Tema 5 competencias socioemocionales

1. «La Educación encierra un Tesoro» ( Informe UNESCO). Educación para toda la vida… 4 pilares <ul><li>Aprender a conocer

2. Aprender a hacer

3. Aprender a convivir

4. Aprender a ser</li></li></ul><li>INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Lógico matemática Lingüística Musical Corporal o cinestésica Ecológica Interpersonal o social Intrapersonal CAPACIDAD DE: Resolución de problemas lógicos usar las palabra se manera apropiada Sentir e interpretar obras musicales Coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos. Desenvolverse en plena naturaleza Percibir y conocer a los demás. Percibirse y conocerse a uno mismo

5. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Emoción: Alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somática. Importante para todos, poder ser conscientes del pensamiento y la emoción, para poder ser conscientes de las emociones de los demás. Antes, inteligencia = cociente intelectual Ahora inteligencia engloba otros aspectos como la Inteligencia Emocional (Capacidad de adquirir y aplicar información de naturaleza emocional y sentir y responder emocionalmente. Capacidad de resolver problemas emocionales propios y ajenos=

6. Rasgos de la inteligencia emocional

7. Aprendizaje Emocional: las emociones influyen en todas las áreas de nuestra vida Salud: Cerebro y sistema nervioso están en continua comunicación. Aprendizaje: Los estudiantes con competencia emocional tienen un mejor rendimiento. Comportamiento: depresión, anorexia y otros problemas pueden tener un tratamiento específico desde la I.E. Relaciones interpersonales: Los estudiantes con capacidades emocionales son capaces de entender a sus compañeros e interaccionar de forma flexible.

8. Competencias socioemocionales: Habilidadpara experimentar y gestionar productivamente las emociones Algunas competencias/habilidades Emocionales: Reconocer nuestros propios sentimientos / Controlar los sentimientos, las emociones / Aprender formas de controlar la ansiedad Cognitivas: Comprender los sentimientos de los demás / Asumir responsabilidad de nuestras decisiones / Reconocer los puntos fuertes y debilidades de cada uno / Mantener una actitud positivas / Adiestrarse en la resolución de conflictos y negociación de compromisos Conductuales: Resistir las influencias negativas / escuchar a los demás / Responder eficazmente a la crítica / comunicarse a través de otros canales no verbales: gestos, expresión facial Inteligencia interpersonal e intrapersonal, aspectos: Conciencia de uno mismo Toma de decisiones personales Dominar los sentimientos Manejar el estrés Empatía Comunicaciones Apertura Intuición Autoaceptación Responsabilidad personal Asertividad Dinámica de grupo Solución de conflictos

9. Competencias de la Inteligencia emocional Aspecto 1: Percepción y expresión de las emociones Aspecto 2: La emoción como facilitadora del pensamiento Aspecto 3: Comprensión y análisis de las emociones y empleo del conocimiento emocional Aspecto 4: Regulación reflexiva de las emociones para promover el crecimiento emocional e intelectual

10. Modelos para poder transferir Competencias socioemocionales REINO UNIDO (Wellington College).- «Dotar a los estudiantes de la comprensión de aquello que hace que las vidas prosperen y florezcan, y de cómo pueden mejorar sus oportunidades de experimentar felicidad, buena salud, sentimiento de logro y un compañerismo duradero». «La idea esencial es que los estudiantes aprendan más acerca de ellos mismos lo que constituirá una información que podrán usar durante el resto de sus vidas». SUECIA: Implantar modelos sistemáticos y holísticos para alcanzar efectos a largo plazo. Estimular la amistad y el compañerismo, el diálogo constructivo y respetuoso y las relaciones interpersonales. Enseñanza Waldorf, orientada hacia los sentimientos, voluntad e imaginación. La instrucción presentada artísticamente a través de narraciones de historias, juegos e imágenessugerentes. PAISES BAJOS: Obligatorio incluir en todos los centros la educación para la ciudadanía activa o el compromiso cívico, con contenidos de educación emocional y social. ESTADOS UNIDOS: Programas de calidad de aprendizaje social y emocional ( SEL). Practicar un conjunto integrado de habilidades/Competencias. Entornos con relaciones respetuosas, implementación coordinada escuela, fuera escuela, hogar. Programación sistemática y secuencial, apropiada al desarrollo del niño a lo largo de todos los niveles. Seguimiento y evaluación permanente de la implementación. ALEMANIA: Lo que se intenta enseñar a los estudiantes en su vida diaria son los códigos de conducta que nuestra sociedad espera de los ciudadanos adultos: organización pacífica y conjunta de cuestiones comunes. Participación y responsabilidad. Sentido de la honestidad, autodisciplina y compromiso con las tareas. ESPAÑA: Muy centrada en los aspectos intelectuales e incapaz de afrontar con facilidad los nuevos retos del siglo XXI. En Cantabria: «Educación Responsable» plantea el crecimiento integral y saludable de estudiantes y jóvenes, para contribuir a su equilibrio y bienestar, a su rendimiento académico y al desarrollo de factores protectores que sirvan d estrategia preventiva frente a posibles riesgos que surgen en edades cada vez más tempranas.

11. Inteligencia emocional Ser socialmente inteligente requiere tener la capacidad de actuar sabiamente en las relaciones humanas. El cerebro social: consiste en un conjunto de mecanismos neuronales que orquestan nuestras interacciones… la suma de los pensamientos y sentimientos que tenemos acerca de las personas con las que nos relacionamos. Las sensaciones resultantes son muy amplias y repercuten en todo nuestro cuerpo, enviando una descarga hormonal que regula el funcionamiento de nuestras biología, desde el corazón hasta el sistema inmunitario. La inteligencia emocional requiere: Aplicar la inteligencia social Manejo de las Relaciones Desarrollo de la experiencia interpersonal Ayudar a los demás a ayudarse a sí mismos

12. Atención a la Diversidad La diversidad es una característica de la conducta y condición humana, que ya cada persona tiene un modo especial de pensar, sentir y actuar. Esa variabilidad unida a las diferentes capacidades, necesidades, intereses y ritmo de maduración deberían tenerse en cuenta en los centros educativos: Respetar la singularidad, diversidad de cada individuo Reconocer y gestionar las emociones Personal docente facilitador de habilidades y competencias. El Director del centro: visión descentralizada Colaboración y conexión en las aulas Programa de aprendizaje social y emocional coordinado.

13. Ayudas para la comunicación de estudiantes con discapacidad. Estudiantes con discapacidad motórica, visual, auditiva o ambas: reformas en los dispositivos de entrada al ordenador, hardware o software diseñado para discapacidades concretas. Interfaz vocal de entrada de datos: sistemas de reconocimiento del habla (Programa ViaVoice. Con dificultades para utilizar el teclado: Programa que representa gráficamente en la pantalla de un teclado (teclado manejado con ratón manos libres, teclado de cabeza, teclado de barrido). El tamaño del monitor también es importante.

14. Ayudas y aplicaciones: discapacidad visual Monitor como elemento clave para adaptar esta deficiencia. Windows ofrece aumentar el contraste aumentando el tamaño de las fuentes. Etiquetas para el teclado. Magnificando los caracteres. Escáner / OCR: El escáner identifica el texto, luego el software lo identifica y reconoce y lo convierte en sonido gracias al sintetizador de voz. Líneas Braille: dispositivo que se conecta al ordenador y permite leer los caracteres de texto que estén en pantalla línea a líneas. Interfaz vocal de entrada y salida de datos.

15. Ayudas estudiantes con discapacidad auditiva Sistemas de amplificación de las señales acústicas. Teléfono: vecindad psicológica. Mejoras en terminales y servicios de comunicación telefónica: transcripción simultánea, implantes cocleares, amplificación de audio, sistemas de aviso y alarma, mecanismos vibrotáctiles, reconocimiento de voz, nuevos alfabetos, videoteléfonos para lenguaje de signos,

16. Ayudas estudiantes con discapacidad visual y auditiva Hardware adaptado para alumnos con discapacidad: pulsadores, ordenadores, teclados, ratones, pantallas, telefónica, comunicación. Software para alumnos con discapacidad: Aplicaciones, recursos de Microsoft, ordenadores adaptados. Teletouch: permite establecer comunicación mediante un dispositivo manual como emisor y receptor de la comunicación cinestésica táctil que les permite utilizar las posibilidades de la mano. Miniordenador PicoKricket: ordenador diminuto que puede hacer girar objetos, encenderlos y tocar música. Se le pueden conectar luces y otros dispositivos para reaccionar, interactuar y comunicarse. FIN DE LA PRESENTACIÓN.