Ambienti di apprendimento per la didattica digitale integrata
1. Ambienti di apprendimento per la
didattica digitale integrata
PNSD - Corsi di formazione Team per l’Innovazione Digitale
Progetto SI.RE. (Sicilia in Rete)
Polo formativo I.T.T.S. «E. Majorana» - Milazzo (Me)
Modulo Lavorare con i dispositivi destinati alla fruizione collettiva
Formatore: prof. Alessandro Greco
3. L’ambiente di apprendimento
Luogo in cui coloro che apprendono possono lavorare aiutandosi
reciprocamente, avvalendosi di una varietà̀ di risorse e strumenti
informativi, di attività di apprendimento guidato o di problem solving.
4. Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni
Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità
Favorire l’esplorazione e la scoperta
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo
Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere
Realizzare attività didattiche in forma di laboratorio
Uso flessibile degli spazi: (IN2012, p. 34-35)
5. La competenza digitale
Consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della
società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione.
È supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare,
conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare
e partecipare a reti collaborative tramite Internet.
Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006 sulle competenze chiave
6. Didattica digitale vs didattica digitalizzata
https://byotnetwork.com/2015/09/08/digital-vs-digitized-learning/
7. Didattica digitale vs didattica digitalizzata
(M. Dominici, Didattica digitale vs. didattica digitalizzata, in «Medium», 29.09.2015) https://goo.gl/EidHmH
9. Sostituzione
La tecnologia agisce come sostituto dello strumento
diretto, senza cambiamento funzionale
Gli insegnanti si limitano a sostituire i tradizionali metodi di istruzione
con strumenti digitali: il libro di testo digitale al posto di quello cartaceo,
la LIM usata come fosse una lavagna d’ardesia.
10. Ampliamento
La tecnologia agisce come sostituto dello strumento
diretto, con un miglioramento funzionale
L'uso della tecnologia a beneficio di un'attività comunemente eseguita, ad
esempio, avendo gli studenti presentano il loro lavoro all'interno di una casella
personale on-line invece di consegnarla cartacea al loro insegnante in classe
11. Modificazione
La tecnologia permette in maniera significativa la
riprogettazione del compito
Cambiamento significativo tra ciò che accade nel faccia a faccia
dell’aula tradizionale e l'ecosistema di apprendimento nell'era digitale. Un
esempio è quello di progettare un progetto autentico e dividerlo per
ricevere un feedback immediato da altri
12. Ridefinizione
La tecnologia consente la creazione di nuovi compiti,
in precedenza impensabili
Viene creato qualcosa che non poteva esistere senza l'uso di strumenti
tecnologici. Inoltre, le idee e il prodotto finale sono generati dagli
studenti in un artefatto multimediale, non più solo testuale.
13. TPACK: Technological Pedagogical and Content Knowledge
http://www.tpack.org/
Abbinare
coerentemente la
pedagogia con la
tecnologia
Abbinare
coerentemente la
pedagogia con il
contenuto
Abbinare
coerentemente la
tecnologia con il
contenuto
14. Modello DCA (Calvani, Fini, Ranieri 2010)
Dimensione
tecnologica
Dimensione
cognitiva
Dimensione
etica
Esplorare nuovi contesti tecnologici in modo flessibile
Interagire
utilizzando le ICT in
maniera
responsabile
Accedere,
selezionare e
valutare
criticamente
l’informazione
Comprendere il potenziale delle tecnologie di rete per la
costruzione collaborativa della conoscenza
15. Piattaforme LSM
Le piattaforme LMS (Learning
management system) permettono
l'erogazione dei corsi in modalità
e-learning, e nascono quindi per
l’insegnamento a distanza, ma
vengono sempre più adottate dalle
istituzioni scolastiche in vari paesi
del mondo a integrazione della
didattica in presenza.
16. Multimedialità
L’insegnante non è più deputato
a trasmettere conoscenza ma assume
il ruolo di coordinatore degli
studenti stessi all’interno del
processo di apprendimento;
le informazioni vengono erogate,
attraverso la digitalizzazione, in forme
differenti alla semplice
rappresentazione testuale.
17. Interattività
Lo studente è protagonista, interagendo
con l’oggetto dell’apprendimento stesso.
Si allarga lo spazio ed il tempo dell’aula
tradizionale, che continua ad esistere ed
essere operativa oltre il suono della
campanella come luogo di condivisione,
comunicazione, scambio di idee e di
commenti, deposito di materiali e di lavori
personali o di gruppo, terreno per
promuovere il recupero o
l’approfondimento.
18. Funzionalità delle LMS Platforms
funzionalità necessarie alla gestione dei contenuti per l'insegnamento on-line:
Creazione, gestione e memorizzazione dei
contenuti didattici;
Composizione e modularizzazione delle unità
didattiche fondamentali, chiamate learning
object (LO);
Tracciamento e memorizzazione delle
interazioni degli studenti con i learning object.
19. Diversi tipi di piattaforme LMS
Piattaforme LMS tradizionali open source:
Moodle; Docebo;
Piattaforme “social learning” open source:
Edmodo; Schoology; Fidenia;
Piattaforme “ibride”:
Google Classroom;
