Memòria, avaluació i propostes per a un programa de ràdio quinzenal al centre.

1. Memòria del projecte pilot
de ràdio a l’institut
Dept. de Valencià
IES Joanot Martorell
21 de març de 2016

2. Compliment de la proposta:
1. 42 alumnes inscrits. 28 alumnes acaben el projecte (⅔)
2. 3 programes magazine de ràdio: 3r ESO (27 min.); 4t ESO
(15.38 min.); 1r i 2n de Batxillerat junts (13.38 min.) (¾)
3. Nombre d’assajos: 3r ESO n’ha fet dos i la resta, un assaig
4. Dies d’emissió en directe: 9, 10 i 11 de març; durant el pati
(10.45-11.15h). Per un problema tècnic, 4t ESO repeteix l’
emissió l’endemà, en horari diferent.
5. Avaluació de resultats en formulari de Google (les 8
primeres contestacions s’agreguen al final del power p.)

3. Compliment del calendari:
1. 1 de febrer: reunió durant el pati a la sala d’actes. Explicació del projecte, formació
de 4 consells de redacció, (inscripció amb e-mail)
2. 3 de febrer: (pati) Fi d’inscripcions (42 alumnes en total). Coordinació dels equips
de redacció: explicació i repartiment de tasques i espais (molts estudiants no
saben encara de què tractarà el seu espai malgrat les idees suggerides). Aquest
dia se’ls envia enllaç, via mail, als guions compartits en Drive on són també les
carpetes per apujar els àudios i sintonies musicals
3. 10 de febrer: (pati) coordinació dels equips. (5 alumnes es donen de baixa). Inici de
redacció dels guions on line. Els equips (parelles) tenen ja definit el seu espai.
4. 17 de febrer: reunió dels tècnics de so per aprendre a manejar la consola d’
Spreaker. En dues convocatòries només apareix una persona. Aprendran durant
els assajos de tot l’equip
5. Els guions no estan acabats a finals de febrer, es prorroga una setmana, i hem d’
oferir quatre vesprades d’assaig, no dos, per falta d’assistència als dos primers: 29
de febrer, 1, 7 i 8 de març: Es fan de 15.30 a 17h, al Dept. de Valencià i a l’aula 261
6. 8 persones (de 37) no acudeixen als assajos. Així, no podran intervenir als
programes. Es reagrupen les seccions de 1r i 2n de batxillerat en un sol programa.
7. Els tres programes s’emeten els dies 9, 10 i 11 de març.
8. El 21 de març, s’inicia l’avaluació i memòria del projecte amb un formulari en línia

4. Avaluació dels papers desplegats

5. Conductors del
programa
1. No han assumit el rol de dirigir el seu
consell de redacció via DRIVE. No han fet
reunions de coordinació
2. Sí que han elaborat amb l’equip de
col·laboradors el guió als darrers minuts.
Les presentacions dels espais s’han
improvisat més als assajos que al guió
3. Al programa han presentat els
col·laboradors, els temes de cada espai,
s’han acomiadat, però no han sabut
animar les seccions durant l’emissió
4. No s’han coordinat amb els tècnics de so
5. A Batxillerat un col·laborador ha hagut d’
improvisar el rol de locutor in absentia

6. 1. Moltes seccions no han tingut un títol
específic, però calia enunciar-lo
2. Poques seccions han aportat una sintonia
musical per al seu espai
3. Hi ha hagut investigació i elaboració als
diferents espais. Aquests han presentat
bastant interés en general
4. Una tercera part dels col·laboradors no han
estat puntuals en la confecció del guió en línia.
5. S’han preparat podcasts (entrevista, tràilers,
música, cançons...) però no estaven retallats en
la part que interessava. Alguns no s’han apujat
a temps a DRIVE i s’ha fet durant els assajos.
6. La majoria de les intervencions han sigut
correctes i naturals
Guionistes /
col·laboradors

7. Tècnics de so
Per manca d’assaig, el professor ha
hagut d’assumir les funcions de
preparació tècnica de cada programa
1. Han desplegat el paper menys exitós del
projecte, ja que no han practicat la seua
funció en les reunions convocades.
2. No coneixien els guions fins a l’assaig
3. No han buscat ni preparat les sintonies de
cada secció
4. No han replegat ni ordenat els podcasts de
les seccions del programa
5. No han practicat l’ús de la consola de ràdio
Spreaker (només en un assaig)
6. No han guardat els àudios en les carpetes d’
Spreaker un poc abans de l’emissió
7. Han controlat amb poca mestria la consola
d’emissió on line

8. Publicista
1. No coneixia el contingut del programa
que elaborava cada equip
2. Només ha promogut i avançat dades
del programa de 3r ESO un dia abans
amb un cartell promocional:
coordenades de localització de l’
emissora, app per sentir-la al mòbil,
el dia i l’hora
3. No s’ha utilitzat Facebook, Twitter ni
Instagram. Només cartells a l’institut
4. Ha creat un bon logo per als
programes de RÀDIO JOANOT

9. Gèneres i temes dels espais de cada magazine
1. 3r ESO: Conversa sobre drets i rols de la dona;
Entrevista als professors organitzadors d’activitats
del 8 de març; Notícia de La batalla de galls (rap)
amb àudios, de Redbull; Reportatge de grups
musicals en valencià; Cartellera de pel·lícules.
2. 4t ESO: La música de les Falles (reportatge i
entrevista en directe); Història de les Falles,
tradicions i propostes d’activitats (reportatge);
Programa d’actes fallers (informació)
3. Batxillerat: El boom del running a València (dues
entrevistes); Entreteniment: origen, actes i
novetats de les Falles
?

10. Conclusions del professor:
1. L’alumnat s’ha adonat de la importància del treball en equip
per millorar els resultats
2. Han aprés la necessitat de preparació, assaig i audició prèvia
de les activitats orals per millorar l’expressió
3. Han exercit l’(auto)crítica positivament
4. Han valorat molt la necessitat de l’expressió oral correcta,
fluïda i espontània
5. Han experimentat les dificultats tècniques i orals davant les
improvisacions: cal disposar de més recursos ling.
6. Proposen la necessitat de nous gèneres i temes a tractar
7. Resten motivats per continuar amb el projecte en el futur
8. Cal habilitar aula sense soroll exterior i horari de difusió millor

11. Canal dels programes
i audiència en directe - en diferit de l’emissió
http://www.spreaker.com/show/radio-joanot_1

12. Cartell de
difusió del
programa
al centre

13. Resultats de les autoavaluacions

17. 3r ESO
4t ESO
Batxillerat

24. Resum de les aportacions dels alumnes - 1/2
● Tots estan d’acord que convé fer 2 o 3
assajos abans d’emetre.
● Els assajos són necessaris sempre, a
pesar de tenir experiència.
● A la majoria, els ajuda escoltar els
podcasts gravats dels seus assajos
per tal de millorar.
● L’experiència de la ràdio és nova,
interessant, divertida, millorable.
● El curs pròxim els participants i molts
companys més volen fer ràdio.
● Aprenentatges declarats: treballar en
equip, comunicar-se amb nous companys,
manera diferent de parlar a la ràdio, les
dificultats tècniques superades, millora
de l’expressió oral i la improvisació, la
redacció d’un guió de ràdio, la
coordinació i la concentració durant l’
emissió.
● El curs que ve caldria fer un o dos
programes al mes amb Ràdio Joanot

25. Resum de les aportacions dels alumnes - 2/2
● Temes possibles per a futurs espais:
○ Beques d’estudi
○ Festes tradicionals
○ Lleis acadèmiques i educatives, actualitat
○ Discriminació a les aules
○ Música
○ Notícies contades pels locutors
○ Divulgació científica
○ Noves tecnologies
○ Cine: cartellera i crítica
○ Contaminació, canvi climàtic,
○ Actualitat: yihadisme, etc.
● Propostes de millora:
○ Els tècnics han d’estar millor preparats per a
introduir a temps les músiques i els locutors
○ S’ha d’aprendre a controlar la distància al
micròfon, el volum de veu, la vocalització
○ Els àudios i músiques dels espais han de ser
variats, de qualitat i estar ben preparats i
retallats per a ser introduïts en cada secció
○ El programa s’ha d’emetre sempre en directe
○ Cal emetre des d’una sala insonoritzada ja que
se senten molt els sorolls
○ Els assajos són imprescindibles

26. Imatges de l’experiència preses durant els assajos 1/2

27. Imatges de l’experiència preses durant els assajos 2/2

28. Proposta de projecte de centre per al curs 2016-17
● Fer un programa quinzenal de 30-45 min.
● Coordinat per professors diferents
● Abordar temes acadèmics, d’interés per als
alumnes i d’actualitat.
● Els monogràfics presentarien diferents
gèneres: investigació, reportatges, notícies,
entrevistes, col·loquis, crítica, música, etc.
● Durant el mes de setembre s’establiria el
calendari dels programes amb propostes d’
alumnes i els professors coordinadors.
● Taller de 2 hores al professorat interessat
● Comprar un equip de ràdio bàsic: 4
micròfons, peus, mescladora de so i portàtil
● Habilitar una aula xicoteta i aïllada del soroll
i dels ecos per fer les emissions
● Cal decidir les hores d’emissió adequades i
sense interferències amb el pati o les classes
● Tenir en compte la necessitat d’assajar una o
dues vegades abans de cada espai
● El funcionament seria el del projecte: guió i
podcasts preparats en línia (Drive)+ Spreaker
● Emprar spreaker.com/user/joanotmartorell