Kurikulum terpisah menyajikan pelajaran secara terpisah antar mata pelajaran tanpa korelasi. Kurikulum terkorelasi menghubungkan mata pelajaran untuk memberikan pemahaman yang lebih luas. Kurikulum terintegrasi menghilangkan batas antar mata pelajaran dan menyajikan pelajaran sebagai satu kesatuan berdasarkan masalah untuk membentuk siswa menjadi pribadi yang terintegrasi.

1. Correlated
curriculum
Separated
subject
dik2baehaqi@yahoo.com
curriculum
Integrated
curriculum

2.  Segala bahan pelajaran disajikan dalam subject atau
mata pelajaran yang terpisah-pisah, yang satu lepas
dari yang lain.
 Dianggap berasal dari kebudayaan Yunani Kuno –
kesusasteraan, matematika, filsafat dan ilmu
pengetahuan –
 Orang Romawi – 1 trivium (gramatika, retorika,
logika), 2 quadrivium (arithmetika, geometri,
astronomi, dan musik) – dikenal dengan “the seven
liberal arts”

3.  Abad pertengahan, tujuan pendidikan menjadi
praktis dan vokasional
 Di universitas dipelajari tiga bidang ilmu, teologi,
kedokteran, dan hukum. bahasa latin menjadi mata
pelajaran penting, tidak jelas nasib the seven liberal
arts
 Abad ke-19 mulai berkembang berbagai mata
pelajaran dengan pesat

4.  Subject adalah hasil pengalaman umat manusia
sepanjang masa, atau kebudayaan dan pengetahuan
yang dikumpulkan oleh umat manusia sejak dulu
kala, lalu disusun secara logis dan sistematis,
disederhanakan dan disejikan kepada anak-anak di
sekolah sebagai mata pelajaran
 Mengharapkan timbulnya pribadi yang bulat sebagai
hasil jumlah pengetahuan yang diperoleh
 Biasanya disusun terlebih dahulu oleh para ahli
 Mudah dijadikan uniform di seluruh negara

5.  Bahan pelajaran dapat disajikan secara logis dan sistematis
 Organisasi kurikulum ini sederhana, mudah direncanakan
dan dilaksanakan – scope (penentuan jumlah dan jenis mata
pelajaran) dan squence (penentuan urutan mata pelajaran
yang harus diberikan dalam tiap kelas)
 Mudah dinilai
 Dipergunakan di Perguruan Tinggi
 Telah dipakai berabad-abad lamanya dan sudah menjadi
tradisi
 Lebih memudahkan guru
 Mudah diubah
 Esensial untuk menafsirkan pengalaman –hemat waktu dan
tenaga dalam mempelajari sesuatu yang dulu ditemukan
susah payah oleh para sarjana masa lampau

6.  Kurikulum ini memberikan mata pelajaran yang lepas-lepas
yang tidak berhubungan satu dengan yang lain
 Tidak memperhatikan masalah-masalah sosial yang dihadapi
anak-anak dalam kehidupannya sehari-hari
 Kurikulum ini menyampaikan pengalaman umat manusia
yang lampau dalam bentuk yang sistematis dan logis. Sesuatu
yang logis tidak selalu psikologis ditinjau dari segi minat dan
perkembangan anak
 Tujuan kurikulum ini terlampau terbatas –memusatkan pada
perkembangan intelektual, kurang memperhatikan
pertumbuhan jasmaniah, perkembangan sosial dan
emosional
 Kurang mengembangkan kemampuan berpikir
 Cenderung statis dan ketinggalan zaman

7.  Lahir dari ketidakpuasan terhadap separated
subject curriculum
 Menghubungkan mata pelajaran yang satu dengan
yang lainnya –dengan memelihara masing-masing
identitas mata pelajaran atau menyatupadukan dan
menghilangkan identitas mata pelajaran—

8.  Insidental antara dua mata pelajaran
 Lebih erat –antara suatu pokok masalah tertentu
diperbincangkan dalam berbagai mata pelajaran
 Beberapa mata pelajaran disatukan, difusikan
dengan menghilangkan batas masing-masing (broad
field) –sejarah, ekonomi, sosiologi, antropologi,
geografi jadi IPS, ilmu alam, kimia, biologi jadi IPA,
membaca, mengarang, ejaan, tata bahasa,
kesusasteraan, bercakap-cakap jadi Bahasa, dst

9.  Korelasi memajukan integrasi pengetahuan pada siswa
 Minat murid bertambah apabila ia melihat hubungan
antara berbagai mata pelajaran
 Pengertian siswa tentang sesuatu lebih mendalam
 memberikan pengertian yang lebih luas karena
diperoleh pandangan dari berbagai sudut mata
pelajaran
 Memungkinkan siswa menggunakan pengetahuannya
lebih fungsional
 Lebih mengutamakan pengertian dan prinsip daripada
pengetahuan dan penguasaan fakta-fakta

10.  Pada hakikatnya merupakan kurikulum subject
centered dan tidak menggunakan bahan yang
langsung berhubungan dengan kebutuhan dan
minat siswa serta dengan masalah-masalah aktual
yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari
 Broad field tidak memberi pengetahuan sistematis
dan mendalam mengenai berbagai mata pelajaran
 Guru sering tidak menguasai pendekatan
interdisipliner

11.  Perpaduan, koordinasi, harmoni, kebulatan, keseluruhan
 Meniadakan batas-batas antara berbagai mata pelajaran
dan menyatjikan bahan pelajaran dalam bentuk unit
atau keseluruhan
 Tujuannya membentuk anak-anak menjadi pribadi yang
integrated, yang kehidupannya selaras dengan
sekitarnya
 Dilaksanakan melalui pengajaran unit, anak dilatih
memecahkan masalah menurut cara-cara ilmiah
 Pelajaran disusun sebagai keseluruhan yang luas “broad
unit”

12.  Unit merupakan suatu keseluruhan yang bulat, unit adalah suatu
keseluruhan bahan pelajaran yang disatukan oleh masalah
 Unit menerobos batas-batas mata pelajaran
 Unit didasarkan atas kebutuhan anak
 Unit didasarkan pada pendapat modern mengenai cara belajar
 Unit memerlukan waktu yang panjang
 Life centered, masyarakat jadi laboratorium
 Unit menggunakan dorongan-dorongan yang sewajarnya pada
anak-anak
 Anak dihadapkan pada situasi-situasi yang mengandung masalah
 Dengan sengaja memajukan perkembangan sosial anak-anak
 Direncanakan bersama oleh guru dengan murid

13.  Guru tidak dididik untuk menjalankan kurikulum
seperti ini
 Kurikulum ini dianggap tidak mempunyai organisasi
yang logis sistematis
 Memberatkan tugas guru
 Tidak memungkinkan ujian umum
 Anak-anak dianggap tidak sanggup menentukan
kurikulum
 Alat-alat sangat kurang untuk menjalankan
kurikulum