программа дополнительного образования для учащихся начальной школы
релаксация и дыхание в коррекции заикания
1.
2. Этиология заикания
Теоретические и клинические исследования
причин заикания идентифицируют его как
заболевание, протекающее на фоне
церебральной недостаточности.
Данное нарушение речи имеет разную
этиологию – генетическую, физиологическую
и психологическую.
Это расстройство, представляющее
повышенную истощаемость психической и
нервной деятельности заикающегося ребенка.
3. Формирование навыков
плавной речи
В детской психологии речь, общение
выступают как ведущие факторы,
обуславливающие накопление и усвоение новых
знаний , умений и навыков.
Базой ,на которой в дальнейшем формируются
навыки плавной речи являются:
•дыхательная гимнастика
•артикуляторная гимнастика
•релаксация
4. Повышение эффективности
коррекционной работы
Цель данной работы - повышение
эффективности коррекционного воздействия
путем изучения и использования
дополнительных к базовой методике средств
воздействия на нервную систему ребенка,
способствующих приобретению навыков
плавной речи.
5. Релаксация
Одним из аспектов коррекционного воздействия
на заикающихся дошкольников является обучение
навыкам релаксации.
Для улучшения качества обучения навыкам
релаксации составлен комплекс упражнений для
всех частей тела.
Для повышения эффективности выполнения
релаксационных упражнений целесообразно
использовать дополнительный стимульный
материал.
6. Техника выполнения
релаксационных упражнений
Выполнение релаксационных
упражнений предполагает контрастность
напряжения и расслабления с
постепенным увеличением этапа
расслабления
8. Вспомогательные
стимулы
Вспомогательными средствами для
понимания ощущений напряжения и
расслабления(мышечных и эмоциональных)
могут быть зрительные образы и невербальные
звучания.
Приемы использования невербальных
сигналов могут использоваться во время
периода ограничения речи, как прием для
развития слухового восприятия и
ассоциативного речепорождения.
9. Техника выполнения релаксационных
упражнений
Выполнение релаксационных
упражнений предполагает
контрастность напряжения и
расслабления с постепенным
увеличением этапа расслабления
11. Этап расслабления
Этапу расслабления
– плеск воды, звуки
моря, дождя, шепота
пустыни,
потрескивание
костра..
12. Упражнение «Волшебник», Лотос
Туловище, шея, голова должны
находиться на одной линии.
Дыхание произвольное через
нос.
Выполнение поэтапно: вдох -
задержка - выдох.
Упражнение формирует
хорошую осанку. Ликвидирует
искривление позвоночника.
Упражнение устанавливает
внутреннюю умственную и
физическую гармонию.
Вызывает спокойствие,
поднимает настроение. Фон
-звуки восточных
сказок,пустыни…
13. Упражнение«Озеро»
Этап напряжения – шум
водопада, вертолета над
водой, раскаты грома…
Этап расслабления – плеск
воды, шум дождя.
Оказывает благотворное
влияние на вегетативную
нервную систему.
Дыхание произвольное.
Можно использовать для
дифференциации ротового и
носового вдоха – выдоха.
Проводится в соответствии с
техникой выполнения
релаксационных
упражнений.
14. Упражнение «Змея»
Способствует снятию
напряжения мышц шеи, спины,
верхних конечностей.
Развивает гибкость
позвоночника.
Рекомендуется после занятий
сидя за столом. Может
использоваться для
автоматизации звука «ш»
(произносить на выдохе).
Фон – звуки джунглей, шелест
листьев, потрескивание
костра…
15. Упражнение «Лев»
Способствует
релаксации
конечностей, мышц
шеи и спины.
Улучшает
кровоснабжения
гортани и языка, что
особенно важно для
заикающихся.
18. Резюме
Аспекты коррекционного воздействия могут
быть ориентированы не только на внешнюю
сторону речи.
Использование стимульных средств
воздействия на центральную нервную систему
заикающегося ребенка перспективно для
коррекции речевой патологии.
Таким образом, применяя на практике
вспомогательные методы, компенсаторно –
коррекционная технология может быть более
полноценной и эффективной.
19. ависимость степени тяжести заикания от базовых показателей ЭЭГ.
тяжёлая ст.
мелкоочаговые
изменения
пароксизмальность
средняя ст.
а-ритм устойчивость
лёгкая ст.
0 10 20 30 40 50 60
