanza de la
escritura.
Objetivos Específicos

7.  TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
 documental, de campo factible.
Marco Metodológico

8. Propuestas
Objetivos
Específicos
Actividad Estrategia Recursos Tiempo Factibilidad Evaluación
Elaborar un diario
donde el niño y la
niña escribirán
ideas, gustos,
pensamientos y
experiencias.
Escribir en una
libreta notas
diarias de
cosas
interesantes
que ha vivido
durante el día.
Compartir las
notas del
diario
exclusivament
e con el
El docente hará
sugerencias de las
temáticas, tales
como: programas
preferidos de
televisión, golosinas,
algunas fiestas y
paseos entre otros.
Corrección de textos
mediante la
participación del niño
o la niña.
Humanos
Docente
Estudiante
Materiales
Libreta de
notas
Lápices
Hojas
.
30 días. La actividad
es factible
solo se
requiere
una libreta
de notas de
bajo costo.
10 bs f
Aproximada
mente.
Tipo
Formativa y
apreciativa.
Instrumento
de
evaluación
Escala de
estimación.
Objetivo general: elaborar estrategias didácticas innovadoras para la
enseñanza – aprendizaje de la escritura.

9. Objetivos
Específicos
Actividad Estrategia Recursos Tiempo Factibilidad Evaluación
Realizar
notificaciones
o cartas para
comunicarse
con personas
que estén
ausentes
familiares o
amigos.
Cada niño
elaborara
cartas a
familiares o
compañeros.
Leer las cartas
en clases
antes de
dirigirlas para
corregir
caligrafía y
ortografía.
Conversar con los
niños y niñas
referentes a la
importancia de las
cartas como medio
de comunicación.
Corrección,
autocorrección y
heterocorrección
de caligrafía y
ortografía.
Inducción a trabajo
en pequeños
grupos.
Humanos
Docente
Estudiante
Materiales
Hojas
Colores
Lápices
Sobres
Fotocopias de
estampillas
postales.
2 días
enviar la
carta y
recibir
respuest
a a la
carta
escrita.
La actividad
es factible
solo se
requiere una
mínima
inversión en
papelería.
Tipo
Formativa y
apreciativa.
Instrumento
de
evaluación
Lista de
cotejo.
Objetivo general: elaborar estrategias didácticas innovadoras para la
enseñanza – aprendizaje de la escritura.

10. Objetivos
Específicos
Actividad Estrategia Recursos Tiempo Factibilidad Evaluación
Construir
sopa de
letras, a fin de
explorar las
posibilidades
lúdicas del
lenguaje para
producir goce
y placer por la
escritura.
Elaborar
sopa de
letras
diseñado por
los niños y
niñas
apoyadas
con
ilustraciones
.
Juego sopa
de letras en
el aula de
clases.
Inducción
El docente
explicara
como se
elabora una
sopa de
letras.
Propiciar la
participación
colectiva en
la posibilidad
lúdica del
lenguaje
como lo es
la sopa de
letras.
Humanos
Docente
Estudiante
Materiales
Hojas
Figuras del
proyecto de
investigación
Lápices
Creyones
90
minutos
La actividad
es 100 %
factible solo
se requiere un
mínima
inversión de
bajo costo.
Tipo
Formativa y
apreciativa
Instrumento
de
evaluación
Lista de
cotejo.
Objetivo general: elaborar estrategias didácticas innovadoras para la
enseñanza – aprendizaje de la escritura.

11. Como resultado del proceso de la investigación referente al proceso
de escritura en los niños y niñas, así como también actividades y
estrategias novedosas en el proceso de enseñanza – aprendizaje que
llego a las siguientes conclusiones:
Conclusión
•Los niños y niñas son considerados aun como entes pasivos para
repetir y memorizar conocimientos que induzcan a la apropiación de la
escritura.
•Por lo general el producto de la escritura se enfoca a la estética de la
letra y no a la riqueza de las producciones escrita.

12. •Es importante que el niño tenga la oportunidad de plasmar ideas y
pensamientos que desea compartir o intercambiar con otros que
valoraran y se interesan por su comunicación e información.
•Para lograr el objetivo de la educación en cuanto a la enseñanza de la
escritura, se debe contar con los padres y representantes, quienes son
piezas claves en el proceso, en cuanto a la estimulación y reforzamiento
de conocimiento.
Conclusión