Presentació utilitzada al taller de ràdio escolar per a l'aprenentatge basat en projectes impartit a l'IES La Sénia de Paiporta el 21 de juny de 2017. Es troba en el blog http://femradioescolar.blogspot.com

1. ABP Ràdio Escolar
Antoni de la Torre (@Verbascripta)
Tècnic educatiu al Consell Escolar valencià
21 de juny de 2017
IES La Sénia. Paiporta

2. Proposta de taller
1. 55 min. Presentació del projecte Ràdio escolar,
característiques, organització del treball, gèneres radiofònics.
Aplicació mòbil Spreaker Studio. Preguntes.
2. 55 min. Formació de grups, repartiment de tasques i tria de
seccions. Comprovació de l’enllaç a carpeta DRIVE. Elaboració
del guió col·laboratiu en línia. Nom del programa magazine
1. 55 min. Redacció final i acabament de guió i escaleta.
Fotocopiar-los. Preparació dels àudios (sintonies, falques
publicitàries, gravació de podcasts amb Spreaker Studio.
Assajos amb la consola. Proves de veu. Difusió per les xarxes.
2. 45 min. emissió del programa (21 de juny) per
http://www.spreaker.com/user/joanotmartorell)
3. 10 min. Avaluació

3. Breu entrevista telefònica
apareguda al Levante-EMV
el 13.11.2016

4. La ràdio permet fer
aprenentatges basats
en projectes
(ABP - PBL)
● 7 elementos esenciales del ABP
conceptes, continguts, pensament
crític i analític, treball en
col·laboració, resolució de
problemes, organització autònoma

5. Per què?
Declarat per
UNESCO
Des de 2013

6. Ràdio en directe per streaming
NO ÉS NOMÉS
fer podcasts amb editors d’àudio lliures com:
Audacity o NCH, i penjar-los al web.

7. Ràdio en directe per streaming
ÉS
● respondre al repte de fer un programa en directe amb oients potencials
● formar, informar i entretenir
● preparar-lo en equip coordinat assumint diferents rols
● redactar un guió / una escaleta en línia atenent a les tipologies textuals
● recercar informació, reformular o reescriure els continguts
● preparar la intervenció oral i escoltar-se per millorar l’expressió
● buscar/elaborar músiques i podcasts per enriquir l’exposició
● treballar les diverses competències de manera interdisciplinar

8. Proposta de projecte de centre per al curs 2016-17
AVALUACIÓ DEL PROJECTE PILOT SI CLIQUES EN AQUEST ENLLAÇ
● Fer un programa quinzenal de 30-45 min.
● Coordinat per professorat diferent
● Abordar temes acadèmics, d’interés per als
alumnes i d’actualitat.
● Els monogràfics presentarien diferents
gèneres: investigació, reportatges, notícies,
entrevistes, tertúlies, crítica, música, etc.
● Durant el mes de setembre s’establiria el
calendari dels programes amb propostes
d’alumnes i els professors coordinadors.
● Fer taller de 2 hores al professorat interessat
● Comprar un equip de ràdio bàsic: 4 micròfons,
peus, mescladora de so i portàtil
● Habilitar una aula xicoteta i aïllada del soroll i
dels ecos per fer les emissions
● Decidir les hores d’emissió adequades i sense
interferències amb el pati o les classes
● Tenir en compte la necessitat d’assajar una o
dues vegades abans de cada espai
● Preparació dels programes: guió i podcasts en
línia (Drive)+ Spreaker Studio
● Emprar spreaker.com/user/joanotmartorell

9. Spreaker
http://www.spreaker.com
Aprofiteu per entrar en
Spreaker i registrar-vos
gratuïtament (programes gratis
de 15 minuts i 5 hores d’hostatge)

10. Consola d’Spreaker per a l’ordinador

11. Consola d’Spreaker per al mòbil (tutorial en línia i al quadernet del taller)
Descarregueu-vos l’aplicació
mòbil Spreaker Studio i
apreneu a manejar-la per gravar
podcasts. Seguiu el tutorial.

12. Organització del treball
en forma de Consell de redacció
(També en el quadernet)

13. Funcions del Consell de
redacció
Aquestes funcions són orientatives. Se’n
poden assignar de diferents. En cada
equip es reparteixen 4 o més papers
per a un total de 9 - 18 persones.
1. Conductors / presentadors del programa
/ directors (1-2)
2. Guionistes / col·laboradors (6-12)
3. Tècnics de so (1-2)
4. Publicistes i dissenyadors: xarxes socials,
logos (1-2)
5. D’altres funcions...

14. Conductor del
programa
Assumeix el paper de direcció de
l’equip. Poden ser-ne dos.
1. Dirigeix el seu consell de redacció
2. Coopera amb l’equip de col·laboradors per
tal d’elaborar la seua part de guió.
3. Prepara què dira en la presentació dels
col·laboradors, dels temes de cada espai i
pensa com animarà el programa durant
l’emissió
4. Es coordina amb els tècnics de so abans
l’emissió en la preparació dels podcasts
necessaris.
5. Acomiada el programa i agraeix la
participació

15. Intervenen en la secció pròpia durant 5
minuts aprox.
Cada secció té entre un i tres
col·laboradors-locutors
1. Li donen títol a la secció
2. Aporten una sintonia musical del seu
espai als tècnics (20 segons aprox.)
3. Investiguen i s’informen del tema que
presentaran
4. Elaboren el guió de la seua intervenció
5. Preparen algun podcast (la pròpia
sintonia, una entrevista, tràiler
promocional, música, etc.) que necessiten
al programa i l’apugen a la carpeta
compartida de DRIVE
6. Intervenen en directe de manera natural,
no semblen llegir.
Guionistes /
col·laboradors

16. Tècnics de so
Controlen la consola d’Spreaker
1. Elaboren l’escaleta o esquema del programa
amb la direcció del programa fixant-se en la
part d’àudio i en els temps que mostra el guió
2. En un PEN-DRIVE deixen totes les sintonies de
cada secció, els podcasts elaborats pels
col·laboradors, etc., i les ordenen
(01.-02.-03…) i amb noms per al programa. Si
en falten, les busquen.
3. Practiquen l’ús de la consola de ràdio
Spreaker
4. Controlen la mescladora de micròfons
regulant la potència de veu, l’aplicació
Spreaker i l’entrada / eixida dels podcasts
durant l’emissió on line

17. Publicistes
Encarregats de divulgar en les xarxes
socials el programa.
Creen el logo del programa.
1. Han de conéixer el contingut del
programa que elabora l’equip
2. Promocionen i avancen dades del
programa amb antelació: temes que es
tractaran, convidats, coordenades de
l’emissora, apps per a sentir-la al mòbil,
dia i hora d’emissió.
3. Utilitzen Facebook, Twitter i Instagram,
Telegramm, WhatsApp
4. Busquen oients potencials en les xarxes
5. Creen el logo del programa (forma
simple i quadrada) per als podcasts

18. Altres papers?
?
FUNCIONS?

19. Elements del llenguatge radiofònic:
● La paraula
● La música
● Els efectes
● El silenci...

20. ...i la mímica
radiofònica

21. El text radiofònic i la prosòdia
Coneixement del micròfon que s’utilitzarà i audició de la veu amb auriculars per a:
● control de la potència de veu escoltant-se
● la modulació
● el ritme
● les pauses
● la claredat
● la pronúncia
● els sons paràsits
● les falques i els mots jòquer
● la precisió lèxica, ...

22. Els recursos sonors com a element del
llenguatge radiofònic són importants:
sintonies, loops (bucles), cortines, efectes especials,
música i cancó, etc.
● Tesi: Els recursos sonors en els informatius radiofònics
● Web d’àudios: https://radioslibres.net/article/cortinas-y-musicas-libres/

23. Els gèneres informatius radiofònics (I)
● Flaix informatiu,
● notícia,
● crònica,
● reportatge (requereix investigació),
● entrevista,
● columna/opinió, crítica,
● tertúlia/debat,
● concurs,
● radionovel·la, radioteatre, lectura de poesia, de relats curts...

24. Els gèneres informatius radiofònics (II)
[Enllaços a un curs de periodisme radiofònic amb informació per abordar-los]
● Tema 1 - El lenguaje radiofónico
● Tema 2 - Los géneros en radio
● Tema 3 - La noticia en radio
● Tema 4 - La crónica en radio
● Tema 5 - La entrevista en radio
● Tema 6 - El reportaje en radio
● Tema 7 - Los informativos en radio

25. 1. Espais informatius: notícies, entrevistes, reportatges,
cròniques, debats...
2. Espais dramàtics: radioteatre, contes i llegendes…
3. Espais musicals: grups actuals, concerts, discografia…
4. Espais culturals: ciència, medi ambient, temes socials i
educatius, alimentació, llibres, teatre, pel·licules,
espectacles musicals o grups,…
5. Espais d’entreteniment: concursos, jocs, curiositats…
6. Temes d’actualitat: Donald Trump, la pujada del preu de
l’electricitat, l’onada de fred, la nova PAU...
S
E
C
C
I
O
N
S

26. Penseu:
1. què podeu aportar de novetat i d’interés a
uns oients com vosaltres
2. com podeu fer-ho entretingut
3. assajar almenys una vegada perquè
parega espontània la vostra intervenció
4. en les tres regles d’or al micròfon,
Naturalitat, fluïdesa i correcció
CONSELLS

27. Plantilla
d’una
secció
del
programa
(vegeu
quadernet)
20’’ 5a secció
(Especificar
títol o tema):
Presentador/a Director/a 1:
Presentador/a Director/a 2:
10’’ Sintonia de la
5a secció
(indiqueu-ne
títol)
5 min 5a secció
(Especificar
títol i tema):
Col·laborador/a 9:
Col·laborador/a 10:
Col·laborador/a 9:
Col·laborador/a 10:
10’ Sintonia final de
la 5a secció
(Títol?)
QUÈ
DURA
QUÈ SONA /
QUINA SECCIÓ
ÉS
QUÈ DIUEN

28. Carpetes dels guions i podcasts a DRIVE per treballar en línia:
el coordinador us convidarà per e-mail a accedir a les carpetes [amb els alumnes]

29. Conclusions del professor en l’experiència pilot
del curs 2015-16 (clica a l’enllaç per veure el projecte)
1. L’alumnat s’ha adonat de la importància del treball en equip per
millorar els resultats
2. Han aprés la necessitat de preparació, assaig i audició prèvia de les
activitats orals per millorar l’expressió
3. Han exercit l’(auto)crítica positivament
4. Han valorat molt la necessitat de l’expressió oral correcta, fluïda i
espontània
5. Han experimentat les dificultats tècniques i orals davant les
improvisacions: cal disposar de més recursos lingüístics
6. Proposen la necessitat de nous gèneres i temes a tractar
7. Resten motivats per continuar amb el projecte en el futur
8. Cal habilitar aula sense soroll exterior i horari de difusió millor

30. Aportacions dels alumnes en l’avaluació - 1/2
● Tots estan d’acord que convé fer 2
assajos, si més no, abans d’emetre.
● A la majoria, els ajuda escoltar els
podcasts gravats de les seues
intervencions per tal de millorar.
● L’experiència de la ràdio és nova,
interessant, divertida, millorable.
● El curs pròxim els participants i molts
companys més volen fer ràdio.
● Aprenentatges declarats: el treball en
equip millora el resultat; parlar en la ràdio
requereix una tècnica diferent: millora
l’expressió oral i la improvisació; ara saben
redactar un guió de ràdio; aprenen a
coordinar-se abans i durant l’emissió.
L’emissió en directe requereix concentració.
● El curs que ve caldria fer un o dos
programes al mes amb Ràdio Joanot

31. Aportacions dels alumnes en l’avaluació - 2/2
● Temes possibles per a futurs espais:
○ Beques d’estudi
○ Festes tradicionals
○ Lleis acadèmiques i educatives, actualitat
○ Activitats culturals i extraescolars
○ Música
○ Notícies contades pels locutors
○ Divulgació científica
○ Noves tecnologies
○ Cine: cartellera i crítica
○ Contaminació, canvi climàtic,
○ Actualitat: yihadisme, etc.
● Propostes de millora:
○ Els tècnics han d’estar millor preparats per a
introduir a temps les músiques i els locutors
○ S’ha d’aprendre a controlar la distància al
micròfon, el volum de veu, la vocalització
○ Els àudios i músiques dels espais han de ser
variats, de qualitat i estar ben preparats i
retallats per a ser introduïts en cada secció
○ El programa s’ha d’emetre sempre en directe
○ Cal emetre des d’una sala insonoritzada ja que se
senten molt els sorolls: biblioteca?
○ Els assajos són imprescindibles

32. Imatges de l’experiència preses durant els assajos

33. Material Bàsic

34. Web des d’on seguir el programa en directe
des d’un ordinador, tablet o mòbil:
http://www.spreaker.com/user/joanotmartorell
Aplicacions mòbils: escoltar ràdio + fer podcasts
Spreaker Podcast Radio (+ Spreaker Studio)
Rúbrica d’observació del programa
(per a alumnes): http://bit.ly/1NJKihJ

35. Enllaços (eliminats rere el taller) al nostre guió i
carpeta per treballar en línia
● Exemple de guió elaborat
Tothom que tinga l’enllaç pot
editar clicant. Només cal entrar
amb el vostre compte de Gmail: El
nostre GUIÓ EN LÍNIA (Drive)
Enllaç a la carpeta completa
“Ràdio La Sénia” de DRIVE per
apujar i descarregar documents.
Heu de “logar-vos” en Gmail per
poder entrar-hi.

36. I ara, a treballar en equip i realitzar el millor programa
Teniu molta més informació per
desplegar un projecte de ràdio
escolar al blog:
Fem Ràdio Escolar
València, 21 de juny de 2017
delatorre.antoni@gmail.com