Las Inteligencias múltiples y las Competencias en infantil y primaria. Ideas y recursos.

1. Las Inteligencias Múltiples y las
Competencias Básicas del Currículo
Educación Infantil y Primaria

2. http://anabast.wordpress.com/

3.  ¿Qué sabemos sobre el
tema?
 Vemos un vídeo y
comentamos lo que
trabajamos en el aula
¿Qué son las Inteligencias
Múltiples?
Las Inteligencias Múltiples y
las Competencias Básicas del
Curriculum
 Los Proyectos de
Comprensión y los Proyectos
de Aprendizaje
 Las rutinas de pensamiento:
herramientas para la reflexión
y planificación
 Ejemplos de secuencias didácticas para trabajar en el aula
 Nos paramos a pensar: Vemos diferentes trabajos de alumnos, y
decimos qué inteligencias y competencias han trabajado
 Para aprender más no dejar de ver …
Un paseo …

4. Infantil y Primaria

5. ¿Qué sabemos sobre el tema?

6. Recrea tu vida: la verdadera creatividad está en ti
Vemos el vídeo y escribimos lo que trabajamos en el aula

7. Entramos a conocer la …

8. Inteligencias Múltiples
… teoría de las …

10. Fuente: Marian Calvo IES Ibaizabal (Bilbao)
• Inteligencia linguístico-verbal
• Inteligencia lógico-matemática
• Inteligencia visual-espacial
• Inteligencia cinestésica
• Inteligencia musical
• Inteligencia naturalista
• Inteligencia interpersonal
• Inteligencia intrapersonal
• Inteligencia espiritual

11. Inteligencia lingüística: es la capacidad para emplear palabras
eficazmente, tanto en forma oral como escrita.
Inteligencia lógico-matemática: es la habilidad para calcular,
manejar las abstracciones y la lógica.
 Inteligencia espacial: permite pensar en 3 dimensiones y percibir
imágenes internas y externas, recrearlas, transformarlas o modificarlas,
recorrer el espacio o ubicar objetos, producir y decodificar información
gráfica.
 Inteligencia kinestésico-corporal: permite al individuo manipular
objetos con precisión, incorporar conocimientos o expresarse a través
del movimiento corporal, el tacto y las habilidades físicas.
Inteligencia musical: es la capacidad para percibir, distinguir,
transformar e interpretar formas musicales y de ser sensible a las
melodías, ritmo, armonía y tono.
Inteligencia naturalista: es la habilidad para discriminar entre los
distintos seres vivos, observar, identificar, categorizar e interactuar con
el mundo natural.
Inteligencia interpersonal: es la capacidad de comprender a los
demás e interactuar eficazmente con ellos.
Inteligencia intrapersonal: es la capacidad de percibirse a uno
mismo y de utilizar dicho conocimiento para planificar y dirigir la propia
vida.

12. Listapara observar las inteligencias múltiples en los niños
(Adaptado de Armstrong, “Las Inteligencias Múltiples en el aula”)
Colegio del Sol (San Carlos de Bariloche)

13. Inteligencia lingüística
- Para su edad, escribe y
habla mejor que el promedio
- Inventa cuentos, cuenta
bromas y chistes
- Tiene buena memoria para
los nombres
- Le gustan los juegos de
palabras
- Disfruta al leer libros y
escuchar historias
- Aprecia las rimas y
trabalenguas
- Tiene buen vocabulario para
su edad

14. Inteligencia Lógico-matemática
- Pregunta acerca de cómo funcionan
las cosas
- Hace cálculos mentales con mucha
rapidez
- Le gusta contar y hacer juegos con
números
- Disfruta jugando al ajedrez, damas y
juegos de mesa con cuadrados para
contar
- Prefiere los juegos y rompecabezas
que requieran de la lógica
- Tiene buen sentido de causa y efecto
- Le divierten las historias que desafían
la lógica

15. Inteligencia Visual-espacial
- Describe imágenes visuales nítidas
- Comprende mapas, gráficos y
diagramas
- Fantasea más que otros niños
- Disfruta de las actividades de arte
- Hace dibujos coloridos y con detalles
- Le gusta ver películas, fotos e
imágenes en general
- Crea construcciones tridimensionales
- Hace garabatos por todos lados

16. Inteligencia Corporal-kinestésica
-Le cuesta mucho quedarse quieto
-Imita gestos y movimientos
-Le encanta desarmar cosas y
volver a armarlas
-No le alcanza con mirar, lo tiene
que tocar
-Le gusta hacer cosas con las
manos
-Gesticula cuando habla
-Es deportista
-Le gusta dramatizar

17. Inteligencia Musical
- Avisa cuando la música suena mal
- Recuerda las melodías
- Le gusta cantar
- Tiene una manera rítmica de hablar o
moverse
- Canturrea sin darse cuenta
- Es sensible a los ruidos ambientales
- La música influye en su estado de
ánimo

18. Inteligencia Naturalista
- Le gusta explorar
- Se interesa por los ciclos vitales en
animales y plantas
- Le gusta cuidar a su mascota
- Observa, clasifica y colecciona toda clase
de objetos
- Observa y reconoce los cambios
ambientales
- Disfruta del contacto con la naturaleza

19. Inteligencia Interpersonal
- Disfruta al charlar con otros chicos
- Parece ser un líder por naturaleza
- Aconseja a los amigos que tienen
problemas
- Se interesa por lo que le pasa a
los demás
- Es un buen mediador
- Le gusta formar parte de algún
grupo
- Es buscado por los otros chicos
- Prefiere trabajar en grupo

20. Inteligencia Intrapersonal
-Demuestra sentido de independencia
y voluntad fuerte
- Tiene un concepto práctico de sus
habilidades y debilidades
- Rinde más cuando trabaja solo
- Tiene un estilo y un ritmo muy
personal
- Expresa acertadamente sus
sentimientos
- Demuestra un gran amor propio

21. Inteligencia Emocional
Control de las emociones
Primarias
Secundarias
Cólera
Alegría
Miedo
Tristeza
Amor
Sorpresa
Vergüenza
Aversión
Fuente:
http://quees.la/inteligencia-emocional

22. Inteligencia Emocional: Difusión a partir de libro de
Daniel Goleman “Emotional Intelligence” (1996)
1. Conocimiento de las emociones propias. Capacidad
de reconocer un sentimiento en el mismo momento en
que aparece.
2. Capacidad de controlar las emociones. Habilidad
para controlar nuestros sentimientos y utilizarlos en el
momento preciso.
3. Capacidad de motivarse. Saber utilizar el potencial
existente en uno mismo para conseguir resultados
óptimos y no conformarse con la situación actual.
Aumenta la productividad y capacidad de las personas.
4. Reconocimiento de las emociones propias y ajenas.
Saber ponerse en el lugar de los demás. Detección de
los sentimientos y pensamientos ajenos que no se
hayan expresado verbalmente.
5. Aprender a gestionar las relaciones. Tener un trato
adecuado con los demás, reconocer conflictos y saber
solucionarlos.

23. Para hacer una radiografía
de la clase

24. Recursos para trabajar diferentes
inteligencias
Actividades
y tareas para
trabajar las
inteligencias

25. ¿Cuál es nuestra meta?

26. "Aprenderes una
conversación. …
Una conversación entre personas,
una conversación con la realidad, y
una conversación con nosotros
mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella
Que nuestros alumnos
aprendan

27. Ideas a tener en cuenta Howard Gardner
 No existe una “inteligencia única”
 Los test para medir el coeficiente intelectual tienen que
ver con la comprensión lectora, aritmética, lógica …
El coeficiente intelectual entre los 12 y 20 años sufre
variaciones, modificaciones
Tenemos que tender a una formación personalizada.
“No todos tienen que aprender de la misma manera”
La idea de que el maestro es la fuente de la sabiduría
no es verdad
Hay que reconocer las inteligencias del alumnado y
animarles a aprender a través de sus inteligencias
 Las TIC son una herramienta muy útil para trabajar las
Inteligencia Múltiples en el aula
 “ Aprendizaje de por vida”

28. Aprendizaje
continuo

29. Competencias
Escuela 2.0.
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
TIC
Golden 5
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Golden 5
Creatividad
Emociones
Sentimientos
Formación en píldoras y descontextualizada

30. Relación entre competencias
e Inteligencias
Colegio Montserrat

31. La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER
HACER:
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER ESTAR
Actitudes, valores,
creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

32. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando tiene
que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel escrito
y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en diferentes
contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula

33. Tiene espíritu crítico
Sabe ponerse en lugar
de otra persona
Es creativo
Sabe controlar y
gestionar sus emociones
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
…

34. Lo primero y más importante …
¿Qué es lo que vamos a
enseñar?
¿Qué pasos vamos a dar?
¿Cómo vamos a evaluar?

35. Los contenidos del curriculum son un
pretexto para trabajar procedimientos,
destrezas, y habilidades diversas
“ Proyectos de Comprensión”
“Proyectos de Aprendizaje”
MultinivelesInterdisciplinares

36. Hilos conductores = Objetivos generales
¿Qué quiero
conseguir con
mi alumnado
durante este
curso escolar
y siguientes?
A través de
mi materia
…

37. Metas de comprensión = Objetivos didácticos
Qué es lo que queremos que
aprendan nuestros alumnos y
alumnas: conceptos, procesos,
valores ... competencias.
Para definir los objetivos tengo
en cuenta:
-Las actividades que propongo
a mi alumnado, la tarea o tareas
que tienen que hacer
-Los contenidos que se van a
trabajar

38. Importante la investigación

39. ¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA
Trabajar por tareas …

40. ¿Qué podríamos hacer para acabar con el
trabajo y la explotación infantil?
Tarea-Resolución de un problema

41. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación de
diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de la
web 2.0 para hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de voz...
- Presentación de
diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de fotos
- Historia oral, ...

42. Antes de comenzar un tema:
Planificación

43. La paleta de
colores
¿?
Para trabajar diferentes inteligencias
En la programación …
Paleta (Documento)
Orientación Andújar

44. Inteligencias
Proyecto “¿Quién soy?” Infantil
Inteligencia
lingüística
Tarea: Me
presento ante los
demás
Inteligencia Visual y
Espacial
Tarea: Hacer un dibujo
“Mi familia y yo”
Inteligencia Musical
Tarea: Elijo una canción y
la canto
Inteligencia
Cinestésica
Tarea: Elijo una melodía
y bailo siguiendo el
compás
Inteligencia
Naturalista
Tarea: Presento un
objeto de la
naturaleza o a mi
mascota
Inteligencia
Interpersonal
Presento mis trabajos a
los demás
Inteligencia
Intrapersonal
-Rutinas de
pensamiento
-Diario de
aprendizaje
-Herramientas
evaluación
Inteligencia emocional:
Tarea: ¿Cómo me siento hoy?

45. Proyecto “Siria llora: Soy un refugiado”
Inteligencias
Inteligencia
lingüística
Tarea: Escribir un
cuento
Inteligencia
Visual y Espacial
Tarea: Crear una obra
de Arte
Inteligencia
Cinestésica
Tarea: Bailar o hacer
mimo
Inteligencia
Intrapersonal
-Rutinas de pensamiento
-Diario de aprendizaje
-Herramientas evaluación
…
Inteligencia
Interpersonal
- Conversaciones y
negociaciones
con los demás
- Trabajo en
equipo
Primaria
Inteligencia
Naturalista
Tarea: Investigar sobre
las condiciones en las
que se mueven los
refugiados en el
Invierno europeo

46. http://maestrosconlosninosdesiria.blogspot.co

47. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un cuento
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

48. Estructura de una secuencia didáctica
Tarea: Utilizando un avatar, cantaré una canción
Actividad 1: Veo varios vídeos del programa “La Voz”. Utilizo la
destreza de pensamiento “Veo-Pienso-Me pregunto” . Puesta en común
Actividad 2: Elijo una canción que me guste y busco en Internet la
letra, un vídeo o una melodía que pueda acompañar mi canción
Actividad 3: Elijo la letra para cantar durante un minuto o me animo y
escribo otra letra
Actividad 4: Conozco la aplicación VOKI y abro una cuenta Tutorial
Veo unos ejemplos
Actividad 5: Comienzo a elaborar el avatar. Tutorial
Actividad 6: Un espacio para la reflexión. Escribo en mi diario de
aprendizaje
Actividad 7: Ensayo antes de poner voz al avatar
Actividad 8: Pongo voz al avatar. Herramienta de evaluación
Actividad 9: Utilizando la pizarra digital ,muestro el trabajo a los
compañeros. Además, digo a quién quiero regalar la canción y por qué

49. La organización del tiempo

50. Rutinas del pensamiento
“Aprender a
Aprender”
“Sentido de
Iniciativa y espíritu
emprendedor”

51. Sirven para todas las áreas y materias
Enseñamos a reflexionar y a pensar
El pensamiento se hace “visible”
Los aprendices relacionan lo que hacen con sus procesos de pensamiento
Herramientas para que el alumnado aprenda a
aprender y vaya construyendo su propio aprendizaje
Autonomía

53. Aprendemos a pensar
Colegio Lope de Vega (Benidorm-Alicante)

54. Rutinas de pensamiento

55. Organizadores gráficos Infantil y Primaria
 Ir al baño a hacer pis
 Lavarse los dientes
 Diferentes edades de la
persona
Pasos: Antes-Después
 Sociedades y
civilizaciones
 Historia de la
pintura
 Pasos para
construir un objeto
Actividades a
hacer antes y
después de una
salida …

56. Veo, pienso y actúo: Infantil
Cuento: Antes-Durante–Después
Los alumnos conocen el cuento
Entre todos lo recuerdan, mientras la profesora escribe
en la parte de “Durante”
Los alumnos dejan volar su imaginación y confeccionan
un “Antes” y un “Después” del cuento que conocen

57. Infantil-Primaria
•La profesora pregunta a sus alumnos qué deporte , comida, juego,… les
gusta, cómo son sus hermanos, qué van a hacer el fin de semana, ….
• La profesora propone buscar objetos sobre un tema, traerlos al aula y
explicarlo ante los demás
Acceso al documento

58. Acceso al documento
Se puede utilizar, por ejemplo, tras la lectura de un texto o un tema, pidiendo a
los alumnos que piensen y escriban durante un tiempo determinado:
- Una palabra que les haya llamado la atención.
- Una idea que les pareció importante.
- Una frase que les ayudó a comprender el texto.
Al finalizar, el grupo comparte oralmente con los compañeros lo que ha escrito.
Se dedican los últimos 5 minutos a escribir una reflexión sobre lo que han
aprendido.
Primaria

59. Esta rutina es útil para
trabajar las ideas
principales de un texto y
profundizar en su
comprensión.
-Idea principal y
secundarias de un
texto.
-Elaborar un esquema
sobre un tema
determinado
-Lluvia de ideas antes de
empezar el proyecto
Infantil-Primaria

60. Seguiremos
Hospital Sant Joan de Déu y Macaco
Veo-Pienso-Me pregunto
Parque Colegio
Santa Ana
(Valencia)
Vemos el
vídeo y
hablamos
sobre él
Primaria

61.  Los alumnos se ponen en la piel de un personaje, animal
u objeto y tratan de pensar o reaccionar como ellos
Para trabajar diferentes puntos de vista
Primaria

62. Organizador gráfico:
El semáforo Infantil y
Primaria
 Si entienden lo que
hay que hacer
Cómo han trabajado
en el aula
Cómo se han portado
Si han entendido un texto
- Lo han entendido bien
- Lo entienden a medias
-No lo entienden
Si un texto cuenta la
verdad o no

63. Rutinas de pensamiento
herramientas de planificación

64. Tarea: Alumno-a: Fecha:
Tenía que hacer:
He hecho:
Los próximos pasos son:
Mis dificultades, preguntas más importantes son:
He aprendido:
DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN

65. PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?
¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto?
¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje?
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO

66. Investigación: Alumno(s): Fecha:
¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación?
Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable?
Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología:
Necesitamos las siguientes imágenes:
Necesitamos los siguientes vídeos:
Necesitamos (otros)
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL

67. HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN

68. •¿Qué estoy aprendiendo?
•¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para
qué me sirven?
•¿Con quién lo estoy aprendiendo?
•¿Qué dificultades tengo?
• ¿Quién me puede ayudar?
MI DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE:
APELLIDOS:
CURSO:

69. Organizador gráfico: El
semáforo Infantil y
Primaria
¿He entendido lo que tengo que hacer?
¿Estoy haciendo bien mi trabajo?
¿Puedo yo solo?
¿Me gustaría que me ayudara otro compañero?

70. • ¿Qué estoy aprendiendo?
•¿Qué recursos estoy
utilizando?, ¿Para que me
sirven?
• ¿Con quién estoy aprendiendo?
• ¿Tengo algún problema?
• ¿Quién me puede ayudar?
• La tarea que estoy haciendo …
Bien-Regular-Mal
• ¿Cómo puedo mejorar?

71. Escalas de valoración para
orientar y evaluar

72. Escala de valoración: DIARIO PERSONAL
Alumno-a:
1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
Se mantiene la 1ª persona
Los verbos van en pasado
El vocabulario es rico y adecuado
Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época
El uso del lenguaje es coloquial y expresivo
Tiene un índice
El diseño de la portada es adecuado
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

73. ESCALA DE VALORACIÓN: EXPOSICIÓN ORAL
PERSONA DEL GRUPO:
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO:
1 2 3
El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as
La información es coherente y aparece de forma ordenada
No se usan palabras “comodines” o “muletillas”
El discurso apenas se entrecorta
Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada
Habla con seguridad y resulta convincente
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

74. Secuencias didácticas
para trabajar en el aula
Inteligencias
Múltiples
Competencias
Básicas

75. Trabajando el Retrato en la figura de El Greco
Aula 3-4 años
 Paso 1: Ver un vídeo sobre la Historia de El Greco.
Se intercambian pictogramas y, de paso, se trabaja la
lecto-escritura
Paso 2: En la PDI se presentan retratos del artista,
diciendo cómo se llama cada uno de ellos. Hay un
acercamiento a lo que es un retrato
Paso 3: En la PDI los niños pintan las partes de la
cara del retrato que han elegido
Paso 4: Lo hacen también en papel y los colocan en
el pasillo para la exposición sobre los trabajos del
pintor
Paso 5: Para conocer más y mejor se divierten con
un juego interactivo sobre El Greco
Paso 6: Los alumnos se convierten en cuadros de El
Greco. Se interactúa con los retratos de El Greco y el
Ipad con la realidad aumentada
Paso 7: Los cuadros de El Greco hablan,
aprovechando las imágenes del paso anterior

76. El retrato a través del Greco Salomé Recio.
Educación Infantil
Aula de 3-4 años

77. Inteligencias trabajadas:
-Lingüística
-Visual-espacial
-Interpersonal
-Intrapersonal
Competencias desarrolladas:
-Comunicación lingüística
-Digital
-Social y cívica
-Conciencia y expresiones
culturales

78. Mozart: La Flauta Mágica
Tarea: Representación de la Obra
 Costumbres de la época en la que vivió Mozart
Formas de representación teatral a través de la
ópera
Desarrollo del libreto
Ensayos, vestuario y escenarios
Representación de la Obra
Primer Ciclo de
Educación Primaria

79. ¡¡Arriba el telón!! Primer Ciclo de Educación Primaria del CEIP Azahares

80. Aria: “La reina de la noche”

81. Inteligencias trabajadas:
-Lingüística
-Visual-espacial
-Cinestésica-corporal
-Musical
-Interpersonal
-Intrapersonal
-Emocional
Competencias desarrolladas:
-Comunicación lingüística
-Social y cívica
-Aprender a Aprender
-Conciencia y expresiones
culturales

82. Tarea: Escribo un diario personal poniéndome en la piel de
un niño o joven que trabajó durante la Revolución Industrial
Actividad 1: Leo estos textos y expreso mis sentimientos
Actividad 2: Conozco diferentes diarios
Actividad 3: Alto en el camino: Escribimos en el diario de aprendizaje
Actividad 4: Escribo mi diario. Orientaciones y herramienta de evaluación
Actividad 5: Leo en voz alta el diario. Orientaciones

83. Diarios 2º ESO Instituto de Astrabudua (Bizkaia)
5º y 6º de Primaria

84. Inteligencias trabajadas
-Lingüística
-Naturalista
-Interpersonal
-Intrapersonal
-Emocional
Competencias desarrolladas
-Lingüística
-Digital
-Aprender a Aprender
-Sociales y Cívicas
-Sentido de Iniciativa y espíritu
Emprendedor

85. Nos paramos a pensar y reflexionamos …
¿Qué inteligencias se trabajan?
¿Qué competencias?

86. Proyecto de Arte con Pedro Cano: Aula de 3 años
A partir de obras del artista
 Trabajamos diferentes conceptos:
Arriba-Abajo, Alto-Bajo, Abierto-
Cerrado, Dentro-Fuera, Grande-
Mediano-Pequeño, Lejos-Cerca,
Colores …
 Los alumnos pintan en papel y en la
PDI utilizando estos conceptos
En la radio con Pedro Cano
Salimos en la tele practicando con la
PDI
Nos visita Pedro Cano
 Conocemos la vida de Pedro Cano
(pictogramas, acercamiento a la lecto-
escritura)
 Juego on-line sobre el artista

87. Inteligencias trabajadas:
-Lingüística
-Visual-espacial
-Naturalista
-Interpersonal
-Intrapersonal
Competencias desarrolladas:
-Comunicación lingüística
-Digital
-Social y cívica
-Aprender a Aprender
-Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
-Conciencia y expresiones
culturales

88. Salud y cuerpo humano
Proyecto de Comprensión 4º de Primaria

89. Inteligencias trabajadas:
-Lingüística
-Lógico-matemática
-Visual-espacial
-Naturalista
-Interpersonal
-Intrapersonal
Competencias desarrolladas:
-Lingüística
-Competencia Matemática y competencias en
Ciencia y Tecnología
-Digital
-Social y cívica
-Aprender a Aprender
-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
-Conciencia y expresiones culturales

90. TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos
ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos
canciones protesta (ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet
para la canción protesta. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra
canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE.
Tutorial
ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra
canción. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de
nuestra canción. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción
ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción.
Tutorial
ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a
nuestros compañeros
La actividad puede ser individual , en pareja o en grupo

91. 2º A Instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA
VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE
UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA
CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA
EN LA FABRICA TEXTIL.
ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL
ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR
YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO
ME GUSTA VERLOS SUFRIR.
SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE
MI TIRIRIRIRIRIRI
EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR
QUE TE PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI
SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES
SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR
SI QUIERES APRENDER LO QUE
ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI
TIRIRIRIR
AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO
QUE HAY AHI TIRIRIRIR
ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI
CON TODO MI CORAZON PATI
TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO
NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI
Sobre el trabajo infantil
en la actualidad
Jessica, Yomara, Vanesa y Charo
Cantaora: Charo González
5º y 6º de Primaria

92. Inteligencias trabajadas:
-Lingüística
-Musical
-Cinestésico corporal
-Interpersonal
-Intrapersonal
Competencias desarrolladas:
-Comunicación lingüística
-Digital
-Social y cívica
-Aprender a Aprender
-Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
-Conciencia y expresiones culturales

93. No dejar
de ver …

94. Antes de empezar cada tema:
Planificación

95. Caja de Herramientas de las Inteligencia Múltiples Orientación Andújar

96. MODELO

97. FUENTE: http://www.kalypolis.org/
MODELO

98. Plantilla para paleta de Inteligencias Múltiples
Orientación Andújar

99. Quitar el miedo
Trabajar con
sentido y de
forma natural

100. Escuchando a expertos

101. “De las inteligencias múltiples a la educación personalizada”

102. “Proyectos de Comprensión. Nuria Miró (Colegio Montserrat)
Vídeo 1
Vídeo 2
Vídeo 3

103. Proyecto de Comprensión en Infantil
CD Oratorio Festivo de San Miguel de Orihuela

104. Proyectos en mi aula de 6º de Educación Primaria
Producciones de los alumnos Otros vídeos

105. Inteligencia Emocional
Elsa Punset nos ayuda a ser más optimista

106. Conociendo Proyectos

107. Proyecto Zero

108. Proyecto Cocodrilo
Grupo 3 años del CEIP Gines Morata (Almería)

109. Proyectos de Comprensión Infantil

110. Los cuentos de mis niños. Salomé Recio.
Educación Infantil

111. Colegio Montserrat

112. Escuelas de Inteligencia Múltiples

113. Novelas compartidas: 5º Primaria
CEIP Félix Plaza Ramos de Alhaurín el Grande (Málaga)

114. Colorines

115. Enseñando a pensar: rutinas del pensamiento

116. Rutinas de Pensamiento

117. Organizadores gráficos Infantil y Primaria

118. Organizadores gráficos: Problema-Acción-Resultado
Primaria

119. Organizadores gráficos: Ideas principales y Secundarias
Primaria

120. Organizadores gráficos Primaria y Secundaria

121. Organizadores gráficos

122. Organizadores gráficos

123. Banco de recursos

124. Hacia una evaluación más equitativa
…
Y no tenemos que olvidar …

125. Evaluar desde la equidad
Ana Basterra

126. Rúbricas Víctor Marín

127. Disfrutar, sentir, experimentar
¿Nos mojamos?

128. ANA BASTERRA COSSÍO
LAS IMÁGENES
UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN
SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES