ДОСВІД РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ З ВИКОРИСТАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІ

1. Из опыта работы учителя
математики ДОШ 69
Шаровой Л.И.

2. Задача, конечно,
не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учѐбой
сложить развлеченье,
То праздником станет
любое ученье!

4. Игра как средство
активизации учебно воспитательного процесса

5. Первая цель – игра должна приносить
удовольствие
Цель второго уровня - функциональная, она
связана с выполнением правил игры,
разыгрыванием сюжетов, ролей.
Цель третьего уровня отражает творческие
задачи игры - разгадать, угадать, распутать,
добиться результатов

6. роли, взятые на себя играющими;
игровые действия как средство
реализации этих ролей;
игровое употребление предметов, т.е.
замещение реальных вещей
игровыми, условными;
реальные отношения между
играющими;
сюжет - область
действительности, условно
воспроизводимая в игре.

7. Главная задача в
предложении игры
заключается в возбуждении
интереса к ней

8. Игровая деятельность состоит из трѐх
компонентов:
Игровое состояние
Игровое общение
Игровая деятельность

9. Игровое состояние характеризуется
эмоциональным отношением субъекта к
реальной действительности в определѐнный
промежуток времени.
Игра будет только в том случае, если есть
определенное эмоциональное состояние
играющих.
Если есть игровое действие, но нет
состояния, или есть общение, но вновь не
состояния, то не может быть полноценной
игры

10. Игра как социально-культурное явление
реализуется в общении. Через общение она
передается, общением она организуется, в
общении она функционирует.
Общение в игровой действительности
специфично, так как в игре существует
определѐнная игровая мобилизация личности
на решение задачи взаимодействия со всеми
участниками игры в соответствии с правилами.
Мотивами игрового общения являются:
ориентация на выполнение игровой
цели, самореализация, получение
удовольствия от общения.

11. Игровая деятельность строится на анализе
трѐх важных элементов деятельности:
субъект (индивид, группа, коллектив); объект
(характеризуется в зависимости от игры,
цели, участников игрового взаимодействия);
активность, которую направляет субъект на
объект.

12. Обучающая функция
Развлекательная функция
Коммуникативная функция
Релаксационная функция
Психотехническая функция
Развивающая функция
Воспитательная функция

13. Заключается в развитии
памяти, внимания, навыков владения родным и
иностранным языками, восприятия информации
различной модальности
Например, при изучении нового материала
можно воспользоваться дидактическими
играми типа: «Танграм», «Гонки по
учебнику», «Четверо смелых», «В поисках
дроби», «Шифровка» и др.

14. Заключается в создании благоприятной
атмосферы на занятиях, превращение урока в
увлекательное действо
Например, при проведении предметной
недели игры могут носить как
самостоятельный общешкольный характер
«Путешествие по станциям», так и
являться частью какого-то мероприятия
(Математический вечер)

15. Заключается в сплочении коллектива учащихся и
установлении внутри него эмоциональных
контактов
Например, деловые игры способствуют
выработки умения работать как в большой
(10-15 человек), так и в малой (3-5 человек)
группе. «Во имя победы», по крайней мере
на время игры, могут сдружиться самые
отчаянные недруги.
Игра, безусловна, сплачивает коллектив.

16. Заключается в снятии эмоционального
напряжения, возникающего в результате
интенсивного обучения
Например, для оптимизации физического и
психологического состояния и поведения
учащихся на завершающем этапе урока во
время проведения рефлексии можно
предложить ученикам игры типа:
«Резюме», «Прекрасные моменты» и др.

17. Способствует формированию навыков подготовки
своего физиологического состояния для более
эффективной деятельности и усвоения большого
объѐма информации
Например, деловая игра «Математикбизнесмен» способствует формированию
экономических знаний. Кроме того,
интересные игры могут быть организованы
по задачам с практическим содержанием
(Математика и безопасность дорожного
движения).

18. Заключается в гармоничном развитии личностных
качеств
Например, ролевые игры могут
представлять собой целый спектакль, в
котором заложены явные и скрытые
межпредметные связи. Игры типа «Суд над
теоремой Пифагора», «Суд над
Интернетом», «Суд над инерцией», «Суд
над сигаретой» имеют большое как
учебное, так и воспитательное значение.

19. Заключается в психотренинге и психокоррекции
проявления личности в игровых моделях
жизненных ситуаций
Например, игры на патриотической основе
типа «Зарница», «Мы в космосе», «Во имя
Великой победы» способствуют развитию
патриотизма, любви к своей стране,
знанию еѐ истории.

20. Материал должен быть знаком, так как игра
опирается на опыт
В игру должно быть заложено преодоление чеголибо, так как только в этом случае возможна
активность действия
Игры должны быть законченными и
понятными (постепенное усложнение как
правил, так и содержания)
В основе игры должна лежать
соревновательность, что дает
движение, толчок к развитию принятых
игровых ролей

21. обучающие, тренировочные, контролирую
щие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развива
ющие;
репродуктивные, продуктивные, творчески
е;
коммуникативные, диагностические, профо
риентационные, психотехнические

22. Дидактическими являются игры, специально создаваемые или
приспособленные для целей обучения.
Предлагается и организуется учителем
Заранее планируется учителем
Цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.)
Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается,
когда результат достигнут
Для игры на уроке отводится определѐнное время
Обязательное соблюдение правил, составленных
заранее
Учебно-познавательная деятельность доминирует во
взаимосвязи с игрой
Средства игры продумываются и
готовятся заранее

23. Ролевая игра – это структурированная обучающая ситуация, в
которой человек временно принимает на себя определѐнную
социальную роль и демонстрирует поведенческие модели,
которые, как он считает, соответствуют этой роли.
Компонентами ролевой игры являются:
Задачи игры
Содержание
Сюжет
Правила
Средства
Роли
Игровые действия
Игровая ситуация
Результат

24. Деловая игра – это имитационное игровое моделирование
функционирования социально-экономических систем (или их
элементов) и деятельности занятых в них людей, происходя-щее в
форме ролевого взаимодействия по определѐнным прави-лам в
условиях неопределѐнности и/или столкновения инте-ресов и/или
конфликта с принятием решений, направленных на достижение
желаемого состояния объекта управления.
Деловая игра обуславливает заинтересованность каждого еѐ
участника в глубоком изучении проблемы, воздействуя на
мотивационную и эмоциональную сферу личности
Актуализирует творческий потенциал
Обеспечивает переход к самоорганизации деятельности
учащихся
Способствует формированию дисциплинированности и
ответственности
Формирует умение взаимодействовать
в коллективе, организовывать
работу группы.

25. дидактическая цель ставится перед
учащимися в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам
игры;
учебный материал используется в. качестве ее
средства;
в учебную деятельность вводится элемент
соревнования, который переводит
дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания
связывается с игровым результатом