1. O documento discute a educação infantil, enfatizando a importância do cuidado, da brincadeira e da aprendizagem integrada para o desenvolvimento das crianças. 2. Ele explica que os cuidados devem promover o desenvolvimento das capacidades das crianças em termos de relações interpessoais, conhecimento do corpo e emoções. 3. A brincadeira é descrita como essencial para que as crianças experimentem o mundo, resolvam problemas e desenvolvam suas habilidades sociais e linguísticas.

1. EDUCAR, CUIDAR E BRINCAR A partir do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil SILVIA MARINA ANARUMA AGO/2007

2. “ PROPICIAR SITUAÇÕES DE CUIDADOS, BRINCADEIRAS E APRENDIZAGENS ORIENTADAS DE FORMA INTEGRADA E QUE POSSAM CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES INFANTIS DE RELAÇÃO INTERPESSOAL, DE SER E ESTAR COM OS OUTROS EM UMA ATITUDE BÁSICA DE ACEITAÇÃO, RESPEITO E CONFIANÇA, E O ACESSO, PELAS CRIANÇAS, AOS CONHECIMENTOS MAIS AMPLOS DA REALIDADE SOCIAL E CULTURAL” .

3. NESTE PROCESSO, A EDUCAÇÃO PODERÁ AUXILIAR O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE APROPRIAÇÃO E CONHECIMENTO DAS POTENCIALIDADES CORPORAIS, AFETIVAS, EMOCIONAIS, ESTÉTICAS E ÉTICAS, NA PERSPECTIVA DE CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DE CRIANÇAS FELIZES E SAUDÁVEIS” (p. 23).

4. CUIDAR

5. PARTE INTEGRANTE DA EDUCAÇÃO NO CONTEXTO EDUCATIVO DEMANDA A INTEGRAÇÃO DE VÁRIOS CAMPOS DE CONHECIMENTOS E A COOPERAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE DIFERENTES ÁREAS COMO AJUDAR O OUTRO A SE DESENVOLVER COMO SER HUMANO SIGNIFICA VALORIZAR E AJUDAR A DESENVOLVER CAPACIDADES

6. DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DIMENSÃO AFETIVA CUIDADO COM OS ASPECTOS BIOLÓGICOS DO CORPO 1. CUIDADOS RELACIONAIS QUALIDADE COM A ALIMENTAÇÃO CUIDADOS COM A SAÚDE 2. FORMA COMO SÃO OFERECIDOS OS CUIDADOS 3. OPORTUNIDADE DE ACESSO A CONHECIMENTOS

7. ATITUDES E PROCEDIMENTOS DE CUIDADO SÃO INFLUENCIADOS POR CRENÇAS E VALORES EM TORNO DA SAÚDE, DA EDUCAÇÃO E DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL NECESSIDADES COMUNS – FORMAS DE IDENTIFICÁ-LAS, VALORIZÁ-LAS E ATENDÊ-LAS CONSTRUÍDAS SOCIALMENTE

8. NECESSIDADE AFETIVAS SÃO TAMBÉM BASE PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL DEPENDE DE COMO O ADULTO COMPREENDE A COMUNICAÇÃO DA CRIANÇA QUE DEPENDE DO CONTEXTO SOCIOCULTURAL

9. O PROFESSOR DEVE SABER IDENTIFICAR AS NECESSIDADES DA CRIANÇA E PRIORIZÁ-LAS

11. BRINCAR

12. A BRINCADEIRA É UMA LINGUAGEM INFANTIL QUE MANTÉM UM VÍNCULO ESSENCIAL COM AQUILO QUE É O “NÃO BRINCAR” OCORRE NO PLANO DA IMAGINAÇÃO, PORTANTO, ENVOLVE O DOMÍNIO DA LINGUAGEM SIMBÓLICA

13. NA BRINCADEIRA A CRIANÇA SE APROPRIA DA REALIDADE IMEDIATA E ATRIBUI NOVOS SIGNIFICADOS TODA BRINCADEIRA É UMA IMITAÇÃO TRANSFORMADA, NO PLANO DAS EMOÇÕES E DAS IDÉIAS, DE UMA REALIDADE VIVENCIADA

14. NA BRINCADEIRA A CRIANÇA REM A OPORTUNIDADE DE ACIONAR SEUS PENSAMENTOS PARA A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS QUE LHES SÃO IMPORTANTES E SIGNIFICATIVOS ESPAÇO PARA EXPERIMENTAR O MUNDO E INTERNALIZAR UMA COMPREENSÃO PARTICULAR SOBRE AS PESSOAS, OS SENTIMENTOS E OS DIVERSOS CONHECIMENTOS

15. ENTRE AS VÁRIAS CATEGORIAS DE EXPERIÊNCIAS QUE SÃO DIFERENCIADAS PELO USO DO MATERIAL OU DOS RECURSOS PREDOMINANTEMENTE IMPLICADOS ESTÁ UM FUNDAMENTAL: OS LIMITES DEFINIDOS PELAS REGRAS

16. “ POR MEIO DAS BRINCADEIRAS OS PROFESSORES PODEM OBSERVAR E CONSTITUIR UMA VISÃO DOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS EMCONJUNTO E DE CADA UMA EM PARTICULAR, REGISTRANDO SUAS CAPACIDADES DE USO DAS LINGUAGENS, ASSIM COMO DE SUAS CAPACIDADES SOCIAIS E DOS RECURSOS AFETIVOS E EMOCIONAIS QUE DISPÕE ” (p. 28)

17. BRINCADEIRA ATIVIDADE DIDÁTICA JOGOS QUE POSSUEM REGRAS ESPONTÂNEA

22. PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O REFERENCIAL: TODOS OS / AS PROFISSIONAIS RESPONSÁVEIS PELA EDUCAÇÃO DIRETA DAS CRIANÇAS DE ZERO A SEIS ANOS, TENHAM ELES / ELAS UMA FORMAÇÃO ESPECIALIZADA OU NÃO

24. “ A IDÉIA QUE PRESIDE A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO EDUCATIVO É A DE QUE SE TRATA DE UM PROCESSO SEMPRE INACABADO, PROVISÓRIO E HISTÓRICAMENTE CONTEXTUALIZADO QUE DEMANDA REFLEXÃO E DEBATES CONSTANTES COM TODAS AS PESSOAS ENVOLVIDAS E INTERESSADAS ” (p. 41)