Este documento presenta varias tareas y actividades para que los profesores trabajen a través de proyectos en el aula. Se discute la importancia de cambiar el rol del profesor y el enfoque metodológico para enfocarse en el desarrollo de competencias. Se explican las características de una tarea y se proporcionan ejemplos de tareas como escribir un correo electrónico, hacer una entrevista o crear una obra de arte. Las tareas se dividen en actividades contextualizadas para lograr el objetivo final de resolver un problema

1. Queremos trabajar por
Proyectos en el Centro pero …
No sabemos por dónde empezar
CP La Fresneda-Siero (Asturias)
16-Mayo-2013

2. Mediodía
 ¿Por qué queremos trabajar en el
Centro a través de Proyectos?
 Características y estructura de un
proyecto
 ¿Qué es una tarea?
- Ejemplos
- Diferencias entre actividades y
tareas
- Algunos ejemplos para llevar al
aula

3. Tarde
 Recordamos la estructura de un
Proyecto
 Entramos en algún proyecto y
vemos sus elementos
 La Evaluación
 Analizamos 4 secuencias
didácticas y vemos qué tienen en
común
 Pensamos en una tarea y en las
actividades de una secuencia
didáctica para llevar al aula
 Recursos para poder avanzar

4. Lo 1º y más
importante
¿DE DÓNDE PARTIMOS?

5. Somos un centro abierto a la
comunidad próxima y a Europa,
preocupados por educar
en libertad y en el fomento de
valores positivos. Queremos
ayudar a nuestros alumnos y
alumnas a ser autónomos,
críticos y responsables. Para
ello procuramos las más
diversas situaciones de
aprendizaje dentro y fuera de las
aulas, utilizamos las Tecnologías
de la Información y
Comunicación, damos una
especial importancia a la
adquisición de valores positivos
y fomentamos la colaboración
estrecha con padres y madres
en esta tarea común que es la
educación.
CP La Fresneda
Blogs
-TIC Infantil
-Llegamos a Primero
-Nuestras historias (6º Primaria)
-Blog de 6º de Primaria
- In English
- LIBROS DE TEXTO

6. PARA REFLEXIONAR

8. "Aprender es una conversación.
Una conversación entre
personas, una conversación con
la realidad, y una conversación
con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

9. ¿Por qué queremos trabajar en el Centro a
través de Proyectos?

10. Es importante que los profesores tengamos ganas de:
 Mirar todos en la misma
dirección
Creer en lo que nos
proponemos hacer
 Recibir Formación
Cambiar nuestro rol en el aula
 Empezar a trabajar por tareas
 Coordinarnos y trabajar con
otros colegas
Elaborar pequeñas secuencias
didácticas
Evaluar nuestro trabajo y el de
nuestro alumnado de otra manera
… Y NO PODEMOS OLVIDAR …

11. Competencia en el
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y
ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia para
aprender a aprender
Competencia de
autonomía e iniciativa
personal
Competencia cultural y
artística
MATERIAS

12. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Trabaja bien en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula

13. CLASE TRADICIONAL
 Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber
 El libro de texto principal fuente de información
 Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de aprendizaje
 Prácticamente no hay interacción en el aula
 No se trabajan las competencias

14. TRABAJANDO A TRAVÉS DE TAREAS, PROYECTOS …
 Protagonismo del alumnado:
Aprende haciendo
 Aprendemos juntos
Trabaja por tareas
Utiliza recursos variados
 Cada alumno crece a partir de su
nivel de aprendizaje
Hay interacción en el aula
 Se pueden hacer cambios sobre la
marcha
Se trabajan las inteligencias del
alumnado y las competencias básicas

15. La Revolución Industrial: El cambio
Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje

16. … y aprende de sus errores junto a
sus compañeros

17. - La Metodología
- La Evaluación
Si queremos trabajar a través de Proyectos tenemos que cambiar:

18. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
…
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA

19. ¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA

20. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

21. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un cuento
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

22. ACTIVIDADES TAREAS
Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o
formas de hacerlas.
Uniformes: consideran al alumnado
homogéneo.
Flexibles: se adaptan a diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje.
Sin contextualizar: generalmente, no
tienen relación con un contexto
personal o social, sólo con el escolar.
Contextualizadas: se presentan dentro
de un contexto concreto.
Simples: movilizan una habilidad o
proceso sencillo.
Complejas: movilizan recursos
personales diversos.
Generalmente, no trabajan ninguna
competencia.
Sirven para desarrollar las
Competencias Básicas.
Tratan de que se adquiera una
estrategia, se asimile un contenido.
Tienden a la resolución de un problema
o a la elaboración de un producto.
Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.
Desconectadas de la realidad y de los
intereses del alumnado.
Conectan con la realidad, con la vida
cotidiana, con los intereses del
alumnado.

23. EJEMPLOS DE TAREAS

24. Empezar con tareas sencillas
Se necesitan pocas sesiones de clase

25. Tarea: Escribir un e-mail sobre cuáles son mis
compromisos de trabajo en el aula
Pongo la fecha en que recibiré de vuelta
este e-mail y veré qué he hecho y qué no

26. Trabajamos el periódico (semanalmente)
Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios
periódicos. Los alumnos-as eligen una noticia,
la resumen y la cuentan a los demás miembros
de la clase. Las preguntas que surgen se
responden entre todos-as.
TAREA:LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁS
DIARIOS DEL MUNDO

27. TAREA: COMENTAR UN CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO,
EDIFICIO, CARTEL DE PUBLICIDAD
Comentamos cada 15 días una imagen
En el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro,
fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidad
Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si
es necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligen
los 4 mejores comentarios diciendo el porqué de su elección.

28. Tarea: Seleccionar tu poema favorito y
preparar su lectura
POESÍA ERES TÚ

29. AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS
Leído un libro, en 2 minutos, contar el argumento
a través de un podcast

30. Continuar con tareas algo más
complejas
Se necesitan más sesiones de clase

31. ESCAPANDO DE LA
POBREZA: COMPRO
BILLETE PARA ESPAÑA
Me informo sobre la situación de los
inmigrantes utilizando diferentes lentes
TAREA:HACER UNA ENTREVISTA
Entrevistas de las alumnas
GRABAR LAS ENTREVISTAS CON UNA
VIDEOCÁMARA Y SUBIRLAS A VIMEO
VIMEO

32. TAREA: HACER UNA ENTREVISTA
ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista.
Modelos, ejemplos. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la entrevista.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con una
videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros
compañeros en clase. Orientaciones y tutorial
ENTREVISTAS DE LAS ALUMNAS
SIEMPRE CON ACTIVIDADES
CONTEXTUALIZADAS
SECUENCIA DIDÁCTICA

33. IDEAS PARA
TRABAJAR EN EL AULA
Proyecto: “Un billete de ida y vuelta”
TAREA: Hacer una entrevista
La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde

34. COMO CIUDADANAS DEL MUNDO NOS GUSTARÍA CAMBIAR...
TAREA: ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL
ACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos. Modelos, ejemplos
ACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionario
ACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de la
sociedad actual. Plantillas de recogida de información
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación
PHOTOPEACH Orientaciones y Tutorial y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de
clase. Plantilla de evaluación

35. IDEAS PARA
TRABAJAR EN EL AULA
Proyecto: “Un billete de ida y vuelta”
TAREA: Elaborar una historia digital con la aplicación PHOTO PEACH
La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde

36. Cartas desde las trincheras
Blog: Birlochas al viento
Profesora: Pepa Botella
Otras ideas para trabajar con
la aplicación Photo Peach

37. COLÓN: EN BUSCA DE UN SUEÑO
TAREA:CREAR UNA OBRA DE ARTE
OBRAS DE ARTE DE LAS ALUMNAS

38. ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos viendo
modelos y comenzamos nuestra obra de
arte. Modelos, ejemplos. Orientaciones
y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2: Alto en el camino.
Reflexionamos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Terminamos nuestra obra
de arte. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Explicamos nuestra obra
de arte a los demás. Orientaciones
TAREA:CREAR UNA OBRA DE ARTE

39. IDEAS PARA
TRABAJAR EN EL AULA
Proyecto: “Un billete de ida y vuelta”
TAREA: Crear una obra de arte
La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde

40. Hacer un cartel digital
CARTELES DIGITALES DE LAS ALUMNAS
SIEMPRE CON ACTIVIDADES
CONTEXTUALIZADAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
TAREA: CONTRUIR UN CARTEL DIGITAL
GLOGSTER

41. TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL
ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster? Empezamos a pensar
ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos
ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos para el cartel. Orientaciones y pautas
de selección y escritura de textos
ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase

42. IDEAS PARA
TRABAJAR EN EL AULA
Proyecto: “Un billete de ida y vuelta”
TAREA: Hacer un cartel digital con la aplicación GLOGSTER
La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde

43. TAREA:Escribimos un e-mail al director del Centro
ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas
para hacerlas realidad
ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto
definitivo. Plantilla de evaluación
PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

44. Hola Sr. Jesús Fernández.
Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría
comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que
ocurrió en Haití.
Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento
para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los
niños haitianos y mandarles dinero.
Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y
también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una
reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.
¡NECESITAMOS SU AYUDA!
Un cordial saludo de Ghita Riffi Temsanani
Instituto de Astrabudua 1º ESO
Tarea: Escribir un e-mail

45. TAREA:Organizamos la Fiesta por Haití
ACTIVIDAD 1: Repartiendo tareas
ACTIVIDAD 2: Escribimos las invitaciones, hacemos una presentación de
diapositivas, canciones, poemas, hago un archivo utilizando lenguaje html
ACTIVIDAD 3: Revisamos nuestras producciones
ACTIVIDAD 4: Buscamos en otros Centros ayuda para Haití

46. TODO POR UN SUEÑO
Ya no ríe, solo llora,
a veces sonríe
a quien le ayuda.
Una brusca sacudida,
le quitó la alegría,
las ganas de vivir,
de seguir adelante.
Queda esperanza,
la tiene, la va a conseguir.
Sueña con un mundo nuevo,
sabe que lo va a conocer.
No se equivoca,
aquí estoy yo para ayudarle.
Autora: Yomara
1º ESO Instituto de Astrabudua

47. IDEAS PARA
TRABAJAR EN EL AULA
Proyecto: “Haití llora”
Cuadernos de los alumnos 1º ESO Instituto de Astrabudua
Un espacio para la reflexión

48. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
1ª Secuencia
Colón, en busca de un
sueño
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición
oral en el aula
Tarea 2: Escribir un diario o
crear una obra de arte
Tarea 3: Conectamos con
el presente. Artículo de
opinión “Cristóbal Colón
en el siglo XXI”
2ª Secuencia
Odio, sangre y lágrimas:
huyendo de la muerte
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición
oral en el aula
Tarea 2: Escribir un relato o
un artículo de opinión
Tarea 3: Conectamos con
el presente. Historia digital
sobre conflictos y
problemas en el siglo XXI
3ª Secuencia
Escapando de la pobreza:
compro billete para España
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición oral
en el aula
Tarea 2: Hacer una entrevista
o escribir una canción
Tarea 3: Elaborar un cartel
digital sobre la inmigración
en España

49. • Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “HAITÍ LLORA”
Tarea 1: ¿Qué ocurrió
en Haití? Investigación,
presentación de
diapositivas y
exposición oral en el
aula
Tarea 2: ¿Y si fuera
yo? Siento en mi
corazón
Tarea 3: Escribo un
diario personal
Tarea 4: Me gustaría
cambiar. Escribimos
un e-mail al director
del Centro
Tarea 5: Las ideas se
hacen realidad.
Organizamos una
fiesta en le Centro

50. • Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”
Tarea 2: Escribo un
diario poniéndome en la
piel de …
Tarea 3: Conectamos con la actualidad.
Trabajo y explotación infantil y juvenil en el
siglo XXI
Elegir:
• Historia digital
• Cartel digital
• Escribir y recitar un poema
• Utilizando diferentes personajes, contar
alguna situación de explotación infantil y
juvenil
• Hacer una puesta en escena a través de
ballet, danza, mimo
• Escribir y cantar una canción denuncia
• Crear una obra de arte
Tarea 1: La
Revolución Industrial.
Investigación,
presentación de
diapositivas y
exposición oral en el
aula

51. Aritz Garcia 2º ESO Instituto de Astrabudua
Escribo un diario
poniéndome en la piel
de …
Hola, soy Roger Smith y soy un niño como otros
muchos que trabajan.
Nací en Nottingham, en el año 1837. Trabajo en
las minas recogiendo carbón, y ésta es la mina
donde yo trabajo. Me encuentro a una profundidad
de 600 metros y mi jornada es de quince horas.
Empiezo a las 6:30 y a las 14:30 salgo a comer.
Como en media hora. Lo único que tengo para
comer cada día es un trozo pequeño de pan, un
vaso de agua y una manzana. A las 21:30 termino
de trabajar. Me recorro todas las galerías hasta
llegar a mi casa y tardo dos horas. Los domingos
es el día que tengo libre, pero tengo que ir al
monte a cortar leña …
Duermo con mi madre en una cama de paja con
una sábana por encima para no pincharme. Mi
padre duerme en el pajar donde comen los burros.
Lo que desearía es dejar de trabajar, porque lo
paso fatal. No tengo mucho tiempo para
descansar. ¡Lo que me gustaría sería jugar con
mis amigos al menos unos minutos!

52. Escribo un diario poniéndome en la piel de …
Vanesa Gareca
2º ESO Instituto de Astrabudua
Hola, soy una niña de Inglaterra. Me llamo Abigail y
tengo 13 años. Trabajo porque mi madre me obliga,
así no me moriré de hambre y tendré algo que
comer día a día. Trabajo en una fábrica textil, en un
telar, y vigilo que siempre no falte hilo para hacer la
tela. Es un trabajo muy sencillo pero bastante
agotador …
Me encantaría poder pasar mucho más tiempo con
mis padres pero no puedo porque, si llego tarde al
trabajo, mi jefe se enfada y me castiga quedándome
tres horas más trabajando …
Mi casa es muy oscura porque está hecha de
manera muy sencilla y tiene ventanas muy estrechas
con mucha humedad y bastantes goteras. Me
encantaría tener una casa grande con habitaciones
gigantes, con ventanas anchas y luminosas, y que
no tengan humedad …
Siempre he soñado con eso, aunque me costará
mucho trabajo y tendré que esforzarme para obtener
mis propósitos.

53. NUESTROS PUEBLOS
HAMAIKA HAIZETARA

54. La evaluación

55. Las competencias
se evalúan a través
de las tareas o
producciones
finales que los
alumnos hacen en
clase

56. • Aprender a aprender
• Para la autonomía e iniciativa personal
• Social y ciudadana
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….
LAS COMPETENCIAS …

57. LA TAREA TIENE:
- Pautas, orientaciones,
buenos modelos
- Momentos de reflexión
- Instrumentos de
evaluación (listas de
control)

58. Se facilitan tareas abiertas, que
no tengan una única solución
Doy la opción a que el alumno-a pueda
elegir entre varias tareas según sus
gustos e inteligencias
Propongo momentos para el trabajo individual, en
parejas, pequeño y gran grupo

59. MUY IMPORTANTE:
La ayuda entre iguales
LO LLEVAMOS DENTRO

60. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
QUE ME PUEDEN AYUDAR

61. ALUMNOS-AS

62.  Diario de aprendizaje
 Documento de auto-evaluación
 Documento del alumno-a al iniciar una investigación
 Documento del alumnos al iniciar un producto
 Documento del alumno al preparar una presentación oral
 Informe de progreso después de una investigación
Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja
 Listas de control
AUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO

63. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Listas de control Formularios Google
Ejemplo de aula

64. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO

65. Evaluación profesor-alumnos
• HERRAMIENTAS
Listas de control Formularios Google
Ejemplo de aula

66. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA

67. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones
del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado

68. TERMINADO EL PROYECTO …
¿Y la evaluación de los alumnos y
alumnas del proyecto?

69. Algunas frases de los
alumnos:
 Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas
que antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar
en grupo porque, si alguno
no sabe algo, le podemos
ayudar
 Me he sentido bien
conmigo mismo porque
hemos podido ayudar a otras
personas
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y
se aprende un montón
 Me ha gustado la
exposición oral porque he
aprendido a expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza
de mí misma”
1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA

70. Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no
hayamos estudiado, al buscar la
información, hacer las tareas,
presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un
examen porque eso se te olvida al día
siguiente pero haciéndolo de esta
forma no.
He aprendido a hablar en público sin
ningún miedo, a escribir mejor y a
realizar tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor
tanto resúmenes como artículos de
opinión, he aprendido mucha historia
 Ha sido divertido trabajar todas en
grupo, y hemos aprendido muchas
cosas, desde utilizar bien Internet
hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca
había un momento en el que no
hicieses nada, al buscar información y
al oír también a mis compañeras, sin
quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes
herramientas de Internet
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en
una clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo
que he aprendido en otras
asignaturas y trabajos
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde

71. ANALIZAMOS 4 SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Y VEMOS QUÉ TIENEN EN COMÚN

72. TAREA:Escribir un diario y leerlo en voz alta a los demás
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE
TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el
trabajo infantil y expreso mis
sentimientos. Puesta en común
ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes
diarios. Veo las características de un
diario
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribo en mi diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario.
Orientaciones. Plantilla de cómo voy a
ser evaluado
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del
diario. Orientaciones

73. TAREA:Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO
EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el
poema. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y
plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un
poema

74. TAREA:Bailar o hacer mimo
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo
queremos hacer. Modelos, ejemplos
ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en
el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un
alumno. Orientaciones
ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Elegimos la música
(dirección de Internet)
ACTIVIDAD 7: Pensamos en la
coreografía. Orientaciones
ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario?
Orientaciones
ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación

75. TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una
cuenta. Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner
voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario
de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y
les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los
personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los
personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los
compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.

76. ¿Qué tienen en común estas tareas?

77.  Los temas están conectados con los
alumnos, con la actualidad
 Las actividades y producciones finales son
abiertas, es decir no tienen una única solución
 El alumno es protagonista del proceso
enseñanza-aprendizaje
 Se trabaja con Internet y con distintas
aplicaciones de la Web 2.0
 Se puede elegir el agrupamiento y cómo
hacer la producción final
 Hay plantillas para recoger la información
 Se proponen modelos, ejemplos
 Hay orientaciones y tutoriales
 Hay un momento de reflexión sobre cómo se
está aprendiendo (diario de aprendizaje)
Se ofrecen plantillas con los ítems de
evaluación

78. SI QUIERO AVANZAR …
Puedo empezar
trabajando con
mi alumnado
Proyectos
que están
en la Red

79. Curso 2010-2011
Colegio Ayalde 4º ESO
Proyecto: Un billete de ida y vuelta
Curso 2011-2012
Instituto de Astrabudua 1ª ESO
Proyecto : Haití llora
Artaza-Romo institutua DBH-ko 2.
maila
Proiektua: Joan eta etorriko bidaia
PROYECTOS LLEVADOS AL AULA

80. Proyectos globales y Secuencias didácticas

81. MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS: PROPUESTAS PARA EL AULA

82. SI ME ANIMO A ELABORAR MI PROPIA
SECUENCIA DIDÁCTICA

83. PASOS PARA ELABORAR
MI SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Pienso en el tema y curso
2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos
3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para
poder hacer la tarea (producción final)
4. En las actividades:
- Inserto orientaciones, buenos modelos
- Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje
- Propongo plantillas para la evaluación
5. De las actividades y tarea (s)
- Escribo los contenidos
- Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación

84. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD,
PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...
ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
PRODUCTO
FINAL
PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

85. TALLER

86. QUITANDO MIEDOS

87.  Trabajando a través de proyectos
CURSO ON-LINE:
Los proyectos de aprendizaje. El alumnado protagonista en el aula

88. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO