Proyectos para trabajar en el aula

1. APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
Y
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
161106FC025
CEP de la Sierra de Cádiz (Villamartín)

2. PROYECTO
“AÑO OLÍMPICO”
Curso: 2º ESO
Materia: EDUCACIÓN FÍSICA
Descripción del Proyecto:
Este año se celebran los XXXI Juegos Olímpicos de la Era Moderna en Río de Janeiro
(BRASIL). Tomando este referente se plantea este proyecto que tiene por objeto dar a
conocer el fenómeno olímpico y que el alumnado pueda practicar las diferentes disciplinas
que componen el ATLETISMO considerado como el “deporte rey” del programa olímpico.
Los alumnos tendrán que realizar una labor de investigación sobre el origen de estos
juegos, sus características y se centrarán en uno de los deportes con más renombre en el
programa de los juegos: El Atletismo. Trabajarán sobre las diferentes disciplinas que
componen este deporte.
Estándares de Aprendizaje:
- Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.
- Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.
- Explica y pone en práctica técnicas deportivas en progresión.
- Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos
digitales propios (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido,…) como resultado del
proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.
- Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social,
relacionados con la actividad física, utilizando recursos tecnológicos.
Producto Final:
Por grupos reducidos, de 2-3 alumnos, elaborarán:
1) Vídeo explicativo de una de la pruebas de atletismo que se les asignará.
2) Una ficha descriptiva de dicha prueba donde se haga referencia a un atleta y una atleta
español/a.
3) Una propuesta práctica de ejercicios para el aprendizaje de la prueba que tendrán que
proponer al resto de compañeros.
FASE INICIAL
TAREA 1: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
ESCENARIO:
Se proyecta el vídeo: “Objetivo Río: Atletismo”

3. PREGUNTA INICIAL:
¿Dónde se celebran este año los JUEGOS OLÍMPICOS?
¿Cuál es el “deporte rey” del Programa Olímpico?
PREGUNTAS SECUNDARIAS:
- ¿Cuál es el origen de los JUEGOS OLÍMPICOS?
- ¿Qué son los Juegos Olímpicos de la Era Antigua y de la Era Moderna?
- ¿Cuáles son las pruebas de Atletismo?
- ¿Qué atletas han destacado en cada una de las pruebas, tanto en categoría
masculina como femenina?
ÍNDICE:
1) Búsqueda de información
2) Contestar a las preguntas
3) Elaboración de ficha sobre la disciplina asignada al grupo
4) Confección de vídeo explicativo
5) Selección de ejercicios para el aprendizaje de la prueba
6) Puesta en práctica
TAREA 2: NOS PONEMOS DE ACUERDO
DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS: 2-3 alumnos/as por grupo.
NORMAS DEL GRUPO Y DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES
Cada día, uno del grupo se encarga de recoger por escrito todo el trabajo de
recopilación de información que se está haciendo.
TAREA 3: RESPONDEMOS LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS
Durante 1 sesión, los diferentes grupos tienen que buscar información en libros de textos
de la asignatura de Educación Física (de los que se dispone en el departamento) para
poder responder a las preguntas.
También pueden contrastar la información con lo que puedan encontrar en internet.
TAREA 4: PREPARACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Durante esta sesión se repartirán las diferentes pruebas de ATLETISMO sobre las que
tienen elaborar el producto final.
Comenzarán con la búsqueda de información para elaborar una ficha que tiene que incluir
los siguientes elementos:

4. (MODELO DE FICHA)
NOMBRE DE LA PRUEBA Y GRUPO AL QUE PERTENECE:
“SALTO DE LONGITUD” - SALTOS
ESQUEMA DE LA PRUEBA
EXPLICACIÓN DE LAS
FASES
1) Carrera de aproximación
2) Impulso con un pie
3) Vuelo
4) Caída en el foso de tierra
MATERIALES - Equipación deportiva del/la atleta
- Zapatillas de clavos
REGLAS - No se puede pisar más allá de la tabla de batida
(delimitada por una especie de plastilina)
- No se puede hacer giro durante el vuelo
- Hay que “aterrizar” con ambos pies para evitar
lesiones.
EJEMPLO DE DEPORTISTAS - Mike Powell (atleta de EEUU) saltó 8,95 m en el año
1991 en Tokyo (récord del mundo)
- Bob Beamon (atleta de EEUU) saltó 8,90m en el año
1968 en México (récord olímpico)
- Yago Lamela (atleta Español) saltó 8,56m en el año
1999 (récord de España)
- Miurka Montalbo (atleta Española) saltó 7,06m en el
año 1999 (récord de España)

5. TAREA 5: PRODUCTO FINAL
Cada grupo grabará un vídeo sobre la prueba. Ellos mismos actuarán como atletas
explicando las fases del ejercicio. Tendrán que exponerlo a los compañeros en el aula con
la ayuda del proyector y, a continuación, realizarán una práctica en el gimnasio o la pista
para que el resto de alumnos realice dicha prueba.
TAREA 6: UdE
PRUEBA INDIVIDUAL
1) ¿En qué año y en qué lugar se celebran los Primeros Juegos Olímpicos de la Historia?
(1 punto)
2) ¿En qué año, lugar y quién fue el artífice de los Primeros Juegos Olímpicos de la Era
Moderna? (1 punto)
3) El atletismo, en la actualidad, está formado por diferentes pruebas que se agrupan en:
(pon un ejemplo de cada uno de los grupos) (2 puntos)
4) ¿Cómo se realiza una carrera de relevos? ¿Cuántos participan? ¿Qué tienen que
pasarse? (2 puntos)
5) Explica las fases del salto de longitud. Realiza un esquema de la prueba. Indica las
reglas básicas. (2 puntos)
6) Explica las fases del lanzamiento de peso. Realiza un esquema de la prueba. Indica las
reglas básicas. (2 puntos)

6. "Arcos...¿Ciudad o Pueblo?"
3º ESO
Descripción del proyecto: Proyecto libre donde el alumnado realizará una serie de
actividades utilizando recursos TIC, para las cuales será determinante la correcta
selección de información obtenida en distintas páginas web seleccionadas por el
profesor. La finalidad es conocer los rasgos, elementos, tipos de planos, funciones,... que
determinan que una localidad sea un pueblo o una ciudad comparándolas con el entorno
más cercano, siendo éste Arcos de la Frontera. El producto final puede ser de libre
elección, ya sea una presentación digital, un mural, un pequeño trabajo en forma de
cuadernillo, etc.
Materias: Geografía
Estándares:
- Reconoce las características del poblamiento urbano.
- Sabe diferenciar los distintos planos que puede tener una ciudad.
- Entiende las distintas funciones que posee la ciudad.
- Interpreta correctamente un plano localizando el centro histórico, la zona industrial y
comercial, las áreas residenciales, etc.
- Selecciona la información correcta y necesaria para la realización del proyecto a través
de las actividades realizadas.
- Realiza una redacción correcta y comprensiva en la elaboración de los textos que
complementan las imágenes.
- Realiza captura de pantallas y sabe rodear elementos significativos en un plano en
Google Maps.
- Utiliza el vocabulario específico y adecuado para este proyecto.
Producto Final: Producto final libre. Presentación digital, Mural informativo, cuadernillo-
guía, etc.
FASE INICIAL DEL PROYECTO
Tarea 1: Presentamos el Proyecto
Escenario: Proyección del vídeo turístico sobre Arcos de la Frontera.
(www.youtube.com/watch?v=3_8LN2DDigY)
Pregunta Inicial: ¿Qué conocéis de Arcos?
Preguntas secundarias:
- ¿Qué es Arcos? ¿Es un pueblo o una ciudad?
- ¿Qué hace que sea un pueblo o una ciudad?
- ¿Conocéis algo de su historia?
- ¿Qué forma tienen las calles de Arcos? ¿Por qué creéis que es así?
- ¿Habéis visto alguna vez su plano? ¿Qué es un plano?
- ¿Por qué se ha elegido este sitio para Arcos y no otro?
- ¿Es una localidad importante o conocida?¿Por qué?
- ¿Qué funciones pensáis que puede tener?
- ¿Cuáles son los lugares de interés o más conocidos en Arcos?
Índice: (establecido por los alumnos pero guiados por el profesor)
1) ¿Pueblo o ciudad?
- Rasgos de la ciudad.
2) Situación de Arcos y sus causas (Factores de localización)
- Historia de Arcos
- El relieve.
- Actividades económicas más importantes.

7. 3) El plano de Arcos. Tipos de planos
4) Estructura de Arcos (Centro histórico, polígonos industriales, barriadas residenciales,
etc.)
5) La importancia de Arcos de la Frontera. (Funciones de la ciudad)
- Aspectos culturales. Monumentos artísticos
Tarea 2. Nos ponemos de acuerdo.
Miembros del equipo
1 (coordinadora)
2
3
Nombre del equipo:
Normas del equipo a consensuar entre los miembros. Podrían ser: Trabajar
todos, respetar al coordinador y a todos los miembros, buscar todos la
información, un compañero se hace responsable del material cada semana.
No discutir. Escuchar a todos los miembros.
Objetivo a consensuar entre los miembros. Podría ser: realizar un mural
original, con la historia, los planos señalados y los lugares más importantes
para obtener buena nota.
FASES DE DESARROLLO
Tarea 3: Respondemos a las preguntas secundarias
- ¿Qué es Arcos?...
•Realiza un cuadro comparativo que muestre las diferencias entre pueblo y ciudad,
obteniendo información de la página http://www.juanjomorales.com/2011/02/tema-4-el-
poblamiento.html
• Visualiza el vídeo "Barcelona. La perla del Mediterráneo" y describe qué
elementos te han llamado la atención (calles, servicios públicos, transportes, etc.)
• Con lo que sabes, Arcos ¿es una ciudad o un pueblo?¿Por qué?
- ¿Conocéis algo de su historia?...
• Usando la página web
http://www.andalucia.org/es/destinos/provincias/cadiz/municipios/arcos-de-la-
frontera/historia/, realiza un resumen en tu cuaderno.
• Debéis buscar de nuevo en la página
http://www.juanjomorales.com/2011/02/tema-4-el-poblamiento.html para mirar los distintos
tipos de planos que existen. Dibújalos en tu cuaderno y explica sus características.
• Busca en Google maps el plano de Arcos (puedes hacerlo desde el plano
satélite), realiza una captura de pantalla y con el programa Paint identifica y selecciona
los distintos tipos planos que ves en Arcos.
• Realiza un esquema del apartado estructura de la ciudad del libro de texto.
• Finalización del esquema de la sesión anterior
• Con las Fichas entregadas sobre los factores de localización de la ciudad, realiza
un resumen de las ideas más importantes y contesta a las siguientes preguntas: ¿Por qué
crees que Arcos utilizó este emplazamiento? ¿ Cuáles son las actividades económicas
más importantes en Arcos? ¿Por qué crees que tiene el apelativo ...de la Frontera?
• Recopilación de toda la información por parte de los grupos en un cuaderno, de
manera ordenada.
• Búsqueda libre en Internet de información sobre distintos monumentos en Arcos

8. de la Frontera, supervisados por el profesor.
• Realización por la tarde de fotografías propias (con móvil) a dichos monumentos y
calles típicas de Arcos de la frontera, que se deberá incluir en el trabajo.
FASES DE SÍNTESIS
Tarea 5. Realización del producto final
• Realización del producto final: Como guía para el alumnado en este proceso
deberán visualizar el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA
• Preparación de la presentación del producto final y presentación del mismo.
Deben visualizar el siguiente tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=ehKdjAXeIe4

9. ¿Seguimos siendo románticos?
1º bachillerato
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El proyecto parte de un trabajo centrado en la
investigación de los diferentes aspectos del siglo XIX, centrándonos principalmente
en los aspectos literarios; además de centrarnos en la lectura, comprensión y
disfrute de textos de de diferentes autores. Como producto final realizaremos una
exposición oral apoyada de un power- point sobre alguno de los autores más
relevantes de este siglo.
MATERIAS: Literatura Universal
ESTÁNDARES:
 Conoce datos básicos sobre el contexto histórico-social ,artístico y literario del
periodo propuesto.
 Conoce datos básicos sobre los autores propuestos y sus obras.
 Utiliza las fuentes de información propuestas.
 Sintetiza información de los textos seleccionados.
 Lee y comprende el sentido general de los textos seleccionados.
 Valora de manera razonada las diferentes interpretaciones de los textos leídos.
 Expone una opinión personal sobre las lecturas propuestas.
 Reconoce características básicas de los géneros literarios.
 Selecciona información relevante de los textos elegidos.
 Cuida el formato y los elementos visuales en la elaboración del power-point.
 Colabora en la planificación de las tareas y realiza las que le corresponden de
modo eficaz.
 Maneja de manera eficaz las herramientas digitales propuestas.
PRODUCTO FINAL:
Exposición oral con un power-point que recoja los aspectos más significativos de un autor
representativo del movimiento romántico.
FASE INICIAL
Escenario: Vídeo “Érase una vez el hombre en el siglo XIX”
• Pregunta inicial: ¿Qué nos dejaron los románticos?
• Preguntas secundarias:
1ª- ¿Qué contexto histórico-social había en el siglo XIX?
2ª- ¿Qué contexto literario había en el siglo XIX?
3ª- ¿Cuáles son los autores y obras principales de la literatura romántica europea y
norteamericana?
4ª- ¿Podrías relacionar las obras literarias principales con otras manifestaciones artísticas
como pintura, música, escultura, cine?
5ª- ¿Qué pasos debemos seguir para elaborar una exposición oral?
6ª- ¿Qué pasos debemos seguir para elaborar un power-point?

10. • Índice:
- Contexto histórico-social del siglo XIX.
- Contexto literario-artístico del siglo XIX.
-Estudio de los datos biográficos, obras principales y reseña de una obra de los siguientes
autores: Lord Byron, Victor Hugo, Mary Shelley, Goethe, Poe y Espronceda.
-Información sobre la exposición oral.
-Información sobre presentación en power-point.
• Información sobre las tareas a realizar y los recursos necesarios:
La secuencia de actividades forma un todo encaminado a desarrollar en el alumnado las
habilidades, conocimientos y estrategias necesarios para la elaboración de la tarea final,
en este caso, la elaboración de una exposición oral con power-point.
Las características del proyecto permiten utilizar una metodología flexible, en la que se
respetan los diferentes niveles del alumnado.
En cuanto al agrupamiento, el planteamiento apunta hacia el trabajo en grupo y a la
distribución de tareas en el mismo.
Materiales y recursos
El equipamiento ideal es un aula virtual con acceso a Internet durante el desarrollo de la
actividad. Sin embargo, se puede plantear la actividad con materiales alternativos (libros,
fotocopias, discos compactos, etc.). También se puede contar con que la parte digital se
elabore en casa o en una biblioteca con acceso a Internet.
FASE DE DESARROLLO
RESPONDEMOS A LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS
 Negociación del proyecto y valoración de conocimientos iniciales.
 Búsqueda de información sobre el contexto histórico-social del siglo XIX.
 Búsqueda de información sobre el contexto literario-artístico del siglo XIX.
 Búsqueda de información sobre los datos biográficos, obras principales y reseña de
una obra de los siguientes autores: Lord Byron, Victor Hugo, Mary Shelley, Goethe,
Poe y Espronceda.
 Lectura guiada de textos de autores románticos.
 Trabajo, por parejas, para construir la interpretación de los textos leídos.
 Selección, por parejas, del capítulo que se va a trabajar en cada grupo y
justificación de esos criterios de selección.
 Análisis de la estructura de exposición oral.
 Análisis de las características del power-point.
REALIZACIÓN EL PRODUCTO FINAL
• Análisis, por parejas, del autor escogido.
• Planificación, en grupo, del autor escogido y del texto a analizar.
• Escritura del primer borrador de la exposición.
• Revisión y redacción final de la exposición.
• Búsqueda y selección de imágenes que acompañen el contenido de los textos para
el power-point.
• Trabajo en grupos para realizar el montaje de los textos e imágenes para el power-
point.
• Revisión del conjunto.
• Publicación y difusión del producto final.

11. UNIDAD DE EVALUACIÓN
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN CON POWER POINT
MUY BUENO ACEPTABLE INSUFICIENTE
PORTADA Aparece el título de
la presentación, los
autores y el grupo.
El título atrae la
atención del
público
Falta algún dato. El
título no atrae la
atención.
Sólo aparece el título
de la presentación.
No atrae la atención.
ÍNDICE Los apartados
principales están
ordenados. Da una
idea clara sobre el
contenido de la
presentación
Los apartados
principales se
presentan
ordenados. Algunos
enunciados no dan
una idea clara sobre
el contenido de la
presentación.
No aparece el índice.
O el índice no se
corresponde con el
contenido.
RELACIÓN TEXTO-IMAGEN Las diapositivas
presentan menos
texto que imagen.
Las diapositivas
presentan más texto
que imágenes.
Las diapositivas se
presentan rellenas de
texto.
VOCABULARIO,SINTAXIS
ORTOGRAFÍA
Utiliza un
vocabulario
preciso. El texto es
legible. El texto no
presenta ninguna
falta de ortografía
A veces utiliza
palabras complejas
o de significado
pobre. Se detecta
alguna falta
(acentos,
básicamente).
Todo el texto está
lleno de palabras
vagas o complejas.
La sintaxis del texto
es desordenada o
poco legible.
El texto presenta
faltas de ortografía
de todo tipo
VOLUMEN DE LA VOZ El volumen de la
voz es lo
suficientemente
alto para ser
escuchados por
todos y durante
toda la
presentación.
El volumen de la
voz es medio pero
puede ser
escuchados por
todos y durante casi
toda la presentación
El volumen de la voz
es muy débil para ser
escuchados por
todos y durante toda
la presentación
DOMINIO DEL TEMA Expresa con
claridad y fluidez
las ideas y detalles
del tema.
Ocasionalmente
expresa con
claridad y fluidez
las ideas y detalles
del tema.
No se expresa con
claridad y fluidez las
ideas y detalles del
tema.
SEGURIDAD EN LA
EXPOSICIÓN
Actúa con
seguridad en la
exposición y
presentación del
trabajo.
No siempre actúa
con seguridad en la
exposición y
presentación del
trabajo.
No actúa con
seguridad en la
exposición y
presentación del
trabajo.
CONCLUSIONES La presentación
acaba con una
diapositiva de
conclusión, en la
que se resume el
contenido
Algunas de las
ideas no aparecían
en la exposición o
el resumen es
demasiado extenso.
No hay diapositiva
de conclusiones o si
la hay añade ideas
nuevas.

12. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES REALIZADOS
De forma
incompleta
De forma
correcta
De forma
satisfactoria
De forma muy
satisfactoria
Conoce datos básicos
sobre el siglo XIX y su
literatura.
Utiliza las fuentes de
información propuestas.
Sintetiza información de
las fuentes
seleccionadas.
Lee y comprende el
sentido general de los
textos seleccionados.
Valora de manera
razonada las diferentes
interpretaciones de los
textos leídos.
Expone una opinión
personal sobre las
lecturas propuestas.
Reconoce
características básicas
del romanticismo en sus
diferentes facetas
artísticas.
Selecciona información
relevante del autor y
obra elegidos.
Redacta de forma
coherente y correcta la
exposición oral.
Cuida el formato y los
elementos visuales del
power-point.
Colabora en la
planificación de las
tareas y realiza las que
le corresponden de
modo eficaz.
Maneja de manera
eficaz las herramientas
digitales.

13. AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO
SIEMPRE MUCHO POCO NADA
¿Has tomado parte en
todas las actividades y
te has implicado en
ellas?
¿Has colaborado en el
trabajo en grupo en
grupo realizando las
tareas que te
correspondían?
¿Has llevado a cabo las
lecturas de los textos
atentamente?
¿Has ampliado tu
conocimiento sobre el
Siglo XIX en general y
de la literatura en
particular?
¿Conoces mejor los
autores y obras
románticos?
¿Cómo te ha resultado
el manejo de las
herramientas digitales?
¿Cómo valoras la
elaboración de la
exposición oral?
¿Cómo valoras la
elaboración del power-
point?
Cita tres cosas que hayas aprendido en este proyecto:
●
●
●

14. “Regresamos al siglo XIX: la Revolución Industrial”
4º ESO
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Investigar y encontrar semejanzas y diferencias con
la actualidad en aspectos como las condiciones de vida, condiciones laborales,
tecnología, publicidad y su influencia en la vida cotidiana. Los alumnos deben asumir el rol
de investigadores que vuelven a una época pasada (la época de la Revolución Industrial)
y deben realizar una serie de tareas de investigación.
MATERIAS: Los departamentos implicados son el Departamento de Inglés y el
Departamento de Geografía e Historia.
ESTÁNDARES:
-Identificar el origen y las causas de la Revolución Industrial.
-Comparar las condiciones existentes en la sociedad industrial del siglo XIX con la
actual.
-Establecer las consecuencias que tuvo la Revolución Industrial y su incidencia en la
sociedad actual.
-Utilizar y dominar un vocabulario tecnológico tanto en inglés como en castellano.
PRODUCTO FINAL:
Elaboración de una presentación powerpoint donde se recoja la evolución de la sociedad
desde la Revolución Industrial hasta nuestros días. Dicha presentación se realiza
enteramente en inglés.
FASE INICIAL
ESCENARIO: Una escena de la película “Los Miserables”.
PREGUNTA INICIAL: ¿En qué nos ha influido la Revolución Industrial?
PREGUNTAS SECUNDARIAS:
-¿Qué influencias han pervivido hasta hoy? (La fuente de información sería un
documental).
-¿Cómo cambió el mundo? (Fuentes: Enlaces en la Red)
- ¿Qué diferencias aprecias entre la vida cotidiana en la Gran Bretaña victoriana y en la
actual? (Fuentes: Documental)
-¿Qué cambios ha ido experimentando el mundo laboral (desde la época de la
Revolución Industrial) hasta llegar a la situación actual? (Fuentes: Fotocopias de
diversos contratos de trabajo –incluyendo uno actual)
-¿Qué inventos crees que han sido más importantes? ¿Por qué? (Fuentes:
Presentación powerpoint y documental)
-¿Cómo crees que influyen los medios publicitarios en el consumismo que se inicia en la
época de la Revolución Industrial? (Fuentes: Enlaces a páginas web donde aparezcan
diversos anuncios publicitarios de la época)
ÍNDICE
● Causas de la Revolución Industrial. (relacionado con la tarea A del siguiente
apartado)
● Desarrollo de los inventos más significativos (relacionado con las tareas D y
F)
● Condiciones de vida de los obreros y de las distintas clases sociales
(relacionado con las tareas B, C y E).
● Nacimiento del movimiento obrero y condiciones laborales (relacionado con
las tareas B y C ).
● Uso de la publicidad: nacimiento de los medios de divulgación publicitaria
(relacionado con las tarea F)
● Influencia de la tecnología en la vida cotidiana a lo largo de los dos últimos
siglos ( relacionado con las tareas B, D, E y F)

15. El producto final del proyecto será una presentación powerpoint donde se recojan todos
los apartados incluidos en este índice
RECURSOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN
Libro de texto, internet (páginas web y documentales). Presentaciones powerpoint.
FASE DE DESARROLLO
TAREAS PARA REALIZAR
 Realización de una tarea escrita donde los alumnos deberán buscar, seleccionar y
enumerar las causas que provocaron la llegada de la Revolución Industrial. Para
ello los alumnos verán un documental sobre la Revolución Industrial y ,
posteriormente, se les proporcionará diversos enlaces donde pueden acceder a la
información solicitada.
 Realización de un mural donde se refleje una comparación entre las condiciones de
vida actuales y las existentes en el siglo XIX. Esta actividad se realizará en inglés y
se emplearan estructuras gramaticales como la forma comparativa y superlativa, lo
cual conllevará una revisión previa de dichas estructuras.
 Descripción de imágenes sobre el mundo laboral en la Inglaterra del siglo XIX.
Dicha actividad se realizará también en inglés y se utilizaran las estructuras
gramaticales indicadas para hacer descripciones, por ejemplo, el Presente
Continuo. Los alumnos tendrán acceso, mediante un enlace, a diferentes
imágenes, así como a un modelo de descripción para tener una referencia sobre la
actividad.
 Selección y presentación de vocabulario tecnológico en castellano e inglés. Se
proporcionará a los alumnos diversos enlaces para buscar dicho vocabulario. Esta
será una tarea escrita donde se pueden incluir imágenes de los inventos que los
alumnos consideren más relevantes (dichas imágenes serán incluidas en la
presentación powerpoint que constituirá la tarea final del proyecto).
 Comentario de texto de un autor de la época, en este caso Charles Dickens, donde
se describe un lugar emblemático de la Gran Bretaña de la Revolución Industrial:
una estación de ferrocarril. Esta actividad será una lectura con preguntas de
comprensión lectora (en castellano). Además de fotocopias con el texto, se
proporcionará a los alumnos un enlace con las pautas necesarias para elaborar un
comentario de texto.
 Selección de anuncios publicitarios de objetos cotidianos, preferiblemente que
constituyan avances tecnológicos importantes, de los últimos dos siglos. Se les
proporcionará a los alumnos enlaces donde tengan accesos a dichos anuncios.
Deberán, en primer lugar, seleccionar los que consideren más atractivos.
Posteriormente, tendrán que traducir cuatro anuncios que aparezcan en inglés. Por
último, deberán reflejar por escrito las características comunes que hayan
observado en los diversos anuncios (uso de “slogans”, frases impactantes, uso de
imágenes, descripción magnificada de las características del producto, uso de
direcciones de contacto, etc.). Esta tarea tiene como misión encaminar a los
alumnos hacia la tarea final del proyecto, la presentación powerpoint, donde
tendrán que diseñar un anuncio publicitario con todas las características que hayan
observado en esta tarea previa.
FASE DE SÍNTESIS
TAREA 5: REALIZACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Realización del producto final
Desarrollo de la presentación en power point o prezi de los apartados y espacios

16. recogidos en el índice. Para su elaboración pueden seguir los siguientes tutoriales:
 https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA
 https://prezi.com/yqfu-lxm9kxr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-
minutos-academia-prezi
Preparación de la presentación del producto final y presentación del producto final
Para la preparación y la posterior presentación de su trabajo deben de
seguir las pautas marcadas en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ehKdjAXeIe4
TAREA 6: UNIDAD DE EVALUACIÓN
Prueba individual
“Viaje al pasado” es una película dirigida por Robert Zemeckis en 1985 y
relata las aventuras de Marty McFly, un adolescente que es enviado
accidentalmente al pasado. Imagina que eres el protagonista de esta película y
viajas al pasado. (Se visionará un fragmento de la película en la que Michael J Fox
utiliza el impulso de un tren para mover el coche, la máquina del tiempo) Para
poder volver al presente debes de superar las pruebas que se te plantean:
1.Cuando te montas en la máquina del tiempo y se acciona accidentalmente,
apareces en una estación de tren de la Inglaterra industrial. Lee la
descripción hecha por un autor de la época:
“Eran las 12 en punto del medio día cuando un sonido ensordecedor inundó
aquel esqueleto de hierro que nos cubría. Junto a él, una enorme humareda
ocupaba todo el espacio y parecía exhalado de aquella moderna máquina, guiada
por los raíles hacia el interior del imponente edificio. Cientos de personas se
arremolinaban, unas bajando y otras esperando subir a aquel animal metálico.
Entre fardos y cajas apiladas, las gentes, en un caos ordenado, parecían saber
donde ir y hacia donde dirigir sus pasos. Igual pasaba con las toneladas de
mercancías, que en otros vagones, se encajaban como piezas de puzzle destino a
cualquier otro punto de nuestras nación. El humo, al igual que el de las fábricas,
parece ser el mejor amante de la nueva etapa que la civilización espera para su
futuro”.
a) ¿Qué está describiendo el autor?

17. b) Enumera los adjetivos que utiliza para describir ¿Te parecen apropiados?
Explícalo.
c) ¿Qué observas de diferente entre lo que ve el autor aquí y lo que tu verías
hoy?
Ya estás en la Inglaterra de la Revolución Industrial. Ahora necesitas buscar un
trabajo en una fábrica para encontrar las piezas para reparar la máquina del tiempo
que te permita volver. En la entrevista de trabajo te presentarán la realidad laboral
de la época que se caracterizaba por la ausencia total de condiciones y garantías
que hoy son comunes. No existían los contratos de trabajo, las jornadas laborales
se podían extender por doce o más horas, no había sistemas de previsión y de
salud ni de salarios mínimos. En general, ninguna normativa que velase por los
intereses de los trabajadores. Las huelgas eran ilegales, y cuando se producían
eran reprimidas con violencia. Muchos problemas, además, derivaban de la gran
concentración humana que vivía en las ciudades. El hacinamiento y las escasas
condiciones de higiene facilitaban la propagación de enfermedades.
2. Ahora tú, redacta como sería un contrato de trabajo actualmente. Usa los
comparativos y los superlativos aprendidos en clase de Inglés para recoger
los puntos y condiciones del puesto de trabajo, teniendo en cuenta las
condiciones que se han expuesto anteriormente.
 __________________________________________________________
 __________________________________________________________
 __________________________________________________________
 __________________________________________________________
Ya estás contratado, ahora entras en la fábrica en la que vas a trabajar ...
3. Describe, utilizando el tiempo verbal inglés más adecuado.

18. Quizás en tu fábrica encuentres alguno de los aparatos que te presentamos.
4. Identifícalos poniendo su nombre en castellano y en inlgés.
I:____________ I:_____________ I:_____________ I:_____________
C:____________ C:____________ C:____________ C:____________
5. Elabora un anuncio/cartel con el aparato de la Revolución Industrial que
consideres más destacado. Debe incluir un texto con las funciones,
importancia y un eslogan para llamar la atención.
Autoevaluación de la prueba.
Se desarrollará a partir de la rubrica enviada en pdf.
FASE DE GENERALIZACIÓN
TAREA 7: APLICACIÓN EN OTRO CONTEXTO.
Hacer un debate sobre “La Revolución Tecnológica”: las nuevas tecnologías
en nuestra vida cotidiana a partir de la imagen de la casa de un alumno hoy y la de
un estudiante de hace 50 años.

19. EL MUEBLE Y SU HISTORIA
1º CFGM INSTALACIÓN Y AMUEBLAMIENTO

20. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Con este proyecto se pretende que los alumnos conozcan los principales muebles y
estilos de mobiliario realizados desde la antigüedad hasta la época actual, así como las
técnicas constructivas y materiales empleados a lo largo de la historia.
MATERIAS: MATERIALES EN CARPINTERÍA Y MUEBLE
ESTÁNDARES:
e) Se han croquizado los componentes fundamentales de los muebles, relacionándolos
con los materiales, estética, elementos decorativos, técnicas, funcionalidad y aplicación.
f) Se han reconocido los principales estilos de mueble a partir de la información hallada en
bibliografía y sitios web de Internet.
g) Se han elaborado muestras con elementos significativos de muebles que identifican las
características principales de estilo y de sus sistemas de construcción.
b) Se han descrito e ilustrado los sistemas de construcción y las partes de muebles.
PRODUCTO FINAL: maqueta de un mueble de una determinada época, acompañado de
su correspondiente ficha técnica.
FASE INICIAL
TAREA: PRESENTAMOS EL PROYECTO
Escenario: vídeo “Evolución del mueble de asiento”
Pregunta inicial: ¿Cómo eran los muebles en la antigüedad?
Preguntas secundarias:
¿Qué es un mueble?
¿Para que sirven?
¿Qué tipos de muebles conoces/existen?
¿Cuáles son sus partes?
¿Qué distintas épocas/estilos podemos distinguir en la historia del mueble?
¿Qué materiales y cómo se pueden construir los muebles?
Además de muebles ¿qué otros objetos podemos fabricar en madera?
Índice:
 Definición de mueble
 Características funcionales y estéticas de los muebles
 Clasificación del mobiliario y sistemas constructivos.
 Composición de los muebles.

21.  Materiales y sistemas constructivos empleado en los muebles.
 Historia y estilo del mueble. Características básicas de los estilos y tipos de
muebles.
 Procesos de fabricación de juguetes, instrumentos musicales y objetos diversos de
madera.
Materiales para realización maqueta:
Tableros
Retales de distintas maderas
Telas
Espuma
Cinchas
Grapas
Pasta modelable
Alambres
Bol rojo
Pan de oro o pintura dorada
Pintura
Cola
Conchas, piedras, plástico, etc…
Clavos, chinchetas
Herramientas
Sierra de calar
Grapadora
Gubias y formones
Lija y soporte
segueta
TAREA: COMPROMISO DE TRABAJO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO
Los integrantes de cada grupo dan un nombre al grupo, establecen sus normas de
trabajo, objetivos, nombran a un coordinador que repartirá las tareas y comprobará que se
realizan y un secretario encargado de llevar el libro diario y controlar el cumplimiento de
las normas, etc…. Además, todos los miembros del grupo firmarán este compromiso.
FASE DE DESARROLLO
ACTIVIDADES:
Con ayuda de los apuntes de aula y de la información que encuentres en la web,
responded a las preguntas secundarias y realizad las siguientes actividades
1. Elabora un eje temporal de la historia del mueble y rellena la siguiente tabla

22. ESTILO ÉPOCA LUGAR MATERIALES
EMPLEADOS
SISTEMAS
CONSTRUCTIVOS
ELEMENTOS
CARACTERÍSTICOS
2. Indica las funciones de los siguientes muebles
MUEBLE FUNCIÓN
Cassone
Cabinet
Bargueño
Lectus
Triclinio
Curul
Trono
Alacena
3. Une cada uno de los siguientes muebles con el correspondiente
ebanista/diseñador/arquitecto y completa la tabla que encontrarás a continuación
a) 1) Isamu Noguchi
b) 2) Thonet
c) 3) Mies Van der Rohe
d) 4) Chippendale
e) 5) Eero Saarinen

23. f) 6) Mackintosh
g) 7) André-Charles Boulle
h) 8) Eames
Mueble Diseñador Época Descripción del mueble
4. Realiza fotos de muebles que encuentres en distintos lugares de tu pueblo (casa,
parque, iglesia, colegio, plaza, ayuntamiento, auditorio, centro médico, biblioteca, etc,… )
y rellena la siguiente tabla
FOTO NOMBRE LUGAR FUNCIÓN MATERIALES
5. Dibuja un croquis de un mueble vitrina, con estructura de bastidor, indicando sus partes
6. Indica las distintas partes de la siguiente silla
7. Pregunta a tus mayores muebles populares en su juventud que hayan quedado en
desuso.

24. 8. Analiza las fuentes de información que hayas empleado para la realización de las
anteriores actividades en la siguiente tabla:
FUENTE DE
INFORMACIÓN
FORMATO (web,
libro, entorno,….)
PRIMARIA /
SECUNDARIA
ADECUADA/
INADECUADA
TAREA: REALIZACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Cada miembro de cada grupo de trabajo realizará una maqueta de una silla de una
determinada época.
Cada maqueta irá acompañada de una ficha técnica donde, al menos, deben aparecer:
 época a la que pertenece
 materiales y técnica constructiva empleada en su fabricación
 detalles decorativos/constructivos identificativos de la época
 autor y nombre de la silla, en el caso de que se conozca
FASE DE GENERALIZACIÓN
TAREA: Visita a fábrica de mobiliario local “sillas Núñez”
TAREA: EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Para la evaluación del producto final se empleará la siguiente rúbrica
Además, se realizará una prueba escrita para comprobar el grado de conocimiento de los
contenidos y alcance de los estándares tratados en el presente proyecto.