PEI- 2014-19-05 actualizado

0
INSTITUCIÓN EDUCATIVA No.80824
“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
EL PORVENIR – TRUJILLO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2014

1
PRESENTACIÓN
La Institución Educativa Nº 80824 “José Carlos Mariátegui”, tiene como vital necesidad mejorar la
calidad de la educación en la institución y en el distrito El Porvenir.
Para ello asumimos esta misión, realizando acciones destinadas a actualizar los programas
curriculares, capacitar y actualizar a nuestros docentes, implementar de MME, mejorar nuestros
procesos de gestión, dotar de recursos informáticos al Sistema Educativo y mejorar la infraestructura e
insertarnos al Proyecto Huascarán implementando el aula de Innovaciones Pedagógicas y el uso de las
TIC.
El prestigio de nuestra institución se refleja en la creciente demanda de la población escolar en
el Nivel Primaria y Secundaria de Menores. Esta situación ha permitido poner énfasis en algunos
aspectos del trabajo de los alumnos y del desempeño docente.
El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI); presenta la realidad de la Institución y ha sido
diseñada por el equipo de directivos, jerárquicos y docentes, con el aporte colectivo de los
trabajadores, El Municipio Escolar, APAFA y Asociación de Ex Alumnos de nuestra I.E.
Nuestro PEI, se propone avanzar hacia un nuevo paradigma educativo, es decir, cambiar una
educación centrada en la ENSEÑANZA por una educación centrada en el APRENDIZAJE. En este
contexto existe un ambiente propicio para el aprendizaje, de respeto y estímulo a la creatividad de
alumnos, docentes y Director; de poner interés en el desarrollo de valores y habilidades antes que en la
adquisición de contenidos; de fomentar un aprendizaje que tome en cuenta las necesidades sociales y
productivas de la Comunidad dando énfasis a los tres ejes curriculares:
Comprensión lectora en el marco de Lenguaje – Comunicación.
Razonamiento Lógico Matemático.
Formación en valores mediante actos vivenciales.
La Comunidad mariateguista tiene ahora la responsabilidad de que este tránsito hacia el nuevo
paradigma se alcance en los plazos establecidos.
Todos los integrantes de la Institución asumiremos el reto del PEI en todos sus componentes:
I.- Identidad: Principios, fines de la Institución, visión, misión y valores.
II.-Diagnóstico: Que incluye la información cualitativa y cuantitativa de la realidad Institucional
interna y externa y a formular los objetivos estratégicos.
III.- Propuesta Pedagógica: Principios pedagógicos, lineamientos curriculares, perfiles de los valores
educativos.
IV.- Implementación de Proyectos.
Nuestro PEI se enmarca en la actualidad de cambios que se ha propuesto la comunidad mariateguista,
haciendo suyo el lema: Fe, Unión y Trabajo, de su himno y la Memoria de “José Carlos
Mariátegui”

2
DATOS INSTITUCIONALES:
1.1 Nombre : Institución Educativa N° 80824 “José Carlos Mariátegui”
1.2 Dirección : Avenida Pumacahua N° 1275.
1.3 Distrito : El Porvenir.
1.4 Provincia : Trujillo
1.5 Región : La Libertad.
1.6 Dirección Regional de Educación: La Libertad – DRELL.
1.7 Fecha de Creación : 13 de mayo de 1958.
1.8 Niveles que se atiende : Primaria y Secundaria de EBR y EBA.
1.9 Código Modular:
1.9.1 Local Escolar :
1.9.2 Primaria : 0366237
1.9.3 Secundaria : 0544957.
1.10 Población Escolar:
NIVEL ALUMNOS DOCENTES SECCIONES AULAS
Total H M
Primaria EBR 1212
Secundaria EBR 1065
Primaria EBA
Secundaria EBA
TOTAL
1.11 Reseña Histórica de la I.E.
Hablar de la historia de la Institución Educativa N° 80824 “José Carlos Mariátegui” es hablar de la
historia de El Porvenir. Este populoso distrito nace en 1934 como barriada, luego Pueblo Joven y
mediante Ley 15368 del 8 de enero de 1965 fue creado como distrito. Nuestro Colegio tiene
parecida evolución.
Por los años 50 en el Barrio de Mampuesto, comienza a funcionar una escuelita elemental mixta, al
año siguiente esta escuelita se traslada y ocupa el área de los terrenos que hoy pertenecen a la
familia Alayo (Correo, Local “Wilson López Cava”) y parte de la familia Ascate Pérez.
Esta escuelita que tiene como Directora a la profesora Blanca Vargas de Martínez, es desdoblada en
dos por el año 1953. La Escuela de Mujeres con el N° 2467 y la de Varones con el N° 2410 y es
nombrado como Director el señor Moisés Martínez Namay.
La Sociedad de Tiro N° 29 de Trujillo y el Municipio de Simbal, que se creían dueños de todos los
terrenos, ayudados por la fuerza pública, hacían imposible la vida de todos los invasores. A pesar de
los abusos que se cometían, la población crecía día a día. Esto motiva a los padres de familia a
buscar un terreno más amplio e invaden los terrenos que hoy ocupa nuestro colegio. Siendo ya
Director el profesor Néstor Aroca Arteaga, se constituye en celoso guardián, pero a pesar de ello, le
es imposible contener las invasiones y como consecuencia de estas acciones, hoy existen viviendas
en terrenos pertenecientes a nuestro plantel (Micaela Bastidas)
El profesor Néstor Aroca realiza las gestiones pertinentes y logra que mediante R.D. N° 1206 del
13 de mayo de 1958 se eleve de categoría y de escuela elemental pasa a Escuela de Segundo Grado
de Varones N° 268. A él también se debe a que el Club de Leones de Trujillo construyera 7 aulas,
ambientes para dirección y secretaría, servicios higiénicos y fachada de ladrillo calado. El plantel,
desde ese momento es conocido como “Escuela del Club de Leones”.

3
El Profesor Néstor Aroca gestiona ante la Sociedad de Tiro N° 29 de Trujillo la posesión definitiva
de lo que ellos consideraban sus terrenos y es así como, mediante Escritura Pública, entregan al
Inspector Provincial de Trujillo un área de terreno de 10 508 m2. Esto sucede en 1962.
A la fructífera labor del profesor Néstor Aroca Arteaga, le sucede el profesor Julio García Tenorio,
quien asume la dirección de la escuela hasta fines de septiembre de 1971, fecha en la cual pasa a ser
Director adjunto del profesor Segundo Bocanegra López, quien había ganado en concurso la
Dirección General del plantel.
El profesor Segundo Bocanegra López se hace cargo de la Dirección del plantel por espacio de 15
días y realiza su permuta con el profesor Misaél Villacorta Carranza, quien había ganado la
dirección de un Centro Educativo de Otuzco.
El señor Villacorta, se hace cargo de la Dirección a fines de octubre de 1971. Estos nombramientos
suscitan la protesta de todos los Directores adjuntos. La Octava Región, para solucionar el
problema, lo somete a consideración de la comunidad magisterial y APAFA, para que ellos
determinen quien debería quedarse como Director. Don Misaél Villacorta, que ya se había ganado
el aprecio de los padres de familia por su buen trato y empeño en reconstruir lo que el terremoto del
año 70 destruyó, se quedó como Director (1972).
El terremoto había destruido un pabellón de aulas (4) y en forma improvisada éstas funcionaban,
tres en la granja (hoy biblioteca) y una en el patio (hecha de esteras).
También durante su gestión se construye el ambiente para automotores, tres canchas deportivas,
fachada del plantel. Comienza a funcionar el Primer Año de Secundaria de menores (año 1975) con
profesores que completaban su jornada laboral en el Colegio Francisco Lizarzaburu. Muchos de
ellos, al aumentar el número de secciones, se quedan en forma definitiva en el plantel, entre ellos
tenemos al profesor Tomás Feria Paredes, Víctor Pretell Casana, Teresa Campos, Silvia Gonzáles
Sormani, Amelia Rodríguez. En Primaria ya veníamos trabajando cerca de 30 profesores, algunos
de ellos ya habían trabajado con el señor Néstor Aroca Arteaga, tal es el caso del profesor Jesús
Barrientos, Braulio Reyes Vásquez, Lidia Flores, Miriam Luna Victoria y el señor Gordillo
Sánchez, ellos eran abnegados profesores de Primaria..
En su evolución, el colegio había cambiado de nomenclatura: Mediante R.D. N° 1206 del 13 de
mayo de 1958 pasa a ser 268.Por R.M. 120 del 26 de enero de 1071 se le asigna el Número 81020 y
por R.D. del 13 de abril de 1977 a CEB III N° 80824. Esto trae como consecuencia que en 1976, se
realice una asamblea de profesores para determinar el nombre del colegio. En esta asamblea se
proponen dos nombres que se someten a votación: “Virgen de Fátima” y “José Carlos Mariátegui”.
La Primera se fundamenta en que la celebración de la virgen María, coincide con la celebración del
Aniversario del plantel, la segunda por pertenecer al más grande de los Ensayistas y críticos
peruanos. Al autor de los 7 Ensayos de Interpretación de la Realidad Peruana. Hecha la elección,
gana por amplio margen la propuesta realizada por el profesor Jorge Zarzosa Alayo.
Al jubilarse el profesor Misaél Villacorta Carranza, el 01 de junio de 1983, encarga la Dirección del
plantel al profesor Julio Reyes Rodríguez, quien ya venía desempeñando el cargo de Coordinador
de Secundaria, hasta el 25 de noviembre de 1983 en que ingresa como Director titular el profesor
Orlando Salazar Briceño quien ejerce su función hasta el 31 de julio de 1990 en que se jubila.
Nuevamente el profesor Julio Reyes Rodríguez, que venía trabajando como sub. Director de la
nocturna, recibe la encargatura de la Dirección del colegio y posteriormente es nombrado en dicho
cargo mediante concurso.

4
Durante la gestión del profesor Julio Reyes Rodríguez se construyeron la Biblioteca, el
laboratorio de Ciencias Naturales, ambientes administrativos, encementado del patio, alumbrado,
graderías, gruta, iniciación del segundo nivel de la biblioteca, la sala de profesores.
Con fecha 02 de junio de 1993 asume la Dirección la profesora María Olinda Salazar Cortegana,
cargo que lo ejerce hasta el 1° de julio de 1998 y con Resolución Directoral Regional N° 2307-1998
cesa en el cargo después de haberlo ejercido por 5 años, un mes.
En la gestión de la profesora María Olinda Salazar Cortesana se construyeron 9 aulas, un ambiente
para usos múltiples, un ambiente para laboratorio, servicios higiénicos, un ambiente para la banda
de músicos, así como también se han implementado la banda de músicos, laboratorios, biblioteca.
A partir del 1° de julio de 1998 se le encarga la Dirección al profesor Ever Lázaro Bazán y
desempeña el cargo hasta el 1° de marzo de 1999, fecha en que asume la Dirección el profesor
Isaías Idrogo Díaz quien viene nombrado por concurso con Resolución Directoral Regional N°
1036-1999-DRE-LA LIBERTAD.
En la gestión del profesor Isaías Idrogo Díaz, con el apoyo de docentes, administrativos, padres de
familia y sobre todo Municipios Provincial de Trujillo y distrital de El Porvenir, ONG SOLARIS
PERÜ, gobierno, ONG CEPROMUN, se han construido: 01 un módulo de 04 aulas y escalera
inauguradas el 31 de agosto de 2006. Otro módulo de 03 (tres) aulas y 02 losas deportivas, inauguradas
en abril del año 2008, se ha implementado el Aula de Innovaciones Pedagógicas y logrado presupuesto
para dos profesoras, Implementado una sala de cómputo, se han modernizado las pizarras de cemento a
pizarras acrílicas, se han obtenido 15 microscopios para el laboratorio, 05 televisores de 29”.
La Institución Educativa "José Carlos Mariátegui", presenta la siguiente estructura orgánica:
- Órgano de Dirección.
- Organo Jerárquico
- Órgano Técnico - Pedagógico.
- Órgano de Apoyo.(Administrativos, Auxiliares, Bibliotecaria, Tutores)
- Órgano de Ejecución.(Docentes de área, Prof. De Banda de músicos)
- Órgano de Participación.(CONEI, Consejo Académico, AAPPFF, Sutep, Comité de aula,
- Asoc. Ex Alumnos, Junta vecinal, Municipio Escolar, DESNA).
La Institución Educativa "José Carlos Mariátegui", funciona en tres turnos y de acuerdo con el horario
siguiente:
a) PRIMER TURNO : 07.30 a.m. hasta las 12.30 p.m.
b) SEGUNDO TURNO : 1.00 p.m. hasta las 6.30 p.m..
c) TERCER TURNO : 18:00 p.m. hasta 22:00 p.m.
El personal de la IE lo conforman 01 Director, Subdirectores,
Personal Jerárquico, 98 docentes, 05 auxiliares de educación y 6 personales administrativos quienes
cumplen su rol a cabalidad lo que está permitiendo el reconocimiento del buen servicio que se brinda.

5
INTRODUCCIÓN
En el marco de la sociedad del conocimiento, se ha de releer el presente Proyecto Educativo
Institucional. Su relectura implica una revisión crítica: de capacidades (como herramientas en una
nueva sociedad), de los contenidos (que han de ser sintéticos, sistémicos para crear y producir mentes
bien ordenadas) y de métodos (contenidos aplicados que desarrollan habilidades) y lógicamente de
valores (como tonalidades afectivas en una sociedad humanista). Y ello supone situarnos con claridad
en un nuevo paradigma que se denomina socio-cognitivo: una transición desde modelos conductistas
de escuela y de la cultura (sociedad industrial) a modelos socio-cognitivos (sociedad del
conocimiento). En este contexto de planificación estratégica se inserta el PEI de la Institución
Educativa.
En cumplimiento a la tarea encomendada, presentamos el PEI, documento que establece los
lineamientos educativos a mediano plazo para la concreción de un servicio educativo de calidad, y
como una propuesta de standardización esquemática con la finalidad de uniformizar
interinstitucionalmente la elaboración del presente documento de gestión y estratégico.
Los autores.

6
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es el documento de planeamiento estratégico de la
Institución educativa, que orienta los procesos que ocurren en él, clarifica a los actores las metas de
mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo, permite la toma de
decisiones en gestión, pedagógicas y administrativas, articula los proyectos y acciones innovadoras en
torno al aprendizaje y la formación de los alumnos, ayudándonos a conducir la institución de manera
eficiente y eficaz para hacer frente a los retos del mundo global y en el marco de la sociedad del
conocimiento. En tal sentido, es el referente para la formulación de los demás instrumentos de gestión
de la Institución Educativa.
Nos ayudará a construir y consolidar nuestra propia identidad educacional dentro del marco de las
políticas y normas generales establecidas por el Ministerio de Educación y como tal, estará sujeto a
revisión que permitirá su innovación y actualización.
Esta estructurado en capítulos referidos a la identidad, el diagnóstico, la propuesta pedagógica, la
propuesta de gestión y proyectos de innovación

7
INTRODUCCIÓN
En el marco de la sociedad del conocimiento, se ha de releer el presente Proyecto Educativo
Institucional. Su relectura implica una revisión crítica: de capacidades (como herramientas en una
nueva sociedad), de los contenidos (que han de ser sintéticos, sistémicos para crear y producir mentes
bien ordenadas) y de métodos (contenidos aplicados que desarrollan habilidades) y lógicamente de
valores (como tonalidades afectivas en una sociedad humanista). Y ello supone situarnos con claridad
en un nuevo paradigma que se denomina socio-cognitivo: una transición desde modelos conductistas
de escuela y de la cultura (sociedad industrial) a modelos socio-cognitivos (sociedad del
conocimiento). En este contexto de planificación estratégica se inserta el PEI de la Institución
Educativa.
En cumplimiento a la tarea encomendada, presentamos el PEI, documento que establece los
lineamientos educativos a mediano plazo para la concreción de un servicio educativo de calidad, y
como una propuesta de standardización esquemática con la finalidad de uniformizar
interinstitucionalmente la elaboración del presente documento de gestión y estratégico.
Los autores.

8
ANÁLISIS BREVE DEL CONTEXTO GLOBAL
El mundo globalizado con su preocupación central en la INFORMACIÓN y el
CONOCIMIENTO, han incrementado las investigaciones de sobremanera en el campo social, y
de entre sus componentes se ha centrado con mayor preocupación en el siglo XXI en la
educación, a pesar de ser un servicio con réditos de inversión a largo plazo pero por el impacto
que genera en la vida del hombre su comportamiento en la sociedad y en la evolución de los
grandes y permanentes conflictos y problemas que experimenta el mundo actualmente el
desarrollo de la sociedad de un país y la educación interactúa con una mutua dependencia por lo
tanto una mejor educación brindará valiosos frutos para la vida productiva, económica, cultural,
política, etc. de un país. De allí que el contexto mundial actual exige que el sector educación se
involucre en la vida nacional de un país para tener una responsabilidad compartida , para
transformar la sociedad la cual debe estar comprometida a elevar un componente esencial para
cumplir con los retos y la exigencias de la sociedad mundial, la cual es: la calidad educativa.
En ese contexto nuestro país se encuentra comprometido y a partir de la emergencia
educativa 2003 – 2004 a través del acuerdo Nacional. Planteado en el Plan Nacional de Educación
para todos 2005 – 2015 denominados: Hacia una educación de calidad con equidad.
La educación para todos (EPT) R.S. Nº 041 – 2004 – ED surgió en abril de 2000, en
DAKAR en el foro mundial sobre la educación y al evaluar el cumplimiento de los compromisos
asumidos en Jumtien 10 años atrás (1990), en DAKAR se propone alcanzar 6 objetivos esenciales
para garantizar una EPT, en este marco todos los países en su mayoría, entre ellos el Perú se
proponen alcanzar dichos objetivos hasta el año 2015 mejorando la calidad y la equidad educativa,
de allí que la ley general de educación Nº 28044, lo recoge en su articulo Nº 8 principios de la
educación; y todos los capítulos I, II, III y IV del título II.
El Plan Nacional de Educación para todos en nuestro país tiene como finalidad constituirse
como un espacio de coordinación entre el estado y la sociedad civil con el esfuerzo público y
privado para el logro del compromiso asumido en DAKAR.

9
ACUERDOS, PLANES Y PROYECTOS NACIONALES IMPORTANTES DEL PLAN EPT
a) Hacia un Proyecto Educativo Nacional
b) Plan Nacional de igualdad de oportunidades para mujeres y varones (2006 - 2010)
c) La carta social de compromiso por el desarrollo y la superación de la pobreza.
d) Acuerdo Nacional
e) Plan Nacional para las personas adultas mayores
f) Plan Nacional de acción por la infancia y adolescencia (2002 - 2010)
g) Informe final de la comisión la verdad y reconciliación
h) Plan Nacional de igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad (2003 - 2007)
i) Pacto Social de compromisos recíprocos por la educación.
j) Plan Nacional de competitividad.
k)
POLÍTICAS DEL PLAN EPT PARA EL CIERRE DELAS BRECHAS DE EQUIDAD Y
MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA
Son nueve partiendo del diagnóstico de la realidad de la educación en el Perú
A.- Ampliar las oportunidades y ofrecer atención integral de calidad a los menores de 6 años.
B.- Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión en el nivel primario y secundario.
C.- Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta.
D.- Proveer oportunidades educativas de calidad a quienes no se insertaron en el sistema educativo.
E.- Ofrecen en áreas rurales una educación acorde con las diferencias lingüísticas.
F.- Crear las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente profesional y eficaz.
G.- Proveer las condiciones básicas de infraestructura, equipamiento y material educativo.
H.- Lograr que la gestión del sistema educativo está basada en la Institución Educativo.
I.- Obtener una Asignación Presupuestal para el sector educación no menor al 6% del producto bruto
interno (PBI).
LA GLOBALIZACIÓN, entendida como un proceso internacional de creciente unificación de Los
Mercados y la homogeneización de la producción en cuyo interior la tecnología ha producido un
cambio importante en la jerarquía de orden productivo; teniendo a la cibernética e informática a la
cabeza; La magnitud de estos cambios afecta a la dimensión cultural, económica, social y política del
mundo del siglo XXI (Alayza 1997).
Así también Rodríguez Fuenzalida 2000 en referencia a la América Latina; afirma “que la
globalización es una revolución profunda, conceptual, valórica, simbólica y también epistemológica,

10
científica y cultural abarcando desde aspectos conceptuales hasta el crecimiento de la exclusión;
la pobreza.
De ello podemos señalar fenómenos que caracterizan al siglo XXI:
a) Un auge del comercio industrial.
b) Expansión del capital financiero traspasando fronteras.
c) Un boom de las transacciones financieras incrementadas por el uso de las Nuevas Tecnologías
en el intercambio de información en los mercados.
CONSECUENCIAS.- Derivados de la Globalización.
- Interdependencia extrema de las Economías Nacionales.
- La interrelación que desvanece las fronteras de los estados – nación.
- Implementación en todos los países de las políticas conocidas como neoliberales de
desregulación; privatización y apertura.
- Intercambio desigual entre Norte, Sur y centro (América)
- Sofisticación del marketing; por los llamados: “encantamiento”, “sed de placer” etc.
- En los jóvenes según Serna (2001) Desempleo masivo/ exclusión social, narcotráfico y auge de
las industrias culturales.
Frente a esto la educación, dentro de sus limitaciones tiene que aportar para revitalizar la diversidad
cultural de los pueblos, como alternativa al uniforme y despersonalizante desarrollo de occidente.
ROL DE LA EDUCACIÓN FRENTE A LA GLOBALIZACIÓN.-Según Peter Drucker, nuestros
educandos deberán estar preparados para vivir en un mundo global pero peculiar con una aptitud
necesaria para ser ciudadanos del mundo; por nuestra visión, horizonte e información (global) pero
también para ser capaces de nutrirnos de nuestras propias raíces autóctonas enriqueciendo nuestra
propia cultura (local).
TRATAMIENTO DE LO GLOBAL.-
Desde el punto de vista pedagógico pide de los individuos un gran esfuerzo de orientación en los
planes: material, social y temporal; para manejarse ante situaciones complejas y experiencias
divergentes.
Según Volmer; las personas de ensayos exitosos que van es esta dirección se caracterizan:
 Amplitud de conocimientos generales.
 Caudal de principios estructurales.
 Seguridad en sí mismos.
 Espíritu de decisión.
 Mayor capacidad de evaluación de la importancia selectiva de los problemas
 Disposición para examinar Hipótesis y para corregirlos.

11
 Tendencia a profundizar más en los problemas, haciendo más preguntas sobre el
porqué.
 Capacidad para soportar situaciones de indefiniciones.
TRATAMIENTO DE LO LOCAL.- La globalización en este siglo XXI no puede darse en el vacío,
requiere enraizarse, proyectarse al mundo desde un lugar, desde una circunstancia precisa de allí que la
globalización y defensa de la identidad son complementarios.

13
La Institución Educativa 80824 "José Carlos Mariátegui", está ubicado en el Av.
Pumacahua 1275, del Distrito De El Porvenir, Provincia de Trujillo, Región La Libertad.
Inicia sus actividades académicas mediante RESOLUCIÓN DE CREACIÓN Nº 1206 -58,
teniendo un área de 10125 m2, tiene 34 aulas, funcionan 38 secciones en primaria, 28 en secundaria y
en EBA 10 (PEBAJA y PEBANA). Su primer Director fue: el Profesor Nestor Martinez Namay y
desde el 01 de Marzo del año 1998 es el profesor Isaías Idrogo Díaz.
La I.E tiene como lema: “Fe Unión y Trabajo”
La Institución Educativa "José Carlos Mariátegui", presenta la siguiente estructura orgánica:
- Órgano de Dirección.
- Órgano Jerárquico
- Órgano Técnico - Pedagógico.
- Órgano de Apoyo. (Administrativos, Auxiliares, Bibliotecaria, Tutores)
- Órgano de Ejecución. (Docentes de área, Prof. De Banda de músicos)
- Órgano de Participación. (CONEI, Consejo Académico, AAPPFF, Sutep, Comité de aula, Asoc. Ex
Alumnos, Municipio Escolar, DESNA).
La Institución Educativa "José Carlos Mariátegui", funciona en tres turnos y de acuerdo con el
horario sgte:
a) PRIMER TURNO : 07.30 a.m. hasta las 12.30 p.m.
b) SEGUNDO TURNO : 1.00 p.m. hasta las 6.30 p.m.
c) TERCER TURNO : 18:00 p.m. hasta 22:00 p.m.
El personal de la IE lo conforman 01 Director, 03 Subdirectores, Personal Jerárquico, 98
docentes, 05 auxiliares de educación y 6 personal administrativos quienes cumplen su rol a cabalidad
lo que está permitiendo el reconocimiento del buen servicio que se brinda.

14
I. IDEARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
NUESTRA VISIÓN
La I.E.Nº 80824 “José Carlos Mariátegui “al año 2018
seremosunaInstitución acreditada,Líderyreconocida
por la comunidad,brindando un servicio educativo de
calidad y excelencia, como impulsora de la práctica
constante de valores en la formación integral de los
alumnos y alumnas, atendiendo sus necesidades e
impulsando su espíritu creativo en la prevención de
desastres y conciencia ambiental, analítico crítico;
desarrollandoproyectosinnovadores;conunavisiónal
servicio de su comunidad y mundo globalizado.
NUESTRA MISIÓN
“somos una institución educativa pública, que
brindamosservicio en EBR y EBA a niños, adolescentes
y adultos para formar ciudadanos libres, competentes
en conocimiento, prospectivos y con un buen sentido
crítico de la realidad, respetuosos, responsables,
solidariosyhonestos,comprometidosconel desarrollo
de su comunidad, con conciencia ambiental,
prevención de desastres y sin violencia”

15
1.3.- VALORES QUE DIRECCIONA LA LABOR EDUCATIVA:
Para el cumplimiento de nuestra visión la I.E. se compromete brindar un servicio educativo de
excelencia, fundamentado en el siguiente lema institucional: “FE, UNIÓN Y TRABAJO”
VALORES PERSONALES
o RESPETO. Manifestaciones de acatamiento que se hacen por cortesía
o RESPONSABILIDAD Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer
y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.
o HONESTIDAD. Probo, recto, honrado
o PROFESIONALISMO. Persona que ejerce su profesión con relevante capacidad y
aplicación.
o ÉTICA. Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana.
o TOLERANCIA. Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes
o contrarias a las propias.
o CREATIVIDAD. Que posee o estimula la capacidad de creación, invención, etc.
VALORES INSTITUCIONALES COMO PRÁCTICA PERMANENTE:
 Identidad Institucional: FE, UNIÓN Y TRABAJO”
 Compromiso Social
 Responsabilidad y trabajo en equipo
 Creatividad e Innovación
 Respeto, Tolerancia y empatía
 Mejoramiento Continuo
 Liderazgo Corporativo
 Democracia
 Justicia y equidad
 Solidaridad
 Honestidad y Honradez.
 Conciencia Ambiental.
La Institución Educativa "José Carlos Mariátegui" generará el desarrollo integral mediante la
creación de situaciones de aprendizaje con actividades y contenidos que además de propiciar el
desarrollo de capacidades, contribuyan a la formación de valores desarrollando actitudes. Ello implica
la adopción libre de posiciones críticas ante los hechos, ante los actos de los demás y sobre todo de sí
mismos, que permita fortalecer las actitudes positivas y cambiar las actitudes negativas, relacionadas
con la práctica de valores.

16
En tal sentido, educar en valores significa generar condiciones para crear situaciones de
aprendizaje que tomen en cuenta no sólo el currículo manifiesto a través de estrategias encaminadas al
desarrollo de actitudes sino también en el currículo oculto, aprovechando las oportunidades que se
presentan en la vida cotidiana en la institución y ameritan una reflexión.
También significa trabajar con los padres de familia y comunidad educativa en general, por eso
es importante resaltar que la responsabilidad no sólo es de la escuela o de los maestros, sino también
de los medios de comunicación, de la familia y de la sociedad en su conjunto. Es sobre todo en las
interacciones humanas que se forman los valores, por eso es tan importante que se formen
comunidades de vida donde se vivencien los valores.

17
CONOCIMIENTO DE NUESTROS ESTUDIANTES
Características afectivas
 Bajo porcentaje de nuestros estudiantes no manejan adecuadamente sus emociones.
 Les gusta compartir trabajos grupales con sus compañeros.
 Les gusta ser independientes.

18
 Bajo porcentaje de alumnos tienen baja autoestima.
 Establecen relaciones de amistad fácilmente con sus compañeros y compañeras.
 Buscan la aprobación y estímulo de los docentes en las acciones que realizan.
 Generalmente son respetuosos con sus profesores.
 Son solidarios con sus compañeros.
Características cognitivas
 Presentan limitaciones de vocabulario para su edad en exposiciones de clase
 Expresan sus ideas, necesidades y experiencias con relativa fluidez
 Alto porcentaje de alumnos demuestran eficiente capacidad de expresión por medio del dibujo,
canto, baile, juegos y dramatizaciones.
 Su capacidad de atención, concentración y retención en clase es deficiente.
 Deficiencias en los procesos de análisis, síntesis, evaluación, etc.
 Alto porcentaje de alumnos no comprenden conceptos abstractos.
 Manifiestan curiosidad sobre el tema que es de su interés en clase.
Características Conativas
 Deficiente motivación para el estudio.
 Limitaciones en sus expectativas para su proyecto de vida.
 Deficiente comprensión de la importancia de la educación en el desarrollo de su vida.
 Deficiente formación y práctica de una escala de valores.
 Inseguridad en la toma de decisiones y solución de sus problemas.
Características Sociales –Culturales - Económicas
Nuestros estudiantes vienen de un estrato socio económico medio – bajo y bajo, los ingresos de
la mayoría de los padres son por debajo del mínimo y son sub empleados o trabajadores
independientes.

19
Alto porcentaje de estos padres trabajan. Un bajo porcentaje de madres son empleadas del
hogar. Un bajo porcentaje de madres se dedican a atender su casa. La mayor parte de nuestros
alumnos provienen de urbanizaciones aledañas, pocos de distritos cercanos.
Los estudiantes provienen en su mayoría del distrito El Porvenir donde un bajo porcentaje de
ellos viven hacinados, compartiendo una misma vivienda con Padres, abuelos y tíos. Estos estudiantes
viven rodeados por gente de mal vivir tales como jóvenes que consumen drogas y se dedican al robo,
observan con frecuencia violencia en su familia o en las familias vecinas.
Un bajo porcentaje de Padres de familia tiene primaria completa, Un alto porcentaje tiene
secundaria completa y un bajo porcentaje tiene instrucción superior. Un bajo porcentaje de nuestros
estudiantes son hijos de madres solteras, existe un alto porcentaje de padres que son convivientes y un
bajo porcentaje son hijos de un hogar bien constituido.
- Consecuencias negativas en la formación de la personalidad del alumno, debido al mal uso de los
Medios de Comunicación Social.
- Existencia de problemas: sociales (pandillaje y delincuencia), personales (Baja autoestima, escasa
práctica de valores), Familiares (desintegración familiar)
- Escasa identidad personal, social y cultural.
2.1.-ENFOQUE DEL DIAGNÓSTICO DE LA I.E
El diagnostico como proceso descubre y analiza la realidad, tanto Pedagógica, Organizativa,
Administrativa y de la Comunidad Educativa en su conjunto.
Es importante porque permite establecer las necesidades y problemas que afectan el desarrollo de la
I.E, identifica los obstáculos para el mejoramiento continuo de la calidad educativa y de las
condiciones en que se lleva a cabo el proceso de Aprendizaje y Enseñanza.
También permite descubrir los procesos que orientan el esfuerzo de construcción de la propuesta
educativa que los actores nos proponemos realizar.
Para esto, es necesario reconocer dos ámbitos: Externo e Interno; que Significa Mirar Hacia fuera y
hacia adentro.
En el Ámbito Externo Mirar afuera; Significa conocer las demandas sociales en la educación
(Contexto Mundial, Nacional y Local); Así como, los Paradigmas educativos nacionales e
internacionales.
2.2.-ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO Y EXTERNO:
A.- AMBIENTE INTERNO: Mirar hacia dentro

20
INSTITUCIONAL
FORTALEZAS
 Manejo de la normatividad.
 Nivel de coordinación estrecha con las IIEE
de la Comunidad.
 Coordinación con el gobierno local.
 Documentos de gestión elaborados y en
ejecución.
DEBILIDADES
- Clima Institucional debilitado.
- Falta evaluación de la gestión Institucional.
-Escasa planificación Presupuestaria.
ADMINISTRATIVO
- Calendarización de las actividades del año
académico planificadas y difundidas a la
Comunidad Educativa
- Se cuenta con los principales documentos de
gestión. (PEI, PAT, PCC, RI, TUPA,
CONA,CTE REC.PROPIOS y ACT.
PRODUCTIVAS, Etc.)
- Personal administrativo nombrado.
- Planificación oportuna de las acciones
administrativas
- Fichas de escalafón y archivos debidamente
actualizados
- Alumnado ingresante a la I.E. con bajo nivel académico.
- Inadecuado manejo de estrategias de enseñanza aprendizaje y
evaluación, en algunas áreas.
- Poca frecuencia del proceso de supervisión, monitoreo y evaluación
del trabajo docente.
- Falta de planificación adecuada para el uso de laboratorio y
Biblioteca
- Poca implementación del Centro de Cómputo: reducido numero de
PC, deficiente tecnología de: multimedia, redes y software
educativos.
- Falta de insumos para el funcionamiento de laboratorio de química,
física y biología.
- Falta de ambiente e implementación de la Videoteca.
- Programas y/o talleres con escaso presupuesto para Laboratorio de
Ciencias, Feria de Ciencias, Fiestas aniversarias, Red de Periodistas,
Jóvenes Líderes, Departamento de psicología, escuela de Padres,
Taller de danzas.
- Reducida producción de material didáctico elaborado por los
alumnos y docentes.
- Escasa conciencia y práctica de valores en los alumnos.
- Escaso material bibliográfico actualizado.
- Escaso desarrollo de proyectos de innovación pedagógica.
- Escaso desarrollo de investigación educativa.
- Excesiva documentación y trabajo administrativo
- Personal administrativo con escasa capacidad para el manejo de
recursos informáticos.
- Derivación de documentos administrativos y/o pedagógicos
extemporáneo.
- Escasos ingresos económicos por recursos financieros.
- Falta de personal de servicio en la portería y guardianía.
- Inventario inconcluso en la codificación de los mobiliarios y
enseres.
- Escasos ingresos económicos por recursos financieros.
- Falta de personal de servicio en la portería y guardianía.
-Inventario inconcluso en la codificación de los mobiliarios y
enseres.

21
ORGANIZACIONALES
- Existencia y funcionamiento del Consejo Educativo
Institucional, Consejo Académico, del Comité de
Evaluación, De Infraestructura, de Defensa Civil ,
DESNA, Comité de Tutoría,
- Cuenta con página Web y correo electrónico
- Participación de los estudiantes en organizaciones
estudiantiles: CONEI, Club de Periodismo,
Municipio Escolar, Líderes de Salud, Defensa civil.
- Participación de los Padres de familia, docentes y
alumnos en la solución de problemas a través de
CONEI, Comité de evaluación, etc.
- Poca coordinación entre el personal directivo, la APAFA y docentes.
- Escasa disponibilidad de tiempo e interés de los docentes para asistir a
jornadas de trabajo concertado fuera de su horario.
- Indiferencia de algunos comités de aula en el proceso educativo de sus
hijos.
- Falta de información sobre actividades culturales y económicas que se
realizan en la I.E.
INFRAESTRUCTURA
- Disponibilidad de áreas libres de terreno para
utilizarlos como espacios educativos alternativos al
aula
- Local escolar inscrito en el margesí de bienes
del Ministerio de Educación.
- Existencia de áreas verdes y huerto frutícola.
- Ambiente para la Biblioteca.
- Sala de innovaciones.
- Dpto. de Educación Física.
- Losas deportivas multifuncionales.
- Servicios Higiénicos debidamente instalados.
-Sala de Profesores.
- Falta de ambientes para atender ampliaciones de la demanda
educativa. Así como para laboratorios, talleres, videoteca, sala de
idiomas, etc.
- Infraestructura provisional, inadecuada en los pisos, zócalos y
techos.
- Deficiencia de mobiliario escolar
- Falta de materiales y equipos para talleres de mecánica, electricidad,
etc.
B.-AMBIENTE EXTERNO: Mirar hacia fuera: Oportunidades y amenazas (sustentado en el
diagnostico situacional alcanzando por los equipos de la comunidad educativa.)
ASPECTO
AREA EXTERNA
OPORTUNIDADES AMENAZAS
ECONOMICOS-
PRODUCTIVOS
-Empresas Privadas como Agroindustriales, calzado
Cerveceras y otras que apoyan a la Institución Educativa.
-Donaciones de personas naturales o jurídicas de materiales
o equipos para la I.E.
-Alianzas estratégicas con la Municipalidad de Trujillo y
gobiernos locales, Juntas Vecinales, Universidades Publicas
y Privadas, ONGs, Iglesia, etc.
-Existencia de instituciones nacionales e internacionales de
países cooperantes que apoyan proyectos.
-Existencia de recursos de la cooperación técnica
internacional.
-Padres de familia con escasos recursos económicos.
-Escaso apoyo económico del MED.
-Escaso apoyo del gobierno regional y local con
partidas económicas en sus presupuestos.
-Alto porcentaje de Padres de familia sub empleados
 -Deficiente presupuesto delEstado destinado al sector
educación.
 -Reducido presupuesto económico asignado por el
Gobierno Regional y Municipalidad para las I.E.
TECNOLOGICOS
 Acceso a cabinas de Internet.
 Acceso a medios tecnológicos TV, teléfono, fa,
Celulares, fotocopiadoras, etc.
 Acceso a institutos Tecnológicos, Academias.
 Apoyo de SENATI, SENCICO para BECAS y
orientación vocacional y visitas a sus instalaciones.
 Convenio con Backus & Johnston.
 Escasos medios de comunicación propios de la
comunidad con fines educativos.
 Proliferación de cabinas de INTERNET, sin
filtro de seguridad(protección al menor)
Geográfico
y
Biodiversid
ad.
- Ubicación geográfica estratégica de la Institución
Educativa (cercanos a otras instituciones educativas
superiores, técnicas, productivas y de servicios)
-Existencias de brotes de contaminación
ambiental (Sonora, Aire, Agua y Suelos.
- Enfermedades infectocontagiosas dengue, el
cólera,
Hepatitis B, etc.)

22
SOCIO-CULTURAL,DESALUDY
EDUCACIÓN.
 Apoyo del municipio de Trujillo.
 Apoyo del Sector Salud con escuela saludables.
 Apoyo de la universidad “César Vallejo” con proyecto
“Jóvenes Empresarios”.
 Cuenta con el apoyo de la Universidad Privada “César
Vallejo”, aplicación de exámenes de suficiencia
académica, premios para los alumnos excelencia,
promociones, etc.
 Campañas de vacunación del Essalud.
 Programas de prevención contra el uso indebido de
drogas y embarazo precoz ESSALUD y MINSA.
 -Existencia de planes nacionales (Plan Nacional de
Lucha contra la violencia familiar, Plan Nacional de
igualdad de oportunidades, DEMUNA, etc.
 Recibe apoyo del Instituto Peruano del Deporte.
 Capacitación de formación docente continúa.
 Índice significativo de familias desintegradas.
 Influencia negativa de los medios de
comunicación masiva..
 Existe desnutrición, y otras enfermedades
patógenas en nuestros estudiantes.
 Existencia de bajo nivel cultural y educativo en
mayoría de padres de familia.
 Ambiente Social desfavorable (Focos de
pandillaje juvenil alcoholismo y drogadicción).
 Fenómeno de Migración acentuado: por trabajo en
el extranjero de los PP.FF.
 Proliferación de discotecas utilizados por los
alumnos.
COMPETI
TIVIDAD
 Acercamiento con instituciones superiores como
Institutos,Universidades.
-Incremento de Instituciones Educativas no
escolarizados y privados.
2.3.-PRIORIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INTERNA Y EXTERNA DE LA
I.E. – 2008 – 2012 PARA LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
AMBIENTEINTERNO
FORTALEZAS
- Nivel de coordinación estrecha con las IIEE,
gobiernos locales, organizaciones de base. de la
Comunidad.
- Calendarización de las actividades del año
académico planificadas y difundidas a la Comunidad
Educativa
- Se cuenta con los principales documentos de gestión.
(PEI, PAT, PCC, RI, TUPA, CONA,CTE
REC.PROPIOS y ACT. PRODUCTIVAS, Etc.).
- Disponibilidad de áreas libres de terreno para
utilizarlos como espacios educativos alternativos al
aula.
- Sala de innovaciones.
DEBILIDADES
- Clima Institucional debilitado.
- Falta evaluación de la gestión Institucional.
Escasa planificación presupuestaria
- Alumnado ingresante a la I.E. con baja
rendimiento educativo.
- Inadecuado manejo de estrategias de enseñanza
aprendizaje y evaluación, en algunas áreas.
- Poca frecuencia del proceso de supervisión,
monitoreo y evaluación del trabajo docente..
- Programas y/o talleres con escaso presupuesto:
Laboratorio de Ciencias, Feria de Ciencias,
Fiestas aniversarias, Red de Periodistas, Jóvenes
Líderes, Departamento de psicología, escuela de
Padres, Taller de danzas.
- Reducida producción de material didáctico
elaborado por los alumnos y docentes.
- Escasa conciencia y práctica de valores de
alumnos
- Escaso desarrollo de proyectos de innovación
pedagógica.
Escaso desarrollo de investigación educativa.

23
AMBIENTEEXTERNO
OPORTUNIDADES
-Donaciones de personas naturales o jurídicas de
materiales o equipos para la I.E.
-Alianzas estratégicas con la Municipalidad de Trujillo,
gobierno local, Universidades Publicas y Privadas, etc.
--Existencia de instituciones.
nacionales e internacionales de países cooperantes que
apoyan proyectos; como ONGS
-Existencia de recursos de la cooperación técnica
internacional.
 Acceso instituto Tecnológicos Academias.
Apoyo de SENATI, SENCICO para orientaciones y
visitas de estudios.
 Apoyo del Sector Salud con escuela saludables.
 Cuenta con el apoyo de la Universidad Privada
“César Vallejo”, aplicación de exámenes de
suficiencia académica, premios para los alumnos
excelencia, asesoramiento psicológico. Y conserjería
familiar..
 Programas de prevención contra el uso indebido de
drogas y embarazo precoz ESSALUD y MINSA.
 -Existencia de planes nacionales (Plan Nacional de
Lucha contra la violencia familiar, Plan Nacional de
igualdad de oportunidades, DEMUNA etc.
 Capacitación de formación docente continúa.
AMENAZAS.
-Escaso apoyo del gobierno con partidas
económicas del FONDEP.
-Alto porcentaje de Padres de familia sub
empleados.
 -Reducido presupuesto económico asignado por el
Gobierno Regional y Municipalidad para las I.E.
 Existencias de brotes de contaminación ambiental
(Sonora, Aire, Agua y Suelos).
 Índice significativo de familias
desintegradas.
 Influencia negativa de los medios de
comunicación masiva...
 Ambiente Social desfavorable(Focos de
pandillaje juvenil alcoholismo y
drogadicción).
 Fenómeno de Migración acentuado: por
trabajo en el extranjero de los PP.FF.
 Proliferación de discotecas utilizados por los
alumnos.

2.4.- DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
Es dar solución a la problemática priorizada del 2008 al 2012, por lo que es necesario, insertarnos en
los objetivos estratégicos que propone el MED (objetivos nacionales); así como los objetivos
regionales y finalmente como nuestra Institución se proyecta direccionar sus objetivos estratégicos
Institucionales involucrando a todos las voluntades del personal y agentes de la comunidad educativa
en su ejecución y evaluación de los mismos a través de los planes de trabajo que se realizaran cada
año académico.
A.- OBJETIVOS NACIONALES:
Objetivo 1º: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
Objetivo 2º: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
Objetivo 3º: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
Objetivo 4º: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

24
A.-OBJETIVOS REGIONALES E INSTITUCIONALES:
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES:
1.- Hombres y mujeres democráticos con valores éticos, morales, espirituales, autónomos y
emprendedores, con capacidades para asumir la transformación y desarrollo de su realidad de
manera sostenible con igualdad de oportunidades.
2.- Sociedad participativa, descentralizada, solidaria, democrática, dispuesta al cambio, manteniendo
su identidad cultural, en un marco de respeto y tolerancia a los derechos y a la diversidad.
3.- Ciudadanos y ciudadanas con capacidades para desarrollar actividades productivas generando
pequeñas y medianas empresas de acuerdo a las principales vocaciones productivas de la región,
haciendo un buen uso de los recursos.
4.-Ciudadanos y ciudadanas capaces de conservar el ambiente asegurando la salud ambiental, con
entornos adecuados para el mejoramiento de su calidad de vida.
5.-Instituciones educativas saludables, con docentes capaces, innovadores, investigadores con
vocación de servicio comprometidos con su comunidad, infraestructura y equipamiento adecuado,
currículo pertinente y articulado con la producción, productividad el trabajo.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
 Brindar una educación de calidad a través del desarrollo de la creatividad e innovación
pedagógica.
 Practicar la transparencia en la gestión y la administración institucional.
 Hacer de la práctica de valores una cultura permanente de todos los actores y agentes
educativos.
 Mejorar la calidad de los aprendizajes para garantizar una educación eficiente, fortaleciendo el
potencial del profesorado y alumnos.
POLÍTICAS INSTITUCIONALES:
1.- Información transparente y oportuna a todos los integrantes de la Institución Educativa.
2.- Capacitación, monitoreo y asesoramiento permanente.
3.- Empoderamiento de los actores y agentes educativos de los proyectos pedagógicos, productivos, de
innovación y de gestión que permitan el mejoramiento de la calidad educativa.
4.- Desarrollo permanente de competencias y capacidades: Creativo, analítico y crítico.
5- Evaluación continua de los estamentos de la Institución Educativa.
6.- Desarrollo y practica de habilidades sociales de los actores y agentes educativos en el mejoramiento
del clima institucional.
7.- Fortalecimiento institucional en el conocimiento y aplicación de las normas educativas
oportunas.

26
PREÁMBULO
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN:
(En 1991 la Conferencia General de la UNESCO invitó al Director General de la
institución a convocar una "comisión internacional para que reflexionara sobre la educación y el
aprendizaje en el siglo XXI".
Esta quedó establecida formalmente a principios de 1993, bajo la presidencia del Sr.
Jacques Delors, entonces presidente de la Comisión Europea. Sus quince integrantes se reunieron
varias veces en diversas regiones, tuvieron la oportunidad de escuchar la opinión de numerosos
especialistas, y con el apoyo de una secretaría ad-hoc en la UNESCO, prepararon un Informe que bajo
el título de "La Educación encierra un Tesoro" fue presentado oficialmente y está siendo publicado en
muchos idiomas para su amplia difusión. El Informe se pregunta cuáles son las tareas más importantes
de la educación al despuntar el siglo XXI, ante la visión multifacética del mundo que se ha esbozado
en los párrafos anteriores. Ante todo, el Informe insiste en la vital importancia de la educación para
hacer frente a los desafíos señalados, pero también reconoce que la educación no es una varita mágica
que abre todas las puertas, y que los grandes problemas de la humanidad deben ser resueltos en forma
total mediante el aporte de varias disciplinas y la conjunción de políticas económicas y sociales, entre
las cuales la educación ocupa solamente un espacio, privilegiado tal vez, pero en todo caso parcial. (En
un mundo cada vez más complejo el conocimiento se genera y se distribuye con ritmo acelerado y en
forma errática y desigual). Vivimos, como se admite hoy en día, en una "sociedad de la información",
en que el acceso a, y el control de la información constituyen la clave para el desarrollo de las
sociedades y el éxito de los individuos. Pero tanto, el recurso a la información como la distribución de
sus beneficios, se reparten en forma desigual entre los países y al interior de los mismos. La Educación
debe contribuir a democratizar la información y el conocimiento, debe proporcionar las herramientas
para que los niños, los jóvenes y los adultos, puedan acceder a los avances de la ciencia y la tecnología
y servirse de ellos en forma responsable y solidaria. De allí que la comisión rechace una tendencia muy
difundida hoy en día, la de considerar el proceso educativo simplemente de manera utilitaria, como un
medio para alcanzar fines inmediatos y a corto plazo, sobre todo en el mercado laboral y la vida
económica. Más allá del desarrollo económico, la educación debe servir para promover el desarrollo
humano, para mejorar y enriquecer la vida de todos los seres humanos. En consecuencia, la comisión
considera que uno de los principios fundamentales debe ser aprender a conocer. Aunque nadie puede
decir a ciencia cierta qué características tendrá el mundo de mañana, es evidente que está cambiando
rápidamente la naturaleza del trabajo, aquella actividad para la cual se entrenan niños y jóvenes en las
instituciones educativas, sobre todo las de educación media y superior. Desde hace más de un siglo,
uno de los objetivos consagrados de los sistemas educativos ha sido el de preparar a los trabajadores,
técnicos y profesionales que, con un diploma en la mano, ocupan un empleo en el cual desempeñan las

27
labores productivas para las que obtuvieron su educación. Ese mundo no existe más. Cada vez
más se advierten desfases entre la enseñanza en las facultades universitarias y los institutos técnicos, y
los requerimientos reales del mundo del trabajo. Es cada vez más difícil para un joven obtener un
empleo permanente, o aplicar una habilidad adquirida, sin modificaciones, durante su vida productiva.
La estructura económica de las empresas se ha vuelto más flexible y desconcentrada, por lo que la
esencia misma del trabajo, en su dimensión económica y social, se ha visto afectada. El
reconocimiento de esta realidad cambiante lleva a la Comisión a subrayar la importancia de otro
principio fundamental de la educación, el de aprender a hacer.
Pero más allá de la preparación del joven para integrarse a un mundo en flujo permanente, La
Comisión reitera que es tarea esencial de la educación la de contribuir al desarrollo total de cada
individuo-espíritu y cuerpo, inteligencia, sensitividad, sentido estético, responsabilidad personal y
espiritualidad. El ser humano es más que una simple fuerza de trabajo, y debe ser más que un buen
ciudadano.
El ser humano es un fin en si mismo, y su desarrollo pleno como ser humano debe ser un
objetivo esencial de todo proceso educativo. El ser humano se realiza plenamente como miembro de
una familia, de una comunidad, de una cultura, de una sociedad, pero también en el respeto a su
individualidad creativa. En este sentido la Comisión hace suyas las conclusiones del Informe Faure,
que la UNESCO encargó a otro grupo de expertos hace un cuarto de siglo, y concluye que el principio
de aprender a ser (título del Informe mencionado) sigue siendo tan válido como lo fue entonces.
La Comisión considera que una de las principales tareas de la educación para enfrentar el reto
de las tensiones y conflictos que se manifiestan en el mundo de este fin de siglo, es profundizar el ideal
democrático y consolidar el respeto al pluralismo cultural, religioso e ideológico el que, más que un
ilusorio universalismo homogeneizador, podrá garantizar el entendimiento mutuo y la convivencia
entre los pueblos. De allí que la educación debe promover la tolerancia y el respeto de otros pueblos y
valores, debe ampliar el conocimiento de las diversas culturas y religiones en su devenir histórico,
combatir los prejuicios y la xenofobia, y preparar a los jóvenes para la vida en común y en la
diversidad. En consecuencia, el cuarto de los principios fundamentales que recomienda la Comisión
para la educación en el siglo XXI es aprender a vivir juntos.
DEFINICIONES Y CONCEPCIONES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:
La I.E construye su propuesta Pedagógica sustentada en la visión, misión y los valores
institucionales.
Así también del Diagnóstico y análisis de su problemática interna y externa, de allí se ha tomado
como insumo los elementos referentes al aspecto pedagógico.
Nuestra concepción del tipo de alumno en ambos niveles educativos es recogido de los principios y
paradigmas de los nuevos enfoques pedagógicos, teniendo como actor importante y central del proceso

28
del aprendizaje a nuestros alumnos, formándolos integralmente en el área cognitiva, afectiva, y
con práctica de valores, y que sea capaz de insertarse en la sociedad actual.
La propuesta esta organizada en cuatros aspectos importantes: lineamientos de política educativa
institucional, principios pedagógicos, concepción de E – A y Educación, perfiles ideales de tos
actores educativos, evaluación y monitoreo de la propuesta pedagógica.
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL:
A. Formación alumno como persona integral que contribuya al desarrollo armónico y democrático de
su comunidad local, regional y nacional.
 Educación en valores.
 Cultura de paz y respeto a la democracia inspirada en los valores de verdad, justicia, libertad,
honradez, comprensión y amor.
 Cambio y liderazgo participativo.
 Cultura de la Disciplina y la responsabilidad.
 Trabajo en equipo.
 Buen trato al docente, alumno y padre de familia.
 Velar por una práctica permanente de la eticidad.
 Desarrollar en todos los actores educativos el PENSAMIENTO DIVERGENTE.
B. Desarrollar una educación de calidad y equidad en el marco de la identidad personal y social,
revalorando la cultura local, regional y nacional.
 Realidad histórica geográfica de su comunidad local, su región y su país dentro del marco de la
interculturalidad y transculturalidad.
 Familia y sexualidad (equidad de género) identidad institucional, local regional y nacional.
 Promover una educación científica e investigativa que contribuya al desarrollo sostenible de la
sociedad.
 Cultura de la ciencia, la investigación, Conciencia ecológica y calidad de vida.
 Métodos y técnicas de estudio.
 Desarrollo de un aprendizaje centrado en el alumno y su formación en el estudio, la
investigación, el trabajo en y para la vida.
-Principios Psicopedagógicos
 Principios del Aprendizaje Innovador: El aprendizaje se produce cuando el estudiante
realiza un proceso de acercamiento a la realidad a través de la investigación, lo cual va más allá
de la significatividad del mismo, es decir, que la reconstrucción de los aprendizajes en los
alumnos se orienta a generar aportes a la ciencia desde el aula y fuera de ésta.

29
 Principio de la Comunidad Permanente: Todos los miembros de la
comunidad educativa deben conocer y participar en las acciones que se realicen a nivel de I.E.
para ello es necesario establecer mecanismos de comunicación adecuada que permita crear un
clima favorable para las buenas relaciones humanas.
 Principio del Desarrollo del Pensamiento: En el proceso educativo el docente debe crear
secuencialmente a partir de sus estructuras cognitivas de acuerdo a sus necesidades particulares
proyectos innovadores y creativos para enriquecer jerárquicamente las estructuras mentales y
cualitativas.
 Principio de la Metodología basada en la Investigación -. Acción en el Proceso de
Aprendizaje: El trabajo pedagógico centrado en una metodología que motive y active los
procesos mentales de los alumnos, permita desarrollar sus capacidades de selección,
organización, síntesis y sustentación de la información para la solución de sus problemas
cotidianos.
 Principio de Organización y Coordinación: El establecimiento de instancias de coordinación
permite la interacción ágil y oportuna para una buena organización y sincronización de las
acciones.
3.3 Concepción de Educación, Aprendizaje y Enseñanza.
3.3.1 Concepción de Educación:
SEGÚN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044.
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y
que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la
creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y
mundial.
CONCEPCIÓN DESDE LA VISIÓN INSTITUCIONAL
Es el proceso socio – cultural permanente por el cual la persona se desarrolla desde niño, hasta adulto;
su propósito es formar un ser integral, con una educación en valores. Es un instrumento fundamental
de la sociedad, en el ámbito personal comprende, la socialización y la individualización y en el ámbito
social se manifiesta como reproducción o transformación.
Concepción de Aprendizaje: Es un proceso interno y personal, donde los conocimientos se unen a los
que poseen los alumnos. Es personal porque cada uno le atribuye significado a lo que aprende.
Características:
Es Activo, porque depende de la voluntad y participación del alumno (a) que aprende, aprenden más
cuando participan en la acción y aprenden haciendo.

30
Es Cooperativo, porque aprenden y desarrollan sus aprendizajes compartiendo experiencias,
trabajan en equipo, todos aprenden de todos.
Es Intercultural, cada alumno o alumna aporta sus experiencias y su forma como entiende su
realidad.
Es Fenómeno Social, porque los alumnos conviven, aprenden en comunidad la interacción socio-
cultural refuerza el aprendizaje.
3.3.3 Concepción de Enseñanza: Son diversas formas que usa el docente para promover los
aprendizajes; la enseñanza es horizontal y el profesor es un mediador y facilitador de los
aprendizajes. El manejo de los aprendizajes es flexible, posible de adaptarlos al contexto y a la
realidad del alumno haciéndolo significativo a través de diversas estrategias destinadas al
desarrollo de las capacidades y competencias.
3.4 Perfiles Ideales de los Actores Educativos
3.4.1 Perfil del Alumno
EN EL ÁREA PERSONAL:
1. Practica la lectura diaria como medio de autorrealización personal
2. Cultiva la recreación y actividades artísticas.
3. Cultiva hábitos de higiene, orden y urbanidad
4. Actúa con autonomía en las diversas situaciones de la vida cotidiana
5. Se respeta a si mismo y a los demás.
6. Tiene actitudes de liderazgo.
EN EL ÁREA ACADÉMICA:
1. Actúa con un pensamiento formal en el desarrollo de las actividades académicas.
2. Utiliza los conocimientos científicos – humanísticos y tecnológicos atendido en las diferentes áreas
curriculares, en las diversas situaciones de su vida.
3. Realiza investigaciones en el aprendizaje de las diferentes áreas culturales
4. Hace uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación para el desarrollo de sus
aprendizajes.
5. Asume el trabajo en equipo como forma de crecimiento personal y social
6. Conoce y se identifica con la cultura local, regional y nacional.
7. Participa en el cuidado y preservación del medio ambiente para tener mejores condiciones de vida
en armonía con la naturaleza.
8. Estimula el autoaprendizaje manejando técnicas de estudio, de lectura de observación,
preparándose en una educación por la vida.

31
9. Domina el idioma Inglés en el nivel básico y la computación.
3.4.2. Perfil de Director y Sub Director:
 Dinámico, responsable, comprensivo, colaborador y diplomático
 Demostrar equidad con todo su personal
 Asistir con mayor énfasis a capacitaciones para conocer nuevos conocimientos sobre el nuevo
enfoque pedagógico y luego plasmar lo aprendido a los docentes.
 Líder institucional
 Equilibrado emocionalmente.
 Disposición para la auto evaluación y evaluación de su gestión, ante la comunidad educativa.
3.4.3. Perfil del Profesor
EN EL ÁREA PERSONAL
1. Ejemplo de vivencia y practica de valores y desarrollador de actitudes positivas.
2. Ecuánime ante los conflictos
3. Posee autoridad basada en el respeto.
4. Desarrolla relaciones interpersonales dentro y fuera de la comunidad educativa.
5. Es optimista, solidario, responsable, perseverante y creativo con voluntad de servicio.
6. Tiene cualidades de liderazgo
7. Personalidad definida con equilibrio emocional y autoestima saludable.
8. Dignidad y categoría en su presentación personal y comunicación con los demás.
9. Promueve la autodisciplina en si mismo y en los demás.
EN EL ÁREA PROFESIONAL
1. Contribuye a la forma integral del educando en concordancia con los principios de la educación y
con la axiología de la institución.
2. Utiliza los aportes de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de su práctica profesional.
3. Es mediador del proceso de enseñanza y el aprendizaje utilizando estrategias didácticas que
garanticen el pensamiento formal y la creatividad en los alumnos.
4. Utiliza su quehacer pedagógico como escenario de investigación e innovación
5. Promueve la participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos (as).
6. Acepta a los alumnos con sus virtudes y sus defectos contribuyendo a potenciarlas o superarlas con
asertividad
7. Asume el trabajo en equipo como forma de crecimiento personal y social
8. Conoce y se identifica con la cultural local, regional y nacional.
9. Participa en el cuidado y preservación del medio ambiente para tener mejores condiciones de vida
enarmonía con la naturaleza.

32
10. Disposición apara la planificación ejecución y evaluación de diversas actividades asegurando el
logro de los aprendizajes de los(as) alumnos(as).
11. disposición para reforzar conductas positivas de valores para la afirmación del autoestima de
los(as) alumnos(as).
3.4.4. Perfil del Personal Administrativo
 Tener ética profesional
 Conocimiento de seguridad
 Capacidad asertiva
 Conocimiento de limpieza
 Capacitarse permanentemente de acuerdo a su función.
3.4.5 Perfil del personal de Servicio
 Conocimiento de un programa de limpieza
 Tener ética laboral
 Tener compañerismo
 Demostrar desempeño laboral con eficiencia y buena voluntad.
3.4.6 Perfil del Padre de Familia
 Cumplir con las normas de la institución educativa: responsabilidad, puntualidad, respeto y
colaboración.
 Ser comunicativo y dispuesto al diálogo
 Poseedor de un cariño y de un amor sincero y franco hacia sus hijos.
 Dispuesto a aceptar las innovaciones pedagógicas
 Que practique valores
 Que mejoren su nivel cultural, social y económico.
 Disposición para solicitar información oportuna del servicio educativo que brinda la I.E.
3.5 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
El currículo expresa la posibilidad de la construcción del proceso educativo en base a las relaciones
intrínsecas entre sus componentes y la relación, del mismo con la realidad asegurando que no se
produzca ruptura entre la actividad escolar y la extraescolar.
Los elementos tecnológicos que contribuir al proceso educativo ya la construcción curricular se
derivan de las posibilidades de eso, del centro a las nuevas tecnologías de información y
comunicación.
A nivel de proceso de aprendizaje recoge las contribuciones de Piaget con sus conceptos de
asimilación y acomodación, desequilibrio o conflicto cognitivo de la teoría socio cultural de Vigostky,
el concepto de zona de desarrollo próximo y la ley de la doble formación que fundamenta en parte el

33
trabajo cooperativo que se desarrolla en las aulas. Se sigue por igual con los aportes de Ausubel en
tanto estos enfoques siguen siendo parte de la tradición del trabajo curricular en el centro educativo.
Así mismo la incorporación sobre prevención de desastres y riesgos naturales o provocados, a través
del Comité de Defensa Civil de la I.E.
3.6 DEMANDAS EDUCATIVAS EN LAS ÁREAS CURRICULARES:
3.6.2. Matemática
1. Mejorar el desarrollo del pensamiento lógico concreto, formal y simbólico.
2. Desarrollar las habilidades en la resolución de problemas.
3. Progresar en el desarrollo de cálculo mental.
3.6.1 Comunicación
1. Mejorar la comprensión lectora y la expresión oral.
2. Desarrollar la expresión artística
3. Mejorar la producción de textos de acuerdo a sus intereses.
3.6.3. Arte
3.6.3. Personal Social
1. Necesidad de mejorar su autoestima
2. Mejorar su identidad con su centro educativo, comunidad y patria
3. Practicar los hábitos de higiene
4. Afianzar la práctica de valores tales como: la responsabilidad, puntualidad, respeto y veracidad.
3.6.6 Educación Física
1. Fomentar la participación de los educandos en las diferentes disciplinas deportivas para el
logro de nuevos valores.
2. Construir un aula para el departamento de Educación Física y Juegos Recreativos e
implementar con material deportivo que permita la práctica de los diversos deportes.
3. Construir una plataforma para el mejoramiento y comodidad del desarrollo de clases del área
de educación física.
4. Participar en actividades sociales y deportivos a nivel de docentes y administrativos, padres de
familia y alumnos, a fin de confraternizar.
5. Crear grupos de Inter–aprendizaje para intercambiar estrategias positivas y productivas entre
docentes de la especialidad de educación física de otros centro educativos.
6. Promover los semilleros mariateguistas para las diversas competencias e invitaciones
deportivas que tenga la Institución Educativa.

34
3.6.5. Educación Religiosa
1. Recibir una formación religiosa sólida.
2. Fomentar lectura de textos bíblicos
3. Acrecentar la fe en Dios.
4. Seguir los ejemplos de Jesús a través de su testimonio de vida.
5. Contribuye a la formación de la conciencia moral
3.6.4. Ciencia y Ambiente
1. Contribuir al cuidado de su medio ambiente para preservar la ecología.
2. Implementación del laboratorio para el nivel primaria
3.6.7 Persona, Familia y Relaciones Humanas
Estará relacionada a implementar un conjunto de medidas fortalecer a la persona, familia y las
relaciones humanas. En este sentido el trabajo del docente estará encaminado a que el estudiante
logre una construcción autónoma de sus saberes considerándose como un elemento crítico de su
concepción del mundo y positivo en el fortalecimiento del vínculo familiar y su entrono social,
en consecuencia la práctica de las relaciones interpersonales y el desarrollo de sus capacidades se
reflejarán en su identidad, presencia de alternativas para la solución de problemas, asumir un
lugar expectante con respecto al grupo.
Así el pensamiento crítico, creativo y la adecuada toma de decisiones serán básicos en la
resolución de problemas.
3.6.8. Idioma Extranjero – Inglés
1. Realizar talleres de motivación con hablantes extranjeros con la participación de profesores
visitantes de habla extrajera en el salón de clase.
2. Incrementar horas en el área curricular de Idioma Extranjero para contribuir en los aprendizajes,
intereses y aspiraciones de los alumnos.
3. Reconocer la importancia de multilingüismo de la diversidad étnica y cultural de otros países y
valorar las distintas culturas que conforman la identidad nacional del Perú.
3.6.9. Educación para el Trabajo
El área de Educación para el Trabajo propone una respuesta a la necesidad de formación de
competencias básicas en los estudiantes, competencias requeridas de formación en distintos tipos
de trabajo, sean dependientes e indispensables, tomando en cuenta las demandas del desarrollo
local, regional y nacional. Personas creativas, críticas, dispuestas a la integración, ni
enriquecimiento productivo para el y para los demás, que aprendan del ensayo y del error y que
también estén dispuestos a seguir la orientación y consejo de sus padres y maestros.
Considera los principios básicos de la valoración del trabajo y la calidad e innovación en la
producción, como parte de un proceso colectivo responsable. Orienta a cada estudiante el proceso

35
de definición vocacional, y , de acuerdo a sus intereses, trazar un proyecto de vida laboral.
Programa actividades diversas para transformar los recursos en elementos útiles para si mismos y
para la comunidad, propiciando el intercambio a situaciones reales de trabajo.
En nuestro país cada vez es más frecuente el ingreso a púberes y adolescentes al mundo de
trabajo y a la producción, en el que la mayoría de ellos inician su ejercicio laboral
temporalmente, en el autoempleo o en la continuación del negocio familiar. Es por ello que, en
función a la realidad de los y las jóvenes, el área desarrolla módulos orientado al desarrollo de
competencias específicas relacionadas con una actividad económica significativa para la
localidad en que se ubica la institución educativa.
El área de Educación para el trabajo propone lograr en los alumnos:
 Desarrollar competencias laborales para ejercer una función productiva y empresarial.
 Despertar aptitudes para la elección de una carrera técnica.
 Desarrollar el pensamiento creativo.
 Desarrollar la capacidad de toma de decisiones.
 Desarrollar la capacidad de solución de problemas
 Inserción en el mundo laboral.
 Experiencias reales de trabajo.
 Descubrir su orientación vocacional.
3.7 RESÚMEN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESARROLLADOS POR LOS
ALUMNOS(AS)
Acorde con la identidad institucional (Misión, visión y valores) así como el diagnóstico estratégico
(interno y externo) y los objetivo institucionales; se propone el desarrollo de competencias y
capacidades en los alumnos (as):
A. Alumnos (as) que desarrollen competencias para actuar en distintos ámbitos de su vida, tomen
decisiones y puedan ser capaces de resolver problemas de su entorno y/o comunidad.
B. Desarrolla valores y actitudes, son reflexivos, desarrollando su identidad personal y su proyecto de
vida.
C. Demuestra seguridad personal y confianza para resolver situaciones en conflictos, actuando con
decisión y autonomía.
D. Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socios afectivos y meta
cognitivos.
E. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social.
Demostrando una actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y
conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos innovadores y productivos.

36
F. Se muestra interesado por la investigación, la ciencia y la tecnología, como las TIC.
G. Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, toma decisiones
individual y colectivamente para el bien de los demás.
H. Elabora y aplica estrategias intelectuales en la construcción de conocimientos soluciona problemas
y aprende permanentemente.
I. Se identifica con su realidad socio cultural, local y regional. Es consciente de su rol presente y
futuro en el proceso de desarrollo y defensa de su país.
J. Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando un lenguaje apropiado, respeta las
opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.
K. Contribuye al cuidado de la salud integral y conservación del medio ambiente de su entorno y
comunidad.
L. Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realización de actividades
productivas, aplicando en forma eficiente la tecnología disponible en la I. E.
3.8. PLAN DE ESTUDIOS: De acuerdo a la EBR la Institución Educativa: Nº 80824 “José Carlos
Mariátegui” del nivel primaria y secundaria estructura sus planes de estudio de la siguiente
manera:

37
3.9 ESTRUCTURA CURRICULAR SEGÚN EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
(DCN).
A.- NIVEL: PRIMARIA Y SECUNDARIA EBR:
NIVELES EDUCACION PRIMARIA EDUCACION SECUNDARIA
CICLOS III IV V VI VII
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°
AREASCURRICULARES
MATEMATICA MATEMATICA
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
INGLÉS
ARTE ARTE
PERSONAL SOCIAL
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
PERSONA, FAMILIA, Y RR.HH
EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA
EDUCACION RELIGIOSA EDUCACION RELIGIOSA
CIECIA Y AMBIENTE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE.
EDUCACION PARA EL TRABAJO
TUTORÍA Y ORIENTACION EDUCATIVA
TALLER DE INGLÉS
B.-ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA DE SECUNDARIA: CAPACIDADES
FUNDAMENTALES, ARREAS VALORES Y ACTITUDES:
Capacidades
Fundamentales
ÁREAS
CAPACIDADES DE
ÁREA
VALORES ACTITUDES
DESARROLLODEL
PENSAMIENTOCREATIVO
DESARROLLODEL
PENSAMIENTOCRÍTICO
TOMADEDECISIONES
SOLUCIÓNDEPROBLEMAS
Lenguaje y
comunicación
- Expresión y
Comprensión oral.
- Comprensión lectora
- Producción de textos.
- Respeto
- Responsabilidad
- Dignidad
humana
- Justicia
- Respeta a las
normas de
convivencia.
- Perseverancia
en la tarea.
- Disposición
Idioma
extranjero
- Comprensión de
textos.
- Producción de textos.
Matemática
- Razonamiento y
demostración,
comunicación
matemática.
- Resolución de
problemas.

38
Ciencia,
Tecnología y
Ambiente
- Comprensión de su
información.
- Indagación y
experimentación.
- Juicio Crítico.
- Equidad
- Democracia
- Solidaridad
- Tolerancia y
apego a la
honradez y
veracidad.
emprendedora
y laboral.
- Disposición
cooperativa y
democrática
- Sentido de
organización
Ciencias
Sociales
- Comprensión de
Textos.
- Comprensión espacio-
temporal
- Juicio crítico
Educación para
el trabajo
- Gestión de procesos,
tecnológicos.
- Ejecución de procesos
productivos.
- Comprensión y
aplicación de
tecnologías.
Persona familia
y Relaciones
humanas.
- Construcción de la
autonomía.
- Relaciones Inter
Personales.
Educación
Física
- Expresión orgánica
motriz.
- Expresión corporal y
perceptiva.
Educación por
el arte
- Expresión artística.
- Apreciación artística.
Educación
religiosa
- Comprensión de
fuentes doctrinales.
- Diseminación de fe.
C.-PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMARIA POR AREAS, CICLOS, GRADOS Y HORAS:
AREAS HORAS POR CICLOS
III IV V
1° Y 2° 3° Y 4° 5° Y 6°
Matemática 8 6 6
Comunicación 7 6 6
Arte 2 3 3
Personal Social 3 4 4
Educación Física 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2
Ciencia y Ambiente 3 4 4
Tutoría y Orientación Educativa 1 1 1
TALLER DE INGLÉS 2 2 2
TOTAL HORAS 30 30 30

39
 D.-PLAN DE ESTUDIOS DE SECUNDARIA POR CICLOS,
GRADOS, AREA Y HORAS:2008
ÁREAS CURRICULARES
GRADO O AÑOS DE ESTUDIO
VI CICLO VII CICLO
1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 05 04 04 04 06
Comunicación 04 07 07 07 04
Inglés 04 02 02 02 02
Arte 02 02 02 02 02
Formación Ciudadana y Cívica 02 02 02 02 02
Historia, Geografía y Economía 03 03 03 03 03
Persona familia, Relaciones Humanas 02 02 02 02 02
Educación Física 02 02 02 02 02
Educación Religiosa 02 02 02 02 02
Ciencia, Tecnología y Ambiente 03 03 03 03 03
Educación para el trabajo 05 05 05 05 05
Tutoría y Orientación Educativa 01 01 01 01 01
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
E.-CUADRO DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 2010.
ÁREAS CURRICULARES
GRADOS O AÑOS DE
ESTUDIOS
VI CICLO VII CICLO
1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 4+2 4+1 4+1 4+1 4+2
Comunicación 4+1 4+3 4+3 4+3 4
Inglés 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
Persona familia, Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología y Ambiente 3+1 3+1 3+1 3+1 3+1
Educación para el trabajo 2+2 2+1 2+1 2+1 2+3
TOTAL DE HORAS 06 06 06 06 06

40
3.10 LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRÍCULO
Siguiendo los lineamientos de la ley de educación Nº 28044, se propone:
A. El desarrollo de un currículo sustentado en los principios y fines de la educación nacional que
brinde una formación integral sustentado en una práctica constante de valores.
B. Crear actitudes positivas de convivencia social, democrática y desarrollo del estudiante de su
identidad personal.
C. Un currículo adecuado al contexto del alumno que responda a sus necesidades y características.
D. Formar alumnos y alumnas en base a sus propias experiencias rescatando sus conocimientos
previos para el logro de un aprendizaje significativo.
E. Alumnos capaces de autoevaluarse y analizar sus estilos y ritmos de aprendizaje, así como sus
logros, avances y dificultades para aprender (meta cognición).
F. Desarrollo de aprendizajes y de la evaluación de manera diferenciada haciendo uso de la
diversidad (Inteligencia múltiples).
3.12. TUTORÍA: Siendo la tutoría el acompañamiento socio afectivo de las alumnas y como un
servicio inherente al currículo se propone:
A. El desarrollo integral del educando
B. El asesoramiento y orientación dentro y fuera del aula de los alumnos que necesiten ser
escuchados y atendidos por su tutor (a).
C. Atender con (1) hora tutorial, cuyo espacio servirá para la reflexión, la prevención de casos y
problemas apoyados con la ayuda de un profesional de un psicólogo escolar.
D. Consignar una hora de participación con el padre o madre de familia cada Bimestre o Trimestre
con la ayuda de un psicólogo.
E. Mejoramiento del servicio tutorial con apoyo de profesionales en la capacitación del docente tutor
(a)
F. La formación tutorial en el nivel primaria recae en el docente a cargo del aula y será permanente
y transversal a las actividades pedagógicas que se desarrolle en todos los grados.
3.12 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: La evaluación es considerado como un proceso
permanente mediante el cual se observa, recoge y analiza información importante para
reflexionar y luego emitir juicios de valar para tomar decisiones pertinentes y oportunas.
El recojo de información será a través de diversas técnicas e instrumentos de evaluación como:
control de entrada, pruebas diagnósticas, reactivos orales, pruebas objetivas, entre otros.
Los criterios evaluativos a utilizar:
- Conocimientos formulados al iniciar el desarrollo del área de los núcleos temáticos.
- Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los alumnos.
- Aplicación de contenidos en la solución de problemas concretos de su contexto.

41
- Informes de investigación e indagación realizadas en torno a los contenidos
- Confrontación y análisis críticos de los alumnos (as)
- Se promueve la autoevaluación, co evaluación y la heteroevaluación, fichas de meta cognición entre
los procedimientos.
La evaluación es por criterio e indicadores de logro, siendo cualitativa, formativa, valorativa y
diferenciada.
La información a través de actas, registros y libretas describe; explica y valora los logros, progresos y
dificultades de los aprendizajes de los alumnos (a).
La evaluación se expresa en escala literal para el nivel primario y numérico en secundaria.
Las actitudes en secundaria son: para el área (numérica) para la actitud anta la situación (literal).
Escala de calificación en el nivel primaria (Literal - Descriptiva)
AD
Logro
destacado
- Cuando el estudiante evidencia el logro de los
aprendizajes previstos, demostrando incluso un
manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.
A
Logro
previsto
- Cuando el estudiante evidencia el logro de los
aprendizajes previstos en el tiempo programado.
B En proceso
- Cuando el estudiante está en camino de lograr
los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable
para lograrlo.
C En inicio
- Cuando el estudiante está empezando a
desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de éstos y necesita
mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente de acuerdo con su ritmo
y estilo de aprendizaje.
Escala de calificación en el Nivel Secundaria: numérica y descriptiva
20 - 18
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando
incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
17 - 14
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
13 - 11
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual
requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
10 - 00
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o
evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo
aprendizaje.

42
- La escala es vigesimal (numérica) de 0-20 (siendo 11 como mínima aprobatoria).
- Las actitudes (calificación de comportamiento) es literal y descriptiva.
COMPORTAMIENTO ESCALA
Muy bueno AD
Bueno A
Regular B
Malo C
3.13 ORIENTACIONES Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS
Los recursos y medios y materiales educativos que cuenta la Institución educativa serán
orientados a maximizar el proceso aprendizaje – enseñanza, usado por los alumnos bajo el apoyo
y asesoramiento del docente.
La I. E. cuenta con:
- Laboratorios
- Talleres de Electricidad, Industria del vestido, Industria Alimentaria, Mecánica Automotriz,
- Cómputo e Inglés.
- Módulos.
3.14 UTILIZACIÓN DE LAS HORAS DISPONIBLES
Las 06 horas disponibles para primaria y secundaria deben ser usadas para fortalecer las
necesidades de los alumnos y alumnas, así mismo atendiendo las características del contexto.
A. HORAS DISPONIBLES EN PRIMARIA
– Comunicación Integral
– Lógico Matemático
– Talleres de: inglés, danza, pintura, cerámica, dibujo, razonamiento matemático y razonamiento
verbal.
B. HORAS DISPONIBLES EN SECUNDARIA
- Lenguaje y comunicación
- Matemática
- Talleres de arte: danza, pintura, dibujo técnico, oratoria
- Talleres de razonamiento matemático, lógica y verbal
- Talleres de Productividad en Mecánica Automotriz, Carpintería y Costura.

43
PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCION EDUCATIVA PCIE-2014
A: PRIORIZACIÒN DE LA PROBLEMÁTICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ CARLOS
MARIÁTEGUI”-EL PORVENIR.
PROBLEMAS CAUSAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES del
C.E.
TEMAS
TRANVERSALES
Escasa práctica de
Valores: Respeto,
Responsabilidad,
Solidaridad
-Vivencias
negativas en la
familia y la
Sociedad
-Influencia
negativa de los M.
C. M.
- Practicar
Vivencias
valorativas
-Corregir
oportunamente
actitudes y acciones
negativas y estimular
las positivas.
-Educación para la
convivencia la paz
(Valores) y la
ciudadanía
Bajo rendimiento
académico
- Inadecuada
cultura de
consumo
alimenticio.
- Desmotivación y
poca orientación
de los padres para
el estudio
-Deficiente
comprensión de la
Lectura y de
P.L.M.
-Practicar
técnicas de estudio
y autoaprendizaje
-Cultura
adecuada de
alimentación
-Utilizar
adecuadamente
estrategias de
comprensión
Lectora y PLM
- Concurso y
exposición de técnicas
y trabajos realizados
en aula
-Realizar
conversatorio con
PP.FF. sobre
rendimiento
académico y entrega
de cartillas de
orientación en la
entrega de libretas.
-Charlas y exposición
de dietas de nutrición a
nivel de Padres de
Familia
-Programar en todas
las áreas por lo menos
10´ para la lectura
comprensiva de textos
-Estructurar
contenidos utilizando
lenguaje Lógico mate
matemático.
- Metodología
inadecuada y
deficientes recursos.
- Incorporación del
área de aptitud lógica
Estrategiasparaeldesarrollodecomprensiónlectorayel
pensamientoLógicoMatemático
Uso inadecuado de
las tecnologías de
información a nivel
de Docentes y
Alumnos
-Presencia a
Software,
programas,
artículos de poca
relevancia
educacional
Utilizar los medios
de comunicación
masiva, como
ayudas para el
aprendizaje
- Exposición de
experiencias e
innovaciones
educativas usando los
Medios de
Comunicación Masiva
Utilizamos
adecuadamente los
medios de
comunicación masiva.
Escasa identidad
personal, social y
cultural.
-Influencia de los
M.C.M
-Dependencia
económica y
cultural.
- Alienación
Formación de sus
Identidad
Ejecución de
Proyectos de la I.E Identidad
Escaso nivel de
conciencia sobre el
cuidado de la higiene
la salud y el medio
ambiente
- Arrojo de
papeles,
envolturas,
plásticos en las
aulas y áreas
verdes.
- El problema no
se enfoca de
manera
Cuidar su salud y
calidad de vida
mediante hábitos de
higiene y cuidado
del medio ambiente.
Mejoramiento de las
condiciones de higiene
y cuidado de las áreas
verdes de la I.E. y
alrededores
Cultura ecológica

44
colectiva y
orgánica.
B. RELACION ENTRE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJES Y LOS TEMAS TRANSVERSALES.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
- Practicar Vivencias valorativas Educación para la convivencia (Valores) y la
ciudadanía
-Practicar Técnicas de estudio y autoaprendizaje
-Cultura adecuada de alimentación
-Utilizar adecuadamente estrategias de comprensión Lectora y
PLM
Estrategias para el desarrollo de comprensión
lectora y el pensamiento Lógico Matemático
Utilizar los medios de comunicación masiva, como ayudas para
el aprendizaje
Utilizando adecuadamente los medios de
comunicación masiva.
Formación de su Identidad Identidad
Cuidar su salud y calidad de vida mediante hábitos de higiene y
cuidado del medio ambiente.
Cultura ambiental
C. OBJETIVOS DEL PCIE
1. Vivenciar de manera institucional una acentuada práctica de valores
2. Disminuir las tasas de bajo rendimiento académico mediante las orientaciones para una adecuada
cultura alimenticia, desarrollo de capacidades comunicativas, de Pensamiento Lógico
Matemático y la práctica constante de técnicas de estudio y gestión de la información-
3. Realizar actividades educativas tendientes a desarrollar la identidad personal y socio cultural.
4. Realizar actividades educativas tendientes a la mejorar la salud, higiene y preservación del medio
ambiente
5. Realizar actividades educativas que promuevan una cultura de prevención de desastres naturales.
6. Realizar actividades pedagógicas utilizando mapas de riesgo.
D. DCD POR ÀREAS Y GRADOS
PLAN DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
GRADO DE ESTUDIOS 2007
CICLO VI CICLO VII
1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 05 04 04 04 06
Comunicación 04 07 07 07 04
Inglés 04 02 02 02 02
Arte 02 02 02 02 02
Persona Familia y Relaciones Humanas 02 02 02 02 02

45
Ciencia, Tecnología y Ambiente 03 03 03 03 03
Educación Para el Trabajo 05 05 05 05 05
Total de Horas Pedagógicas 35 35 35 35 35
A. LINEMIENTOS GENERALES SOBRE:
a. ESTRATEGIAS DE A-E
- Tomar en cuenta los aprendizajes previos, la significatividad y funcionabilidad de los
aprendizajes.
- Propiciar el trabajo en equipo.
- Tomar en cuenta el componente lógico y psicológico de los contenidos a desarrollar.
- Integrar contenidos con las áreas afines.
- Considerar los aportes del constructivismo (conativo, afectivo, motriz, corporativo).
- Las áreas de comunicación y matemática se desarrollarán con los mismos docentes, quienes
asumirán el desarrollo del área en el grado siguiente hasta el 5º grado, después del cual
retornarán al primer grado.
- La función esencial del docente es orientadora y constituye un proceso permanente y formativo,
por lo cual el docente tutor acompañará a sus alumnos de 1º a 5º grado consecutivamente.
Cumplido este periodo cesará las funciones tutoriales hasta un tiempo prudencial y se
elegirá/designará al docente que no haya desarrollado el área de tutoría el año anterior.
- El Área de aptitud lógica se desarrollará con el mismo docente hasta el cuarto grado de
secundaria y será evaluada independientemente del área de matemática. En tal sentido es
considerada para efectos de promoción o repitencia.
b. EVALUACION
LINEAMIENTOS DESCRIPCION
INTEGRAL  Contenidos
 Actitudinal
 Capacidades
FORMATIVA  Valorar el proceso de los aprendizajes
USO DE INSTRUMENTOS
VARIADOS DE
EVALUACIÒN
 Pruebas objetivas
 Listas de cotejo
 Guías de prueba Oral
 Escalas Valorativas
 Guías de entrevista
APLICAR DIFERENTES
TIPOS DE EVALUACIÒN
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluaión
 Metacognición
TOMA DE DECISIONES Retroalimentar a los alumnos desaprobados
LOS RESULTADOS
DEBEN INFORMARSE
OPORTUNAMENTE
Tanto a los alumnos como a los padres de familia.

46
c. TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
 Las acciones tutoriales tienen un carácter fundamentalmente preventivo
 Áreas (7): Salud física y mental; apoyo académico; orientación vocacional; Ayuda social;
Cultura y actualidad; convivencia y disciplina escolar.
 Programas (4): Cultura de Paz y derechos humanos, programa nacional de educación
sexual, Promoción para el uso indebido de drogas, prevención de desastres.
 Propician la formación de valores y el desarrollo de habilidades, para la vida familiar,
social y académica.
 La función esencial del Docente es orientadora y constituye un proceso permanente y
formativo, por lo cual el docente tutor acompañará a sus alumnos de 1º a 5º grado
(consecutivamente) cumplido este periodo se elegirá o designará a otro docente para que
asuma la tutoría desde el 1º grado.
 La acción tutorial se realiza en actividades que fomenten el desarrollo de actitudes – valores
y habilidades para la vida en base a la reflexión, el dialogo y participación.
 Promover la participación de la comunidad Educativa a través de la escuela de padres,
educación comunitaria y formación de juventudes.
 La evaluación tutorial es responsabilidad compartida entre docentes y alumnos,
efectuándose periódicamente con la finalidad de detectar comportamientos que hayan
venido afectando la convivencia, rendimiento, etc. como las que hayan ido fortaleciéndolas.

48
4.1 GESTIÓN
La gestión se encarga de la conducción de un quehacer, administrando correctamente los recursos
(medios) para el logro de los propósitos establecidos (fines) para ellos hace uso de políticas
educativas que norman y promueven el desarrollo de la institución.
4.1 GESTIÓN EDUCATIVA:
Conjunto de operaciones, actividades y criterios de conducción del proceso educativo.
4.3 ADMINISTACIÓN EDUCATIVA:
Es un proceso social relacionado con la creación, mantenimiento, estímulo, control, supervisión y
unificación de las energías humanas y materiales, organizadas formal y/o informalmente dentro de
un sistema unificado, para cumplir objetivos predeterminados del Sector Educación. Constituye un
conjunto sistemático de órganos, funciones, procesos, acciones, técnicas y recursos necesarios para
lograr la máxima eficiencia en la ejecución de las actividades educativas.
4.3 GESTIÓN:
PRINCIPIOS DE GESTIÓN
PRINCIPIOS BÁSICOS QUE ORIENTAN LA GESTIÓN.
1. El Protagonista de la gestión es el alumno.
2. Tolerancia y respeto mutuo entre los actores educativos.
3. Toma de Decisiones eficaz, oportuna dinámica, responsable y comprometida en una práctica de
valores.
4. Sinergia institucional.
5. Comunicación fluida y horizontal entre los miembros de la I.E.
6. Flexibilidad organizacional.
7. Coordinación Permanente.
8. Cumplimiento responsable de las normas Institucionales
9. Delegación de funciones.
4.3.1 GESTIÓN CENTRADA EN LOS ALUMNOS
El eje principal de nuestra institución son los niños y niñas, los púberes, adolescentes y jóvenes,
por ello todas las acciones educativas que se realicen giran en torno a sus necesidades, entre ellos:
a. Crear espacios de organización escolar, talleres de arte, clubes de ciencia, deportes.
b. Acuerdo consensuado de los normas de convivencia

49
c. Elección del alumno o alumna líder en el rendimiento escolar por periodo.
d. Organización de tutorías.
e. Espacios de tiempo para olimpiadas deportivas, y concursos de talentos en conocimientos.
4.3.2 JERARQUÍA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS
Este principio va a permitir que todos los integrantes de la familia educativa sepan reconocer y
desempeñar sus funciones respetándonos mutuamente manteniendo una comunicación
horizontal, cabe resaltar, que siempre se debe motivar y reconocer el trabajo de los miembros de
una institución. Si hay necesidad de aplicarlo por las siguientes razones:
 Para fomentar el respeto a la persona del docente
 Para que el docente se sienta respaldado por la institución.
 Para conocer y cumplir responsablemente las funciones que nos competen.
 Para que el personal de servicio sea respetado.
4.3.3 DETERMINACIÓN CLARA DE QUIEN Y CÓMO SE TOMAN LAS DECISIONES
Es necesario la participación consciente de los agentes de la educación en la responsabilidad de
sus funciones: y así llevar a plenitud, el desarrollo de la gestión pedagógica, administrativa, e
institucional basada; en la convivencia democrática, promoviendo cambios en la organización
educativa.
Si hay necesidad de aplicarlo por las siguientes razones:
Evitar la usurpación de funciones. Determinar los cargos de responsabilidad.
Deslindar responsabilidades
Establecer los procedimientos a seguir
Formalizar la organización y funciones de los grupos de organización de la Institución Educativa,
CONEI, Consejo Escolar.
4.3.4 CLARIDAD EN DEFINICIÓN DE CANALES DE PARTICIPACIÓN
Es importante para promover la participación de los agentes educativos para el cual “debemos
tener” pleno conocimiento de los objetivos institucionales que nos conlleve a cumplirlos,
estableciendo diferentes formas de participación. Se puede utilizar canales de participación como
son: CONEI, Consejo Estudiantil, Municipios Escolares, Fiscalías Escolares, Cruz Roja,
brigadas en Defensa Civil, Policías Escolares.
4.3.5 UBICACIÓN DE PERSONAL
Una adecuada ubicación del personal docente puede dar los siguientes resultados:
 Objetivos cumplidos
 Satisfacción del personal (apoyo y de servicio)
 Organización institucional.

50
La gestión resulta coherente en todos sus niveles, poniendo de manifiesto la unidad de
todos sus miembros. Para que una organización educativa obtenga resultado óptimo, es necesario
tener en cuenta una organización y ubicación correcta del personal docente, administrativo,
apoyo y de servicio de acuerdo a su especialidad, habilidades y capacidades. De ello dependerá el
cumplimiento y éxito del centro educativo.
4.3.6 COORDINACIÓN FLUIDA Y BIEN DEFINIDA
Si es de vital importancia porque permite una coordinación constante y permanente en todas las
actividades y/o tareas que se realizan en nuestro quehacer educativo. Esto conlleva al trabajo: en
conjunto de todos los miembros de la institución. Significa también que se debe trabajar con un
tiempo prudencial evitando la improvisión. La coordinación bien definida significa tener
propósitos, metas y objetivos bien determinados, es decir a lo que proponemos llegar.
4.3.7. TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENTE:
Principio que si debe ponerse en práctica en la Institución Educativa porque la transparencia y la
comunicación son pilares fundamentales para el éxito, de una gestión institucional. Es necesario
que la comunidad educativa tenga conocimiento de todos los proyectos del quehacer educativo
que la comunicación en todos sus estamentos sean horizontal para tener acceso al conocimiento a
la crítica constructiva, al diálogo permanente con la finalidad de viabilizar un lenguaje común,
franco y sincero para el bienestar de la institución.
4.3.8 CONTROL Y EVALUACIÓN EFICAZ OPORTUNA PARA UN MEJORAMIENTO
CONTINUO
Permite verificar el cumplimiento de los objetivos trazados, permite la reflexión sobre las dificultes
encontradas para mejorarlas, permitiendo un análisis constante y oportuno sobre las acciones
realizadas y los resultados obtenidos para implementas y/ o cambiar las estrategias empleadas.
4.4. MONITOREO Y SUPERVISION: Se propone en la Institución educativa:
- Asesorar y acompañar con apoyo técnico profesional y personal del cómo se optimiza el proceso
educativo y las actividades programadas en el proyecto educativo institucional en cada etapa del
Plan Anual del Trabajo (PAT), reflexionando sobre los resultados, a través de las tareas que se
propone.
- Evaluación del trabajo pedagógico del docente en lo referente a su capacitación permanente.
- Analiza el uso de las técnicas e instrumentos usados en las evaluaciones de los alumnos.
- Evaluar el tipo de métodos, técnicas y procedimientos usados en el proceso A – E
- Evaluar las estrategias de aprendizajes del alumno y las estrategias del docente.
- Evaluar el trabajo de gestión institucional, administrativo y pedagógico del equipo directivo,
proponiendo capacitaciones en gestión educativa.
Se propone un conjunto de estrategias.
 Seminarios talleres de actualización docente y directivo (gestión)

51
 Realización de trabajos en equipo sobre actualización de nuevos enfoques pedagógicos y
de calidad educativa.
 Elaboración de proyectos de innovación y presentación de trabajos en los concursos del MED.
CLIMA INSTITUCIONAL.-
Es la integración de los agentes de la comunidad educativa, a partir de sus relaciones
cotidianas, para constituir una fuerza colectiva alrededor de los objetivos institucionales y sobre la
base del compromiso e identificación con la Institución Educativa.
Para optimizar nuestro clima institucional, proponemos lo siguiente:
a) Organización de Círculos de estudios.- Mediante la estrategia de organizar los círculos de
estudios lograremos poner en práctica la función social del saber a través del estudio y la
investigación. Estos círculos de estudios organizarán los encuentros pedagógicos y serán
los promotores del intercambio de experiencias y de ideas, discutiendo aspectos sobre la
realidad educativa, sobre literatura pedagógica y organizando seminarios de actualización
docente. Estas jornadas deberán realizarse por lo menos una vez en cada trimestre en
donde participen todos los docentes, director y personal jerárquico.
b) Superar diferencias personales en función a objetivos institucionales.
c) Relaciones humanas de confianza, amistad y respeto entre los actores de la comunidad
educativa.
d) Colabora con toda la comunidad educativa en el establecimiento de valores, reglas y
expectativas respecto a la conducta social en la I.E.
e) Procura favorecer el aprovechamiento del horario lectivo y que las clases no sean
interrumpidas, salvo en ocasiones muy excepcionales.
f) Trabaja con las instituciones exteriores para mantener un entorno seguro y ordenado.
g) Trabaja con la comunidad para establecer procedimientos de apoyo al alumnado con
problemas de conducta.
h) Toma decisiones de forma compartida.
i) Se implica directamente en las reformas e innovaciones educativas, especialmente en sus
primeras fases
j) Considera la disciplina como condición de la enseñanza, que debe ser procurada
activamente mediante medidas positivas y un enfoque educativo.
k) Las normas se han de dirigir a crear buenas condiciones de trabajo para profesores y
alumnos, un ambiente agradable, de tolerancia, que invite a la colaboración, respetando a
su vez la singularidad de las personas.
l) Las normas han de ser negociadas desde el principio, de forma que el alumnado conozca
sus derechos y asuma la responsabilidad individual y colectiva de su conducta y
obligaciones.
FINANCIAMIENTO.-
La I.E. 80824 "José Carlos Mariátegui", amparados por las normas legales vigentes, establece la
captación de ingresos económicos a través de los ingresos Propios (Tupa) y recursos directamente
recaudados (ventas y servicios administrativos), para poder cubrir las necesidades mínimas de
atención. En tal sentido incorporamos los fondos de los Ingresos y Recursos para el financiamiento del
PEI, previo acuerdo con el Comité de Recursos financieros.
RELACIONES CON LA COMUNIDAD.-
La I.E. 80824 "José Carlos Mariátegui" del Porvenir, establece esta relación como un espacio
democrático donde la interrelación entre sus integrantes está sustentada en el diálogo, la participación,
el respeto, colaboración y solidaridad.

PEI- 2014-19-05 actualizado

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to PEI- 2014-19-05 actualizado

Similar to PEI- 2014-19-05 actualizado (20)

More from Sisters of Mercy Congregation

More from Sisters of Mercy Congregation (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

PEI- 2014-19-05 actualizado