Este documento presenta información sobre proyectos de aprendizaje en Primaria. Explica conceptos clave como tareas, secuencias didácticas, competencias básicas e inteligencias múltiples. Incluye ejemplos de tareas con diferentes niveles de dificultad que trabajan estas competencias y inteligencias. También analiza aspectos comunes en secuencias didácticas y propone observar qué competencias y habilidades se desarrollan en el aula a través de diferentes actividades.

1. Los proyectos de aprendizaje en Primaria
CFIE de Burgos
18 de octubre de 2014

2. http://anabast.wordpress.com/

3. • Un momento para la reflexión.
• Las competencias básicas en la
LOMCE. Características de un alumnado
competente.
• Roles del profesorado y aprendices en el
aula.
• Definición de tarea y tipos de tareas.
• Ejemplos de tareas con diferentes
niveles de dificultad.
• Analizamos cuatro secuencias
didácticas, y decimos qué aspectos
tienen en común.
• Vemos diferentes tareas, y pensamos
qué competencias e inteligencias se
trabajan en el aula.
• Estructura de un proyecto. Ejemplos.
• La evaluación. Hacia una evaluación
equitativa.
• Argumentos a favor y en contra del
trabajar por proyectos.
• Recursos para el aula.
Nuestro paseo

4. Un momento
para la reflexión

5. "Aprender es una conversación.
Una conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
conversación con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

7. Me siento mal en el aula cuando …

8. Me siento mal en el aula cuando …

9. Me gustaría cambiar …

10. Me gustaría cambiar …

11. “Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas”
Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación
“Hoy se me ha hecho la
mañana muy larga. Los
profesores han estado
todas las horas
explicando sin parar”

12. PARA REFLEXIONAR

13. Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus docentes
favoritos
 “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”
 “Se preocupa realmente por mí”
 “Nos da un trato igualitario”
 Trabajamos en grupo y por proyectos
Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers

14. Formación
atomizada
Competencias Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Recibimos …

15. COMPETENCIAS BÁSICAS
LOE LOMCE
1º- 3º- 5º de Primaria
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
Competencia digital
Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas
Competencias para aprende a aprender Aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales

16. La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER
HACER:
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER ESTAR
Actitudes, valores,
creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

17. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando tiene
que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel escrito
y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en diferentes
contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Trabaja bien en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula

18. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...

19. ¿Se parece nuestra clase a éstas?
Para ver los vídeos hago clic en cada imagen

20. Lo 1º y más
importante
¿DE DÓNDE PARTIMOS?

21. CLASE TRADICIONAL
 Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber
 El libro de texto principal fuente de información
 Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de aprendizaje
 Prácticamente no hay interacción en el aula
 No se trabajan las competencias

22. TRABAJANDO A TRAVÉS DE TAREAS, PROYECTOS …
 Protagonismo del alumnado: Aprende
haciendo
 Aprendemos juntos
Trabaja por tareas
Utiliza recursos variados
 Cada alumno crece a partir de su nivel
de aprendizaje
Hay interacción en el aula
 Se pueden hacer cambios sobre la
marcha
Se trabajan las inteligencias del
alumnado y las competencias básicas

23. Rol del profesor-a
Profesor = Coach
Entrena a sus aprendices para
que aprendan de una manera
significativaMira a cada uno de sus alumnos
Cree en lo que hacen
 Transmite ilusión, ganas de aprender
Crea expectativas
Abre ventanas de conocimiento
 Propone tareas
 Ayuda a saber moverse por Internet
 Ofrece orientaciones y buenos
modelos
 Enseña a utilizar herramientas de
planificación del trabajo
 Da pautas para reflexionar
sobre el proceso de
aprendizaje
 Utiliza diferentes
herramientas de evaluación

24. Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
Aprende “haciendo” e interactuando con los demás
 Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares
 Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a
su profesora
Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de
los aprendizajes
 Se plantea retos, mira hacia
delante

25. La Revolución Industrial: El cambio
Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje

26. … y aprende de sus errores junto a sus
compañeros

27. Trabajar a través de proyectos = conseguir un alumnado competente
¡¡si!!

28. CADA ALUMN@ ES ÚNICO Y SUS
APORTACIONES SON IMPORTANTES

29. - La Metodología
- La Evaluación
Si queremos trabajar a través de Proyectos tenemos que cambiar:

30. ¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA

31. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

32. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

33. EJEMPLOS DE TAREAS

34. Empezar con tareas sencillas
Se necesitan pocas sesiones de clase

35. Tarea: Escribir un e-mail sobre cuáles son mis
compromisos de trabajo en el aula
Pongo la fecha en que recibiré de vuelta este e-mail y
veré qué he hecho y qué no

36. Trabajamos el periódico (semanalmente)
Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios periódicos.
Los alumnos-as eligen una noticia, la resumen y la
cuentan a los demás miembros de la clase. Las
preguntas que surgen se responden entre todos-as.
TAREA:LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁS
DIARIOS DEL MUNDO

37. TAREA: COMENTAR UN CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO, EDIFICIO,
CARTEL DE PUBLICIDAD
Comentamos cada 15 días una imagen
En el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro,
fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidad
Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si es
necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligen los 4
mejores comentarios diciendo el porqué de su elección.

38. Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su
lectura
POESÍA ERES TÚ

39. AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS
Leído un libro, en 2 minutos, contar el argumento
a través de un podcast

40. Continuar con tareas algo más
complejas
Se necesitan más sesiones de clase

41. ANALIZAMOS 4 SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Y VEMOS QUÉ ASPECTOS TIENEN EN COMÚN

42. TAREA:Escribir un diario y leerlo en voz alta a los demás
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ
DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el
trabajo infantil y expreso mis sentimientos.
Puesta en común
ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios.
Veo las características de un diario
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en
mi diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario.
Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser
evaluado
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario.
Orientaciones

43. TAREA:Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema.
Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla
de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros.
Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema

44. TAREA:Bailar o hacer mimo
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos
hacer. Modelos, ejemplos
ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo
XXI. Plantilla de recogida de la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un alumno.
Orientaciones
ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Elegimos la música (dirección de
Internet)
ACTIVIDAD 7: Pensamos en la coreografía.
Orientaciones
ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario? Orientaciones
ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación

45. TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y
juvenil en el siglo XXI
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta.
Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a
nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les
ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes,
tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla
de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros.
Plantilla de evaluación de exposición oral.

46. ¿Qué tienen en común estas tareas?

47.  Los temas están conectados con los alumnos, con
la actualidad
 Las actividades y producciones finales son
abiertas, es decir no tienen una única solución
 El alumno es protagonista del proceso
enseñanza-aprendizaje
 Se trabaja con Internet y con distintas
aplicaciones de la Web 2.0
 Se puede elegir el agrupamiento y cómo hacer la
producción final
 Hay plantillas para recoger la información
 Se proponen modelos, ejemplos
 Hay orientaciones y tutoriales
 Hay un momento de reflexión sobre cómo se
está aprendiendo (diario de aprendizaje)
Se ofrecen plantillas con los ítems de evaluación

48. Competencias básicas e Inteligencias trabajadas
en el aula
Competencia lingüística
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Competencia digital
Competencias sociales y cívicas
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Inteligencia lingüística
Inteligencia lógico matemática
Inteligencia naturalista
-Lingüística-Verbal
-Visual-Espacial
-Lógico-Matemática
-Musical
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia intrapersonal
-Visual-espacial
-Corporal
-Musical

49. Observamos qué competencias
básicas y qué inteligencias múltiples
se trabajan en el aula

50. Mozart: La Flauta Mágica
Tarea: Representación de la Obra
 Costumbres de la época en la que vivió Mozart
Formas de representación teatral a través de la
ópera
Desarrollo del libreto
Ensayos, vestuario y escenarios
Representación de la Obra
1º y 2º
de Educación Primaria

51. ¡¡Arriba el telón!! 1º y 2º de Educación Primaria del CEIP Azahares

52. Aria: “La reina de la noche”

53. Inteligencias trabajadas:
-Lingüística
-Visual-espacial
-Cinestésica-corporal
-Musical
-Interpersonal
-Intrapersonal
-Emocional Competencias desarrolladas:
-Comunicación lingüística
-Social y cívica
-Aprender a Aprender
-Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
-Conciencia y expresiones
culturales

54. Tarea: Escribo un diario personal poniéndome en la piel de
un niño o joven que trabajó durante la Revolución Industrial
Actividad 1: Leo estos textos y expreso mis sentimientos
Actividad 2: Conozco diferentes diarios
Actividad 3: Alto en el camino: Escribimos en el diario de aprendizaje
Actividad 4: Escribo mi diario. Orientaciones y herramienta de evaluación
Actividad 5: Leo en voz alta el diario. Orientaciones

55. Diarios 2º ESO Instituto de Astrabudua (Bizkaia)
5º y 6º de Primaria

56. Inteligencias trabajadas
-Lingüística
-Naturalista
-Interpersonal
-Intrapersonal
-Emocional
Competencias desarrolladas
-Lingüística
-Digital
-Aprender a Aprender
-Sociales y Cívicas
-Sentido de Iniciativa y espíritu
Emprendedor

57. Salud y cuerpo humano
Proyecto de Comprensión 4º de Primaria

58. Inteligencias trabajadas:
-Lingüística
-Lógico-matemática
-Visual-espacial
-Naturalista
-Interpersonal
-Intrapersonal
Competencias desarrolladas:
-Lingüística
-Competencia Matemática y competencias en
Ciencia y Tecnología
-Digital
-Social y cívica
-Aprender a Aprender
-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
-Conciencia y expresiones culturales

59. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
…
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA

60. Historias en primera persona
1ª tarea: Elaboramos un álbum de fotografías
PhotoPeach PictureTrail Thinglink
2ª Tarea: Hacemos una entrevista
Audioboo

61. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
HAITÍ LLORA
UN BILLETE DE IDA Y VUELTA

62. • Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “HAITÍ LLORA”
Tarea 1: ¿Qué ocurrió en
Haití? Investigación,
presentación de
diapositivas y presentación
oral en el aula
Tarea 2: ¿Y si fuera yo?
Expresar lo que siento en
mi corazón
Tarea 3: Escribo un diario
personal
Tarea 4: Me gustaría
cambiar. Escribimos un e-
mail al director del Centro
Tarea 5: Las ideas se
hacen realidad.
Organizamos una fiesta en
le Centro

63. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
1ª Secuencia
Colón, en busca de un sueño
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en una
presentación de diapositivas y
exposición oral en el aula
Tarea 2: Escribir un diario o
crear una obra de arte
Tarea 3: Conectamos con el
presente. Artículo de opinión
“Cristóbal Colón en el siglo XXI”
2ª Secuencia
Odio, sangre y lágrimas:
huyendo de la muerte
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en una
presentación de diapositivas y
exposición oral en el aula
Tarea 2: Escribir un relato o un
artículo de opinión
Tarea 3: Conectamos con el
presente. Historia digital sobre
conflictos y problemas en el
siglo XXI
3ª Secuencia
Escapando de la pobreza: compro
billete para España
Tarea 1: Hacer una investigación,
reflejarla en una presentación de
diapositivas y exposición oral en el
aula
Tarea 2: Hacer una entrevista o
escribir una canción
Tarea 3: Elaborar un cartel digital
sobre la inmigración en España

64. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY

65. • Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”
Tarea 2: Escribo un diario
poniéndome en la piel de …
Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
Elegir:
• Historia digital
• Cartel digital
• Escribir y recitar un poema
• Utilizando diferentes personajes, contar alguna
situación de explotación infantil y juvenil
• Hacer una puesta en escena a través de ballet,
danza, mimo
• Escribir y cantar una canción denuncia
• Crear una obra de arte
Tarea 1: La Revolución
Industrial. Investigación,
presentación de
diapositivas y exposición
oral en el aula

66. TRABAJAR POR PROYECTOS FACILITA:
 Responder a los diferentes nivel de aprendizaje del alumnado
 Aprender juntos
 Enganchar con sus inteligencias, gustos e intereses
 Adaptar a diferentes cursos o niveles
 Hacer cambios sobre la marcha

67. La evaluación

68. Las competencias
se evalúan a través
de las tareas o
producciones
finales que los
alumnos hacen en
clase

69. • Aprender a aprender
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
• Competencias sociales y cívicas
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….
LAS COMPETENCIAS …

70. LA TAREA TIENE:
- Pautas, orientaciones,
buenos modelos
- Momentos de reflexión
- Instrumentos de
evaluación (Escalas de
valoración)

71. Se facilitan tareas abiertas, que no
tengan una única solución
Doy la opción a que el alumno-a pueda elegir
entre varias tareas según sus gustos e
inteligencias
Propongo momentos para el trabajo individual, en parejas,
pequeño y gran grupo

72. MUY IMPORTANTE:
La ayuda entre iguales
LO LLEVAMOS DENTRO

73. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
QUE ME PUEDEN AYUDAR

74. ALUMNOS-AS

75.  Diario de aprendizaje
 Documento de auto-evaluación
 Documento del alumno-a al iniciar una investigación
 Documento del alumnos al iniciar un producto
 Documento del alumno al preparar una presentación oral
 Informe de progreso después de una investigación
Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja
 Escalas de valoración
AUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO

76. •¿Qué estoy aprendiendo?
•¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para
qué me sirven?
•¿Con quién lo estoy aprendiendo?
•¿Qué dificultades tengo?
• ¿Quién me puede ayudar?
MI DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE:
APELLIDOS:
CURSO:

77. Tarea: Alumno-a: Fecha:
Tenía que hacer:
He hecho:
Los próximos pasos son:
Mis dificultades, preguntas más importantes son:
He aprendido:
DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN

78. PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?
¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto?
¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje?
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO

79. PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO
Alumno-a:
1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
Se mantiene la 1ª persona
Los verbos van en pasado
El vocabulario es rico y adecuado
Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época
El uso del lenguaje es coloquial y expresivo
Tiene un índice
El diseño de la portada es adecuado
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

80. ESCALA DE VALORACIÓN: EXPOSICIÓN ORAL
PERSONA DEL GRUPO:
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO:
1 2 3
El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as
La información es coherente y aparece de forma ordenada
No se usan palabras “comodines” o “muletillas”
El discurso apenas se entrecorta
Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada
Habla con seguridad y resulta convincente
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

81. Rúbricas
Hacer una exposición oral

82. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Escalas de valoración Formularios Google
Ejemplo de aula

83. Evaluación profesor-alumnos
• HERRAMIENTAS
Escalas de valoración Formularios Google
Ejemplo de aula

84. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA

85. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado

86. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO

87. TERMINADO EL PROYECTO …
¿Y la evaluación de los alumnos y
alumnas del proyecto?

88. Algunas frases de los alumnos:
 Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas que
antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar en
grupo porque, si alguno no
sabe algo, le podemos ayudar
 Me he sentido bien conmigo
mismo porque hemos podido
ayudar a otras personas
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y se
aprende un montón
 Me ha gustado la exposición
oral porque he aprendido a
expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza de mí
misma”
1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA

89. Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información, hacer las
tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen
porque eso se te olvida al día siguiente pero
haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin
ningún miedo, a escribir mejor y a realizar
tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor
tanto resúmenes como artículos de opinión,
he aprendido mucha historia
 Ha sido divertido trabajar todas en grupo,
y hemos aprendido muchas cosas, desde
utilizar bien Internet hasta hacer obras de
arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca había
un momento en el que no hicieses nada, al
buscar información y al oír también a mis
compañeras, sin quererlo he aprendido
muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes
herramientas de Internet
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en una
clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo que
he aprendido en otras asignaturas y
trabajos
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde

90. Argumentos a favor y en contra del
trabajo por proyectos

91. Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos
Silvina Carraud

92. Aprendizaje activo ABP
Aprender es “Hacer”
Buscar, elegir, discutir, aplicar, errar, corregir, ensayar
Argumentos
A favor
-El planteo de preguntas genuinas
-La búsqueda de información
-Trabajos compartidos
-El conocimiento es un proceso entre
estudiantes y docentes
-Actividades significativas
-Procesos dinámicos
-Variedad de estrategias de evaluación
-Diversidad de evidencias de aprendizaje
-Socialización rica de los estudiantes
-Las TIC son un factor fundamental
En contra
-Los docentes debemos salir de la zona
de confort
-No estamos habituados a la
introspección que cuestione nuestras
prácticas tradicionales
-La dificultad para detectar prácticas de
referencia de ABP exitosas
-Falta de tiempo para el desafío
-Implica un cambio sustancial y por
tanto requiere adquisición de nuevas
competencias

93. Aprendizaje Reproductivo Instrucción directa
Aprender es Memorizar
Presentación, práctica, prueba
ArgumentosA favor
-El docente intenta transmitir el
conocimiento a través de la palabra
-El sistema escolar vigente, estructurado
como en el siglo pasado y las instituciones
no se ven expuestos a los problemas que
toda innovación implica
-Repetición de modelos tradicionales, lo
que provoca un grado de seguridad
-El libro de texto, el curriculum cerrado, la
evaluación que convierte al docente en
simple corrector, prescinde de adquisición
de nuevas competencias
En contra
-El conocimiento es “posesión” del
docente y lo “transmite” al estudiante
-Aprendizaje memorístico, acrítico
-Falta de interés, motivación por parte
de los estudiantes
-No se promueve la autonomía, sino la
dependencia
-La evaluación fomenta la
competitividad. No se debe errar
-El docente trabaja “en solitario”, no
requiere trabajo colaborativo con otros
agentes de la institución

94. SI QUIERO AVANZAR …
Puedo empezar
trabajando con mi
alumnado
Proyectos que
están en la
Red

95. RECURSOS

96. NUESTROS PUEBLOS
HAMAIKA HAIZETARA

97. ABP Infantil
ABP Primaria
ABP Secundaria Obligatoria
ABP Bachillerato
https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/

98. Secuencias didácticas para Primaria
Creadas por los profesores durante los cursos de formación

99. Algunos Proyectos que están en la Red

100. Proyectos globales y Secuencias didácticas

101. Cuando vivían en blanco y negro

102. Proyectos CEDEC

103. Blog El jardín secreto

104. Listado de proyectos construido colaborativamente a través de la red
Proyectos en la Comunidad Proyéctate
Blog del curso #ABPintef basado en Moodle
Recopilación de proyectos de Educación Secundaria realizada por Juanfra Álvarez
Recopilación de materiales: Aprender de otra manera. Alumnos y alumnas competentes
Ana Basterra
 Recursos para reflexionar, formarse y llevar al aula Ana Basterra
 A pie de aula. Proyectos llevados al aula contados y evaluados Ana Basterra

105. Proyectos en mi aula de 6º de Educación Primaria
Producciones de los alumnos Otros vídeos

106. Cuestionario de valoración de Proyectos

107. SI ME ANIMO A ELABORAR MI PROPIA
SECUENCIA DIDÁCTICA

108. PASOS PARA ELABORAR
MI SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Pienso en el tema y curso
2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos
3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la
tarea (producción final)
4. En las actividades:
- Inserto orientaciones, buenos modelos
- Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje
- Propongo plantillas para la evaluación
5. De las actividades y tarea (s)
- Escribo los contenidos
- Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación

109. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD,
PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...
ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
PRODUCTO
FINAL
PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

110. Y no olvidar lo más importante:
Mirar a cada uno de nuestros alumnos

111. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN
SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO