El diseño de unidades didácticas

1. NEUS SANMARTÍ
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA

2.  Diseñar una unidad didáctica significa decidir “qué se
va a enseñar” y “cómo”.
 Sin duda alguna un buen diseño didáctico es aquel que
responde a las necesidades diversas de los estudiantes.
 Aunque muchas de las veces el maestro es solo un
operador, se debe de ser creativo para pensar que
actividades SÍ y cuales NO de los planes y programas
de estudio.

3.  Para poder diseñar unidades didácticas el profesorado
debe formarse con amplia autonomía para tomar
decisiones curriculares.
 CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE UNIDADES
DIDÁCTICAS
1. Criterios para definición de finalidades y objetivos
2. Criterios para la selección de contenidos
3. Criterios para la organización y secuencia de
contenidos
4. Criterios para la selección y secuenciación de
actividades
5. Criterios para la organización y gestión en el aula

4. 1.-Criterios para definición de
finalidades y objetivos
 El docente debe preguntarse
¿qué considero importante enseñar?
¿Cómo aprenden los alumnos?
¿cómo es mejor enseñar?
 La finalidad popular en el campo de las ciencias
siempre es “adquirir conocimientos sobre teorías y
hechos científicos”.
 Las grandes listas de objetivos no sirven para nada

5. Ejemplo para definir un objetivo
(ejemplo)
 1.-formular desde el punto de vista del estudiante
 2.-plantearlo como un desarrollo de sus capacidades
 3.-especificar las acciones que los estudiantes deben
aplicar (comparar, revisar, poner en duda, etc.)
 Especificar el contenido
 Especificar en contexto

6. 2.-Criterios para la selección de
contenidos
 Deben de ser contenidos como conceptos nuevos para los
estudiantes, nuevas experiencias, antologías, palabras,
valores. Luego de que el estudiante debe hacer una
regulación y seleccionar nuevos conceptos, antologías, etc.
 Los contenidos deben estar relacionados con “la ciencia de
los científicos y la ciencia escolar”, por ejemplo, las masas,
los átomos, la energía son los mismos contenidos usados en
las dos ciencias solo cambian las sustancias.
 Los contenidos deben ser significativos para los alumnos
ósea que se relaciones con fenómenos reales.

7. 3.-Criterios para la organización y
secuencia de contenidos
 Lo amplio de un tema es un criterio, los subtemas, el
orden cronológico en que se verán los temas. Un
ejemplo con el tema “los ciclos del agua”
 Primero se tiene que ver que es el agua, sus
compuestos, etc.
 Luego sus estados
 Después características del agua en esos estado,
utilidad, etc.
 Luego tratar de explicar que estado es el que inicia con
el ciclo y como trabajan los tres estados del agua en
conjunto, etc.

8. 4.-Criterios para la selección y
secuenciación de actividades
 INICIO: exploración, planteamiento de hipótesis, etc.
 EVOLUCIÓN: otras formas de observar y explicar,
reformular problemas de acuerdo a nuevas variables.
 SINTESIS: estructuración de conocimiento y
conclusiones.

9. 5.-Criterios para la organización y
gestión en el aula
 Favorecer la comunicación entre grupos.
 Comunicación.
 Interacciones sociales de tipo colaborativo.