Es un proyecto que trata como introducir TICs en la secundaria atendiendo al proceso de como aprende el alumno y la comunicación interlocutiva

1. PARA INCORPORAR LAS Tic A
LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
MODELO PEDAGOGICO
CENTRADO EN EL PROCESO Y LA
COMUNICACIÓN INTERLOCUTIVA

3. Las nuevas tendencias que han generado las TIC y
la urgencia que demanda incorporar su enseñanza
al nivel medio por la necesidad de brindar a los
jóvenes capacidades que le permitan incorporase
al mercado laboral, haciéndolo mas competitivos a
la hora de buscar trabajo o continuar sus estudios
en Niveles Superiores.

4. Incorporar las TIC a la enseñanza secundaria,
demanda la elección de un modelo pedagógico
que lo haga posible, buscando los objetivos de la
Ley de Educación, contribuir a la Igualdad de
Oportunidades e Inclusión Social expresada en
distintos artículos tales como:

5. “Generar las condiciones pedagógicas
para el manejo de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación, así
como para la producción y recepción
critica de los discursos mediáticos.”
“Desarrollar las capacidades necesarias
para la comprensión y utilización
inteligente y critica de los nuevos
lenguajes producidos en el campo de las
tecnologías de la información y la
comunicación.” (ley Fed.. de Educ)

6. *Crear una nueva forma de relación con las TIC en el
nivel Secundario, rompiendo el vinculo natural que han
creado espontáneamente, dirigiendo el proceso de las
formas y métodos de aprendizaje autónomo y
colaborativo, presenciales y en red.
*Promover la inclusión social; utilizando las metodologías
propuestas del modelo que incluyen trabajos colaborativos
presenciales y en red, sincrónicas y asincrónicas.
*Lograr igualdad de oportunidades; ya que puede
manifestarse activa y libremente en su proceso de
aprendizaje, pasando de una conciencia ingenua a una
conciencia crítica, autónoma y científica, alcanzando nivel
de experto
OBJETIVOS GENERALES

7. Es necesario la elección de un modelo pedagógico que lo haga posible
Modelo Pedagógico Centrado en el Proceso
Este modelo se relaciona con la clase de aprendizaje que mejor se ajusta a la
sociedad de la información y al uso productivo de las nuevas tecnologías en el
aula, es horizontal y no manipuladora, ya que en la acción de comunicación también el
docente aprende, el educador es un mediador y el alumno aprende a aprender.
Modelo de Comunicación Interlocutivo:
En este modelo, el comunicador se encarga de establecer un diálogo entre dos
universos, facilitar el diálogo. Por operar con sujetos, valora su
sabiduría, respeta sus modelos de aprendizaje. Reproduce su mejor forma de
comunicación pedagógica y mejorar su eficiencia sin agredir su cultura.
De estos dos Modelos se Construye, uno apto para Aplicar TIC en el aula

8. Modelo Pedagógico
Centrado en el Proceso
Ser Crítico, Creativo, Activo y
Libre, elabora
síntesis, desarrolla capacidades
de Aprender y deducir
El Modelo permite Al Alumno
El Papel del docente
Dialogador, Mediador, Motiva
solidaridad y el aprendizaje
autónomo y colaborativo La
relación con el alumno es
horizontal y No manipuladora
La relación entre ambos
será democratizadora
El Docente es Mediador
El Alumno Aprende a Aprender

9. Modelo de Comunicación Interlocutivo
Establece dialogo
entre dos Universos
*Opera con Sujetos
*Valora su sabiduría
*Respeta su modelo de
Aprendizaje
El modelo busca
Que los mensajes tengan valor
entre ambos Interlocutores
Comunicador
El Modelo se Encarga
Que los Mensajes sean explícitos
eliminando contenidos superfluos
El éxito del Modelo se basa en lograr:
Mensajes Inteligibles, Útiles y Claros
Se esfuerza por:
Mejorar su eficiencia sin
agredir su Cultura
Internet Permite la comunicación
sincrónica y asincrónica, esta forma de
comunicación es adaptable al Modelo

10. MODELOS
PEDAGÓGICOS
Unidireccional
(tiene una sola dirección-solo da
contenidos al receptor)
Bidireccional
Centrado en el efecto- educación
Manipuladora verifica el resultado
Modelo Centrado
en el proceso
(Participación activa del alumno-
aprendizaje autónomo y
colaborativo)
Modelo de
comunicación
Interlocutivo
(Establece el dialogo entre dos
Universos)
Modelo Pedagógico Centrado en el
Proceso y la comunicación
interlocutiva
(El objetivo es crear una sociedad del conocimiento)
MODELOS PEDAGÓGICOS

11. Se lleva adelante en 3 Etapas bien definidas
Participan:
Alumnos
Alumnos Expertos
Docente /s De TIC
Docentes de Otras Áreas

12. Actividades de Alumnos y Docentes en las Distintas Etapas
Actividades
Etapas
Participantes
Primera Etapa
Aprende a
Aprender
(2 años)
Segunda Etapa
Aprende y aplica lo aprendido
(2 años)
Tercera Etapa
Profesional
(2 años)
Alumnos
Aprende a
Aprender de
modo individual
y colaborativo
Aprende y aplica lo
aprendido individual y
colaborativamente en todas
las áreas
Realiza trabajos de
desarrollo e investigación,
aplica conocimientos técnicos
y capacidad creativa en sus
proyectos a un nivel de
experto
Alumnos
Expertos
Aprende a
Aprender de
modo individual
y colaborativo.
Acompaña a sus
compañeros
menos expertos
Aprende y aplica lo
aprendido individual y
colaborativamente en todas
las áreas. Acompaña a sus
compañeros menos expertos.
Realiza trabajos de
desarrollo e investigación,
aplica conocimientos técnicos
y su capacidad creativa en
proyectos a nivel de experto.
Se encuentra a un mismo
nivel de capacidades que sus
compañeros.
Docentes de
Informática
Controla y dirige
manteniendo una
comunicación
Horizontal
Dirige y Acompaña a un
mismo nivel, mantiene una
comunicación horizontal,
provee Rutas de Acceso.
Acompaña y asesora no
manipulando, sino
asesorando sobre otras
elecciones que podría
adoptar para sus proyectos,
propone URL como rutas de
acceso
Docentes de Otras
Áreas
Controla la
acciones del
desarrollo de las
actividades y
evalúa, da URL
Implementa actividades con
TIC y da las Rutas de
Acceso, controla el desarrollo
de las actividades y evalúa.
Propone temas para
desarrollar con TIC, controla
y evalúa según los objetivos
alcanzados, sugiere URL,
Sitios, Páginas, Link, otros.

13. Dimensiones y Estrategias de un Modelo Pedagógico
Centrado en los Proceso y la Comunicación Interlocutiva
Dimensiones y
Estrategias del
Modelo

14. Dimensiones y Estrategias de un Modelo Pedagógico
Centrado en el Proceso y la Comunicación Interlocutiva
CAPACIDADES
Estrategias de
Motivación
Estrategias de
Planificación
Estrategias de
Autorregulación
Estrategias de
Autoevaluación
Habilidades
Comunicacionales y
Sociales
-Valora su capacidad de
aprender
-Desarrolla Confianza en
sus capacidades y
habilidades
-Identifica Situaciones
emocionales que influyen
en su estudio y sabe
controlarlas
-Se muestra motivado por
aprender
-No desiste ante las
dificultades y lucha por
superarlas
-Utiliza como estimulo
sus trabajos bien
realizados
-Sabe identificar metas
de aprendizaje
-Se esmera en lograr
metas de aprendizaje
-Identifica las
condiciones físicas y
ambientales que puedan
influir en su estudio y
las maneja
-Analiza estrategias de
aprendizaje y sabe optar
por la mas con-
veniente para lograr
objetivos fijados
-Analiza condiciones de
la tarea, complejidad,
tipo de actividad,
secuencias a seguir.
-Determina el tiempo
que le llevará cumplir
sus objetivos.
-Sabe elaborar un plan
de estudio
-Toma conciencia de
su capacidad de control
sobre su aprendizaje
-Administra bien su
tiempo en el desarrollo
de las tareas.
-No descarta los
consejos de sus pares
para lograr las metas
perseguidas.
De la Planificación
del
Estudio:
-Evalúa la
efectividad de su
plan
-Analiza errores y
construye a partir de
ellos
-Utiliza, aciertos y
todo lo aprendido
para aplicarlos a
siguientes planes.
De su Actuación:
-Evalúa su actuación
según las metas y
plan formulado
-Introduce cambios
o mejoras en su
actuación
Sobre resultados
de su aprendizaje:
-Se autoevalúa a
partir de criterios
dados
Desarrollo de
habilidades
comunicativas:
- Usa estrategias de
Comprensión lectora,
maneja el hipertexto
-Produce textos
Comunicando con claridad
los mensaje.
-Lee e interpreta
Imágenes audiovisuales
Desarrollo de
habilidades sociales:
- Es capaz de integrarse a un
grupo
-Participa aportando ideas,
opiniones, y
llevando a cabo
actividades colaborativas
-Demuestra actitud de
colaboración
-Es capaz de dar solución a
conflictos eventuales
Primera Etapa: Aprende a Aprender

15. Dimensiones y Estrategias de un Modelo Pedagógico
Centrado en el Proceso y la Comunicación Interlocutiva
CAPACIDADES
Estrategias de
Motivación
Estrategias de Planificación
Estrategias
de Autorregulación
Estrategias
de Autoevaluación
-Reconoce sus
posibilidades y
limitaciones y las
aprovecha.
-Mejora el control
sobre su emoción que
pueden influir en el
estudio.
-Demuestra una
motivación natural por
aprender a superar sus
dificultades
-Aprovecha el
conocimiento de sus
compañeros y aporta
los suyos
-Analiza condición
de la tarea: tipo de
actividad, complejidad,
secuencia a
seguir, condiciones dadas,
entre otras.
-Mejora la selección de las
estrategias de aprendizaje
más convenientes para
lograr metas de
Aprendizaje
.
-Mejora la formulación de
su plan de estudio que es
realista y efectivo.
Revisa y ajusta :
-estrategias de
aprendizaje utilizadas en
función de la tarea
-acciones que realiza para
lograr metas de aprendizaje.
-Sabe recurrir a sus
compañeros para consultar
dudas y corregir sus métodos
Sobre su actuación:
-Evalúa su actuación
en función a metas
y plan formulado.
-Introduce cambios o
mejoras en su
Actuación
Sobre sus resultados
de aprendizaje:
-Se autoevalúa a
partir de criterios
propuestos por sí
mismo.
-Propone criterios
para la coevaluación.
-Compara evolución
de sus resultados
lo importante será conocer y manejar con mucha destreza su aplicabilidad a otras ciencias, es decir la informática como herramienta[1] de
estudio, desarrollo e investigación también de otras áreas para lo cual el alumno deberá desarrollar destrezas para utilizar las TIC
Segunda Etapa: Aprende y Aplica lo Aprendido

16. Dimensiones y Estrategias de un Modelo Pedagógico
Centrado en el Proceso y la Comunicación Interlocutiva
CAPACIDADES
Estrategias de
Motivación
Estrategias de
Planificación
Estrategias
de
Autorregulación
Estrategias
de Autoevaluación
Habilidades
comunicacionales y
sociales
-Demuestra
autocontrol de sus
capacidades y
condiciones
emocionales para
realizar trabajos
individuales y
colaborativos a nivel
profesional
-Conoce formas de
solucionar problemas
en donde demanden
incorporar nuevos
conocimientos
-Demuestra dominio en
la formulación de su
plan de estudio a nivel
de experto
-Analiza y decide
durante su actuación
qué debe cambiar,
-Ajusta sus
estrategias para
lograr su meta,
individual o
colectiva
-Demuestra dominio
en la formulación de
criterios d evaluación
antes, durante y al
final de su proceso de
ejecución de planes
-Asume la evaluación
como actitud y
estrategia permanente
de mejora
Desarrollo de habilidades
Comunicativas
-Produce todo tipo de
comunicaciones
multimediales.
Desarrollo de habilidades
sociales:
- Toma decisiones sobre su
interacción con los otros en
función a sus metas de
realización de sus trabajos
personales
-Valora el aporte de los otros
en su proceso de desarrollo
de actividades para lograr
sus objetivos
Tercera Etapa: Nivel Profesional

17. Síntesis
del
Proyecto

18. la calidad de los programas de educación secundaria
necesariamente deben considerar como un criterio el
grado de autonomía para el aprendizaje para que luego
los educandos sepan aplicarlas y lograr así mejores
resultados escolares y laborales, y contribuir
activamente al desarrollo y crecimiento
personal, local, provincial y nacional, según su
evolución lo permita.
La enseñanza en la educación secundaria debe buscar formas creativas
para lograr su concreción en el currículo. Su diseño y desarrollo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser factible de ejecución, lo que
hace vital considerar los aspectos mencionados:
Estos tres Aspectos a considerar son:….

19. 1-Elección de un modelo factible de aplicar, que incluya
elaborar métodos y acciones que posibiliten al alumno
Aprender aAprender, formándolo como autodidacta.
2-Y que los programas de actividades consideren aquellas que
conduzcan a lograr los objetivos de Igualdad de oportunidades,
inclusiónsocial,yreduccióndelamarginalidad.
3-Ala hora de elaborar contenidos, que se tenga en cuenta la
rápida y constante evolución de las TIC, ahondando en temas
de mayor estabilidad en el tiempo y no hacerlo con aquellos
que no se aproximan a su techo de desarrollo. y que todas las
áreas incorporen al curriculo el uso de las TIC por su
transversalidad

20. “Modelo Pedagógico Centrado en el
Proceso y La Comunicación Interlocutiva”
Esta combinación….
Da nacimiento a una propuesta pedagógica
original e innovadora para incorporar las TIC
al proceso de la enseñanza secundaria.
FIN