Introducción a la tecnología educativa

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION
PRESENTADO POR:
ADAMIRIS PEÑA PÉREZ
MATRICULA:
13-2274
FACILITADORA:
LIC.SOLANLLY MARTÍNEZ
Santiago de los caballeros 9 de septiembre del año 2015.

2. Introducción a la Tecnología
Educativa

3. Tecnología, educación y
comunicación.
TECNOLOGIA EDUCATIVA:
La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y
teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC (tecnologías de información y
comunicación).
Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la teoría de
sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través
de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje
maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.
La tecnología siempre ha existido en el proceso educativo, pero si lo enfocamos en las
nuevas tecnologías, podemos decir que la educación se ha vuelto con un enfoque
globalizado, por que a través de las nuevas tecnologías la educación ha encontrado una
herramienta muy eficaz que acerca (comunica) a los individuos de diferentes naciones,
misma que nos permite acceso a la información de todo tipo y en todo el planeta.

5. La educación:
Se dice que la educación es: los conocimientos que un individuo va
adquiriendo en su proceso evolutivo, y esta se desarrolla según sus
caracteriscas propias y su interacción con su entorno, así como el acceso
que este tiene en el proceso educativo formal (escuela), es decir su
desarrollo escolar. Pero todo este proceso no puede existir si no existe un
proceso de comunicación que nos permita, que exista un intercambio de
información de un emisor y un receptor, y viceversa, es decir en el contexto
de un bebe con la relación que tiene con su madre, es un proceso donde
los sentidos tienen mucha importancia, ya que esta comunicación se dará
mas con una característica afectiva, donde la relación madre-hijo,
establecerán una interacción, con base a sus propias informaciones,
lograran una comprensión mutua. En un proceso educativo formal la
comunicación es la base de que la educación se de, ya que no existe el
proceso educativo sin que exista la comunicación. Pero es muy importante
mencionar que la calidad que se logre en el proceso educativo, dependerá
de cómo se establezca la comunicación entre los seres involucrados en
este proceso.

7. La comunicación:
En todo sistema de vida, existe un vinculo que los individuos, seres,
organismos etc., desarrollan para poder interactuar entre ellos, y el
ambiente que los rodea, ha este vinculo lo conocemos como el proceso de
comunicación, es decir esta interacción que se da entre dos o mas
individuos es lo que se conoce como la comunicación, característica que
nos permitirá conocer las diferentes formas de comportamiento de
un individuo.

8. Origen y evolución de la tecnología educativa.
“Tecnología Educativa: en un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de
concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje,
teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre
ellos, como forma de obtener una más efectiva educación" (UNESCO, 1984, P.P. 43-
44). Se hace referencia a los dispositivos sociales que se utilizan para transmitir
conocimientos y valores a las nuevas generaciones.
Su conceptualización a tenido cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la
evolución de nuestra sociedad. Esta inicio con la existencia de una voluntad científico-
positivista y dependencia de la psicología del aprendizaje. Señala que la tecnología
educativa tiene diversos términos como integrador, vivo, polisémico (acoge diversos
significados) y contradictorio. Este surgió de la necesidad de tener que formar y
convertir a muchos ciudadanos en soldados y oficiales preparados para hacerse cargo
de la tarea y acciones en la organización.
Le tecnología educativa después de sufrir una perdida de horizontes conceptuales y de
peso e influencia en los ámbitos académicos de la pedagogía, en estos últimos años;
como en el plano nacional como internacional ha vuelto convertirse en un centro de
atención en el campo educativo centrando interés en las aplicaciones educativas.

10. Evolución de la tecnología educativa como
disciplina.
- Raíces: en los años cuarentas en la formación militar norteamericana.
- Los años 50 y 60: la fascinación por los audiovisuales y la influencia conductista.
- Los 80 y 90: la crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza y el surgimiento en
el interés en las aplicaciones de las tecnologías digitales.
- El comienzo del siglo XXI: eclecticismo teórico e influencia de las tesis postmodernas.
Hoy en día el estudio de la tecnología educativa son las relaciones e interacciones entre las
tecnologías de la información y de la educación. Esta en un proceso constante de
renovación en lo teórico y práctico a las nuevas exigencias. Este es una ayuda didáctica
para la enseñanza. Debemos de tomar en cuenta que la tecnología va a depender
directamente de los objetivos que se pretenden alcanzar. Servirá como herramienta que
apoya el proceso activo de construcción del aprendizaje y de desarrollo de habilidades y no
como un proceso pasivo a la adquisición de la información. Esta a tomado ventajas como:
menos tiempo de trabajo, mayor aprovechamiento y retención de conocimiento, un nuevo
papel por parte del profesor, facilitan la investigación educativa y consulta bibliográfica, se
destaca la educación en línea con flexibilidad, reducción de procesos didácticos y
metodológicos para la información docente-estudiante.

12. Los retos de la educación ante la sociedad de la
información
A diferencia de lo ocurrido en el pasado, el progreso de un país no sólo depende de sus
recursos materiales o de la inversión del capital realizada, sino también, de modo cada vez
más manifiesto, de la cantidad y calidad de los recursos humanos disponibles. De aquí se
deriva la urgente necesidad de planificar y poner en práctica programas y acciones
formativas destinadas a facilitar el acceso al conocimiento y a las nuevas tecnologías a
amplios sectores de nuestra sociedad: a los niños y jóvenes, a los profesionales, a los
trabajadores, a los cuadros directivos, a los funcionarios, a las personas mayores, etc. Sin
recursos humanos cualificados –también podríamos decir que alfabetizados- en el uso de
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) no podrá existir y avanzar la
sociedad de la información.
Hasta aquí muchos estamos de acuerdo: sin una adecuada formación y preparación tanto
intelectual como moral de la mayor parte de la población difícilmente podemos progresar
como comunidad social. El problema surge cuando nos planteamos ¿hacia dónde
queremos ir? ¿al servicio de qué metas y proyecto político diseñamos e implementamos
los programas educativos?. Las respuestas a estas cuestiones no sólo se apoyarán en
nuestros conocimientos y teorías pedagógicas, sino que indudablemente estarán
condicionadas por los supuestos ideológicos y políticos de quien las responde.

13. Las ideas, que a modo de apuntes, planteamos a continuación sobre los retos y ámbitos de
acción educativa en la sociedad de la información parten del supuesto de que el sistema
educativo debe estar al servicio de políticas sociales públicas destinadas a construir y
consolidar un modelo de desarrollo social apoyado en los principios políticos de la
democracia y de la redistribución de la riqueza. Asumir este esta idea desde un discurso
pedagógico, significará tener en cuenta muchos de los principios educativos que han sido
formulados por la rica tradición de la pedagogía progresista e ilustrada del siglo XX (la
Escuela Nueva, Dewey, Freenet, Freire, entre otros).
En consecuencia con estos presupuestos de partida ¿qué hacer? ¿cuáles podrían ser
algunos de los ámbitos de actuación educativa en el tiempo presente que tendrían que ser
planificados y desarrollados cara a posibilitar el logro de las metas y principios anteriormente
enunciados?. Grosso modo, podríamos identificar los siguientes retos y acciones para un
proyecto educativo al servicio del desarrollo humano y democrático de la sociedad de la
información.

14. Integrar las nuevas tecnologías en el sistema y cultura
escolar
Parece evidente, y muchas voces lo reclaman con variados argumentos, que el
sistema escolar debe adaptarse a las nuevas exigencias derivadas de la
omnipresencia tecnológica sobre la sociedad y la cultura. Integrar las tecnologías
digitales en las aulas y centros educativos así como replantear y redefinir los
contenidos culturales del curricular parecen medidas urgentes. Llevarlo a cabo,
entre otras medidas, implicará necesariamente realizar importantes inversiones
económicas en dotación de recursos tecnológicos suficientes para los centros
educativos y en la creación de redes telemáticas educativas; desarrollar
estrategias de formación del profesorado y de asesoramiento a los centros
escolares en relación a la utilización de Las tecnologías de la información y
comunicación con fines educativos; concebir los centros educativos como
instancias culturales integradas en la zona o comunidad a la que pertenecen
poniendo a disposición de dicha comunidad los recursos tecnológicos disponibles
en los centro; planificar y desarrollar proyectos y experiencias de educación virtual
apoyadas en el uso de Las redes telemáticas así como propiciar la creación de
“comunidades virtuales de aprendizaje”; creación de webs y materiales online de
modo que puedan ser utilizados y compartidos por diferentes centros y aulas.

15. En definitiva, estimular la innovación de las prácticas docentes cara a facilitar que
los procesos de enseñanza se dirijan a propiciar la reconstrucción de Las
experiencias e informaciones que los niños y jóvenes obtienen extraescolarmente a
través de los medios de masas y tecnologías de información y comunicación
persiguiendo una formación cultural que integre los conocimientos propios, locales
con las exigencias de un mundo global e interconectado. El reto de futuro está, en
consecuencia, en que los centros educativos innoven no sólo su tecnología, sino
también sus concepciones y prácticas pedagógicas lo que significará modificar el
modelo de enseñanza en su globalidad: cambios en el papel del docente, cambios
del proceso y actividades de aprendizaje del alumnado, cambios en las formas
organizativas de la clase, cambios en las modalidades de autorización.

16. La brecha digital.
Se entiende por brecha digital la distancia en el acceso, uso y apropiación de las
tecnologías tanto a nivel geográfico (entre poblaciones urbanas y rurales), a nivel
socioeconómico (entre quintiles de ingreso) y también en las dimensiones de género, en
articulación con otras desigualdades culturales. Cabe destacar que la brecha digital está en
relación con la calidad de la infraestructura tecnológica, los dispositivos y conexiones, pero
sobre todo, con el capital cultural para transformar la información circulante en
conocimiento relevante.
De acuerdo con Aerostato, la brecha digital hace referencia a la "distinción entre aquellos
que tienen acceso a Internet y pueden hacer uso de los nuevos servicios ofrecidos por la
Word Wide Web, y aquellos que están excluidos de estos servicios". Este término también
hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las
TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización, carencias, y
problemas de accesibilidad a la tecnología. También se utiliza en ocasiones para señalar
las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y
aquellos que no.
América Latina se ha convertido en una de las regiones más proactivas del mundo en
relación con la inclusión de tecnología en sus sistemas educativos. Estás políticas públicas
apuntan a mejorar la inclusión social, la democratización del conocimiento y la reducción
de la brecha digital.

18. Historial de la brecha
digital
El concepto de brecha digital encuentra su antecesor en el llamado informe “El eslabón
perdido”, que se publicó en 1982 por la comisión Maitland. Este puso de manifiesto las
conclusiones sobre la carencia de infraestructuras de telecomunicaciones en los países en
vías de desarrollo, poniendo como ejemplo el teléfono. El término procede del inglés digital
divide, utilizado durante la Administración Clinton, aunque su autoría no puede ubicarse con
toda precisión. Mientras que en algunas referencias, se cita a Simón Mores como acuñador
del término, Hoffman, Novak y Schlosser se refieren a Lloyd Morírsete como el primero que lo
empleó para hacer referencia a la fractura que podía producirse en los Estados Unidos entre
"conectados" y "no conectados", si no se superaban las serias diferencias entre territorios,
razas y etnias, clases y géneros, mediante inversiones públicas en infraestructuras y ayudas a
la educación. En todo caso, durante esta administración se dio lugar a una serie de reportes
publicados bajo el título Fillingo through the Net, en el que se dejaba evidencia del estado que
este fenómeno guardaba en la sociedad estadounidense a finales de la década de 1990. A
partir de este origen, algunos autores prefieren en español, el término fractura digital o
estratificación digital, por ser mucho más expresivos sobre lo que realmente significa. La
traducción a otras lenguas latinas, como el francés, también ha optado por el término
de fractura. No obstante, la mayoría de los autores hispanos se decanta por el de brecha, más
suave y políticamente correcto. Algunas otras expresiones que han sido usadas para referirse
a la Brecha Digital son divisoria digital, brecha inforcomunicacional y abismo digital.