Descripción del Test de apercepción temática infantil CAT, aplicación, interpretación.

1. UCV
TUCUCV
T
Aplicación e Interpretación del
Test de Apercepción Temática
Infantil C. A. T.
Lic. Víctor M. A. Espinosa
Centro Universitario UAEM
Valle de Teotihuacan
7 de Mayo de 2008

2. Test de Apercepción Temática Infantil
 Creado por Leopoldo Bellak en 1949, basándose
en la prueba original TAT (Tematic Aperception
Test) de Morgan y Murray en 1935.
 Bellak buscaba una alternativa de prueba
proyectiva aplicable a niños.
 A partir de “La fobia de un niño de cinco años”
escrito por Freud, Bellak fundamentó que los
niños se identifican más con los animales que
con los humanos.

3. Test de Apercepción Temática Infantil
 De 18 láminas experimentales se eligieron
10 que son las que actualmente se utilizan
 Varios estudios demostraron que los niños
entre 7 y 10 años (y con C. I. alto) se
manejaban mejor con figuras humanas
que con animales.
 Así, en 1965, se elabora el Test de
Apercepción Temática Infantil con figuras
humanas CAT-H.

4.  El CAT-H es la sustitución exacta de las
figuras de animales del CAT-A.
 En ambos casos el objetivo es
comprender la relación del niño y las
figuras más importantes que lo rodean, así
como sus impulsos y necesidades.
 Ayuda a determinar factores dinámicos
relacionados con las reacciones y
desenvolvimiento del niño en un grupo, en
la escuela o en la casa.
Test de Apercepción Temática Infantil

5. Test de Apercepción Temática Infantil
 El uso del CAT permite conocer datos
sobre la manera como el niño estructura
su mundo interno, base de su futura
personalidad, así como el papel que
juegan las figuras de identificación en su
desarrollo.
 Esto facilita diseñar estrategias de
intervención del niño dentro del núcleo
familliar

6. Fundamentos teóricos
 Los estímulos de las pruebas de
apercepción están estandarizados.
 Tienen una estructura similar a la de los
sueños:
 Contenido Manifiesto
 Contenido latente

7. Fundamentos teóricos
Contenido
manifiesto
Las
representaciones
de la imagen
El lenguaje
utilizado en la
narración
C O N S C I E N T E
Contenido
latente
Fantasías
Mecanismos de
defensa
Conflictos
básicos
I N C O N S C I E N T E
DESCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN

8. Fundamentos teóricos
 En el caso del CAT se aborden conflictos
con los padres, establecimiento de la
disciplina, relaciones con los hermanos
Control del Superyó
Adaptación
Valores
Pulsiones
SINTO
M
A

9. Fundamentos teóricos
 Identificación
 Proceso de internalización del objeto.
Integración de objetos a la personalidad que
proporciona al individuo cualidades formales y
atributos, así como actitudes y valores
individuales y colectivos.
 Así el niño puede alcanzar su identidad, el
sentimiento de ser quién es, que permite
mantener la cohesión interna, estabilidad
temporal y espacial.

10. Fundamentos teóricos
INDENTIFICACIÓNPROYECCIÓN
Actitudes
Tendencias
Conflictos
Sentimientos
Internalización

11. Fundamentos teóricos
 Elementos para la interpretación
Contenido
manifiesto
Contenido
latente
Etapa del
desarrollo

12. Aplicación
 Tanto el CAT-A como el CAT-H se aplican
a niños entre 3 y 10 años. Con
preescolares o bajo CI se recomienda
aplicar las serie suplementaria CAT-S.
 Indispensable realizar un adecuado
rapport
 La tarea debe presentarse como un juego

13. Aplicación
 Consigna:
 Dar una lámina a la vez
“Jugaremos a contar
cuentos, tú los contarás
mirando las imágenes y me
dirás que sucede, qué están
haciendo los animales”

14. Aplicación
 Se debe considerar preguntar oportunamente:
 ¿Qué sucedió antes?
 ¿Qué va a pasar después?
 ¿Qué papel tienen los personajes?
 Sobre todo cuando el relato es parco o poco
claro
 Se pueden hacer otras preguntas, pero no
saturar
 Considerar dos sesiones de aplicación,
respetando el orden de las láminas

15. Descripción
 Cada lámina tiene una serie de temas
esperados
 Sin embargo, deben analizarse todos los
elementos en la perspectiva de la
individualidad y subjetividad inconsciente
 Tomar en cuenta la psicodinamia, ya que
esta varía según la edad del niño, su
contexto y circunstancias

16. Descripción
 Lámina 1
 Percepción del niño
dentro de su familia
 Relación del niño y de
adultos con la comida
 Reglas, límites
 Necesidades de
atención y afecto
 Celos, rivalidad
 Problemas orales

17. Descripción
 Lámina 2
 Identificación
psicosexual
 Competencia entre
hermanos o pares

18. Descripción
 Lámina 3
 Representación de la
figura paterna
 Agresión, temor o
sumisión

19. Descripción
 Lámina 4
 Rivalidad con los
padres
 Origen de los niños
 Deseos de
independencia en
niños mayores

20. Descripción
 Lámina 5
 Fantasías sobre la
escena primaria
 Confusiones y
problemas
emocionales
 Fantasías de soledad
o abandono

21. Descripción
 Lámina 6
 Fantasías sobre la
escena primaria
 Celos, temor

22. Descripción
 Lámina 7
 Temores y reacciones
ante la propia
agresividad

23.  Lámina 8
 Cómo se percibe el
niño dentro de su
familia
 Los papeles que cada
miembro de la familia
tienen para el niño
 Reacciones e
identificaciones
paternas y maternas
Descripción

24. Descripción
 Lámina 9
 Miedos y temores a
diversos situaciones
 Curiosidad

25. Descripción
 Lámina 10
 Conceptos morales del
niño
 Controles del superyó:
limpieza, disciplina,
masturbación
 Maltrato

26. Interpretación
 Se anotan los temas comunes y se
contemplan 10 aspectos centrales
1. Estructura inconsciente e impulsos del
sujeto
1. Tema Principal
2. Héroe principal
3. Principales necesidades e impulsos del héroe
4. Concepción del mundo
5. Relación con los demás

27. Interpretación
6. Conflictos significativos
7. Naturaleza de las ansiedades
8. Principales defensas utilizadas
9. Estructura superyoica
10. Integración y fortaleza superyoica