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Philippe Meirieu

  1. 1. Centro Universitario LaSalle Madrid CENTRO UNIVERSITARIO LA SALLE MADRID“ES RESPONSABILIDAD DEL EDUCADOR PROVOCAR EL DESEO DE APRENDER”. Philippe Meirieu Álvaro Miranda Guerra Profesor: Teódulo García Regidor Asignatura: Didáctica general Curso 1º Magisterio Primaria Grupo B Fecha : 26 Abril 2012 Älvaro Miranda Guerra
  2. 2. Centro Universitario La Salle Madrid“ES RESPONSABILIDAD DEL EDUCADORPROVOCAR EL DESEO DE APRENDER”.Philippe Meirieu BIOGRAFIAPhilippe Meirieu nació el 29 de noviembre de 1949 en Alès en el Departamento de Gardal sur de Francia. Hijo de Jean Meirieu y Jeannine Allamel, padres católicos. Vivió suinfancia y adolescencia en esta región minera donde cursó sus estudios primarios en laescuela comunal Frédéric Mistral y secundarios en el Liceo de Alès. Cuando alcanza sumayoría de edad, parte para Paris con el fin de proseguir sus estudios universitarios deFilosofía en la Sorbona. Algunos años más tarde obtiene el certificado de aptitudprofesional (CAP) como institutor en los Yvelines. Defiende públicamente, el 10 deoctubre de 1983, una Tesis de Estado en Ciencias de la Educación en la UniversidadLyon 2 y es nombrado profesor de esta universidad. A la largo de su trayectoriaacadémica ha enseñado tanto en la escuela primaria como en la secundaria, cumpliendoademás con las funciones de director del Instituto Nacional de Investigación Pedagógica(INRP), Director del Instituto Universitario de Formación Docente (IUFM) en la regiónRhône Alpes, Director de la Cadena de Televisión Educativa (Cap Canal) de la Alcaldíade Lyon y Consejero del Ministro de Educación Claude Allegre.Desde 1975 ha publicado una extensa obra escrita traducidaen más de 46 libros, 472 artículos y orientado un grannúmero de conferencias nacionales e internacionales. Entre1985 y 2005 dirigió más de 60 tesis doctorales. Laproducción intelectual ha estado acompañada de larealización de una serie televisiva sobre la vida y obra delos pedagogos. El lugar institucional de su pensamiento hasido el Instituto de Prácticas de Educación y de Formación(ISPEF) adscrito a la Universidad Louis Lumière Lyon 2.Entre 1975 y 1985 milita en la pedagogía por objetivos.Luego de vivir la experiencia de investigación sobre losaprendizajes escolares, descubre la pedagogía diferenciadainaugurada por el profesor Louis Legrad, la cual seconstituirá, hasta el día de hoy, en el principal terreno de reflexión y de actuación. Sustesis sobre la educación le han permitido ganar un lugar importante en el escenario delas ciencias de la educación, lugar teórico desde el cual ha podido sedimentar suspropuestas y encarar duros debates contra los “republicanos de las disciplinas”. PhilippeMeirieu encarna el ideal del pedagogo progresista y revolucionario lo cual es a todasluces un aspecto incondicional del intelectual de la pedagogía comprometido con elporvenir de la educación del ciudadano libre y crítico. Entre sus libros traducidos alespañol destacan: Aprender, sí. Pero, ¿cómo? (Octaedro, 3ª ed. 2002), La escuela modode empleo (Octaedro, 1997), La opción de educar (Octaedro, 2001) y El maestro y losderechos del niño (Octaedro-Rosa Sensat, 2004). Álvaro Miranda Guerra 2
  3. 3. Centro Universitario La Salle MadridAnálisis de la entrevista mantenida en la revista Cuadernos dePedagogía a finales 2007. 1- ¿Cómo expresa el profesor Meirieu la tarea del maestro de hacer surgir “el deseo de aprender” en el alumno”? ¿Qué opinas de ello? Para el profesor Meirieu, lo más importante a la hora de conseguir un aprendizaje en el alumno, es el deseo por aprender. El trabajo del educador es hacer que ese deseo emerja y la manera de hacerlo es crear situaciones por parte del profesor o educador para favorecer la emergencia de ese deseo. Las situaciones son mas favorables si el profesor pone al alumno en la posición de actuar, no solo de recibir información, por esta razón, las situaciones que favorecen esa necesidad de aprender deben ser variadas, diversificadas, estimulantes intelectualmente y activas. Para ello muchas veces el profesor indica que es necesario un proyecto, o una dificultad que haga que se saque mucha información de ella o que conlleve un trabajo extra que nos ayude a estimular esa necesidad de aprender. Para conseguir esto, el profesor propone trabajar con una trilogía: proyecto – problema – recursos. Se produce una necesidad de respuesta por parte del alumno ante un problema que le ha surgido. Si el alumno recibe una respuesta ante un problema que el mismo ha descubierto y ante una pregunta que el mismo ha planteado, existen muchas mas posibilidades de que ese alumno aprenda que si, simplemente, le damos nosotros respuestas sin que ellos sean conscientes de lo que les estamos respondiendo. La manera de conseguir que surja el deseo, es que el niño aprenda buscando respuestas a las preguntas que se formula, que el saber en la escuela sea algo dinámico, no sirva solo para devolver en un examen lo que has aprendido, sino que lo que el profesor le enseñe en la escuela le sirva para que aflore su deseo de saber todavía mas. El aprendizaje debe generar nuevas preguntas. Personalmente creo que lo difícil es conseguir ese nivel de interactuación y de motivación del alumno, es necesario plantearles proyectos en los que ellos se sientan realmente interesados para que, con un alto grado de probabilidades, les parezcan interesantes para encontrar la segunda parte de la trilogía de Meirieu, el problema, y estén interesados en la solución. Es importante como docente saber trabajar en este tipo de proyectos. Es necesario por parte del profesor conocer bien a los alumnos con los que esta trabajando para hacerles participes de los proyectos que ellos van a encontrar mas interesantes. 2- Debido, entre otros factores, a la “sobreinformación”, ¿Cómo pasar del “deseo de saber” al “deseo de aprender”? ¿Qué opinas sobre ello? El profesor nos presenta una sociedad en la que los niños están sobreinformados, a su cabeza llega todos los días mucha cantidad de información a través de muchos medios diferentes, libros, tele, video, ordenador, escuela, familia, etc., y muchas veces no tienen tiempo ni curiosidad para analizarla. Como había comentado anteriormente, el niño debe pasar a tener un deseo de aprender, dedicando tiempo a analizar e investigar la información que está recibiendo. La inmediatez es un factor importante en nuestra sociedad, (lo queremos todo para ya), y eso llega a producir que el niño no dedique tiempo a analizar todo lo que quiere aprender. El profesor y la escuela, con sus normas, con su tiempo, son sus ciclos, etc., son en buena parte responsables de que esto se pueda producir. Álvaro Miranda Guerra 3
  4. 4. Centro Universitario La Salle Madrid Bajo mi punto de vista, el trabajo en grupo sobre temas que se han tocado enclase puede producir ese paso tan importante del deseo de aprender en niños quellegan a la escuela “solo” para que les enseñen. No solo deben los alumnos dedicartiempo a investigar sobre lo que nosotros los enseñamos, sino también loseducadores debemos dedicar tiempo a que ellos tengan esa necesidad de invertirsuficiente tiempo para aprender, que al fin y al cabo va a desembocar en “deseo deaprender”. Como dice el profesor Meirieu, la escuela se debe parecer mas a la guarderíainfantil que a la universidad, en el sentido en que es necesario dejar a un lado esainmediatez y es necesario la dedicación del tiempo a las diferentes tareas y alumnos.3- El profesor Meirieu habla de la relación entre profesor o maestro y alumno(s), ¿Qué ideas te parecen mas acertadas desde el punto de vista de la Didáctica? En primer lugar habla del trabajo de los profesores “codo con codo” con elalumno, y no tanto “cara a cara”, es decir, el profesor debe comprender a cada unode los alumnos y trabajar con ellos, estar a su lado, y comprender lo que les pasa porla cabeza, ya que no solo basta enseñar para que los alumnos aprendan. Hay que saber antes de entrar a clase, que es lo que haremos para hacer que losalumnos aprendan alguna cosa, que actividad vamos a proponer para permitirlesacceder a un conocimiento y estar a su lado para ayudarlos y exigirles. Me pareceinteresante que no solo pensemos en lo que van a aprender nuestros alumnos hoy,sino mucho mas importante, que es lo que voy a hacer para que aprendan, ya quesino , es probable que fracase en mi labor de docente. Por otro lado, es importante motivar a los profesores jóvenes, que vuelvan a serprofesores por vocación, que el oficio vuelva a se lo que era, algo ligado alcompromiso personal con su trabajo. Hoy en día es un trabajo mucho mas practico.Deben conseguir los profesores jóvenes la visión de la importancia social que tienesu trabajo y que el futuro de su país reposa en parte sobre ellos.4- Selecciona tres o cuatro párrafos que te parezcan especialmente sugerentes y enriquecedores para la tarea de educar (y para el estudio de la Didáctica). Explica brevemente porque los eliges. • Es responsabilidad del educador hacer emerger el deseo de aprender. Es un punto muy importante de esta entrevista. Es una manera de ver la educación que creo que es muy acertada. El profesor tiene una labor mucho mas importante que enseñar, su principal labor es conseguir que el alumno quiera aprender lo que le esta enseñando, y después de eso, siga manteniendo viva la curiosidad para seguir aprendiendo. • Las clases son hoy en día sitios donde hay más tensión y menos atención. Vivimos un momento en la escuela en la que muchas veces creemos que es suficiente gritar o ser autoritario para hacer bien nuestro trabajo y conseguir lo que queremos. Sin embargo la escuela debe dar al alumno un marco que no lo tiene fuera, y es el espacio en el que se debe concentrar, estar atento, aprender a trabajar en cosas que llevan su tiempo. La tensión en la que vive la sociedad Álvaro Miranda Guerra 4
  5. 5. Centro Universitario La Salle Madridviene dada en cierta medida, por la falta de tiempo. Debemos intentar que losalumnos hagan de ese tiempo su aliado y no su enemigo, sabiendo lo queconsiguen dedicando tiempo a las cosas que les interesan. • Se dice que un alumno fracasa porque no esta motivado. Yo pienso al revés, que los alumnos no están motivados porque fracasan. La humillación desmotiva, mientras que el orgullo motiva.Me parece una frase genial y una afirmación totalmente cierta. Un niño puededejar de trabajar porque, por mucho que le motives, no ve un resultado positivo asu trabajo. Todo alumno debe aprender, y es labor del profesor conseguir que délo mejor de si mismo, y estar orgulloso de lo que ha dado. Si una persona, eneste caso un alumno, esta orgulloso de lo que ha hecho, o esta orgulloso de loque ha conseguido con su trabajo, va a ser una persona motivada. • Pienso que haría falta devolver la dignidad al cuerpo de los enseñantes y devolver ambición a la escuela.Esta frase yo la englobo en la necesidad de hacer de esta profesión algovocacional. El profesor tiene en sus manos la educación de los adultos delfuturo, y esto es una responsabilidad muy importante que debe ser también vistaasí por el resto de la sociedad, no solo por los mismos profesores. La escuela nopuede ser un “aparcamiento” para los niños durante el mayor numero de horasposibles, sino que la escuela debe volver a ser un sitio donde los alumnos salganformados, con unos valores importantes, y, sobre todo, con unos conocimientosque les ayuden a seguir aprendiendo e interesándose por las cosas. Álvaro Miranda Guerra 5
  • YuliBrandan

    Jul. 7, 2021
  • FharidValencia

    Sep. 11, 2017
  • LissetteOrtega

    Sep. 15, 2014

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