Dokumen tersebut membahas tentang penggubalan item dan soalan ujian. Secara ringkas, dokumen tersebut menjelaskan langkah-langkah dalam penggubalan item objektif dan subjektif serta prinsip-prinsip penting dalam membuat item ujian.

1. KPN 4053:
Pentaksiran Pembelajaran
Tajuk 4:
PENGGUBALAN
ITEM/SOALAN
UJIAN
Senarai Nama Ahli Kumpulan:
Norzamzufaisyanti Binti Ishak
L20112008336
Noraishah Binti Basir
L20112008347
Noraida Binti Abd Rafi
L20112008349
Thenmoli a/p Mohan

2. Hasil Pembelajaran
Di akhir pembelajaran ini, pelajar akan dapat:
1) Menyatakan langkah-langkah utama dalam
pembinaan ujian.
a. Penggubalan item objektif.
b. Penggubalan item subjektif.
2) Membina item/soalan ujian berdasarkan
prinsip penulisan item.

4. Langkah Am Penyediaan Item
Ujian
1)
2) Menulis
Menyediakan
Item Ujian
JPU
3) Menyemak
Item Ujian
5) Membuat
4) Menilai
Kajian Rintis
Item Ujian
Terhadap Item

5. 1. Menyediakan JPU
Mengkaji sukatan pelajaran, analisis objektif
pengajaran, menentukan jenis soalan dan
menentukan bilangan soalan.
Tujuan : Item-item ujian yang dibina mewakili
keseluruhan kandungan pelajaran mengikut
domain dan peringkat objektif pengajaran.

6. 2. Menulis Item Ujian
Prinsip-prinsip:
i. Arahan menjawab ringkas dan mudah difahami.
ii. Bahasa yang mudah dan jelas.
iii. Beri jawapan spesifik daripada tajuk pengajaran.
iv. Arahan menjawab jelas.
v. Bagi soalan pengiraan dan lukisan, nyatakan unit
dan ketepatan ukuran yang dikehendaki.

7. 3. Menyemak Item Ujian
Item ujian disemak oleh pembina/penulisnya.
Prinsip-prinsip :
i. Arahan menjawab tepat dan mudah difahami.
ii. Penggunaan bahasa yang mudah difahami.
iii. Soalan yang mencukupi dan seimbang.
iv. Soalan tidak mengandungi petanda (clue) kepada
jawapan.

8. 4. Menilai Item Ujian
Disemak dan dinilai oleh pakar matapelajaran.
Prinsip-prinsip :
i. Arahan menjawab dan bahasa mudah difahami.
ii. Soalan jelas dan mengandungi maklumat yang
cukup untuk menjawabnya.
iii. Soalan mencukupi dan seimbang.
iv. Jawapan mengikut kehendak soalan dan dijawab
dalam masa yang diperuntukkan.

9. 5. Membuat Kajian Rintis
Terhadap Item
Disemak dan dinilai oleh pakar matapelajaran.
Kajian awal tentang kesesuaian item-item terhadap
keupayaan pelajar sasaran.
Untuk menjaga kerahsiaan ujian.
Tujuan:
i. Arahan dan bahasa difahami serta tiada
kesilapan ejaan dan istilah.
ii. Kehendak soalan yang jelas dan bermaklumat.
iii. Soalan sepadan atau bersesuaian dengan
kandungan pelajaran.
iv. Jawab soalan dalam masa yang diperuntukkan.

11. Penggubalan Item Objektif
1) Beraneka Pilihan 2) Betul-Salah
4 JENIS
ITEM
OBJEKTIF
3) Mengisi Ruang
4) Padanan
Kosong

12. 1. ITEM BERANEKA PILIHAN
Item Beraneka
Pilihan
Stem/ Jawapan
Stimulus
Badan Pilihan
Soalan berbentuk Soalan yang Jawapan pilihan berbentuk
teks, grafik, jadual mengandungi angka, simbol, frasa,
atau perbualan. tugasan. gambarajah atau jadual.

13. ITEM BERANEKA PILIHAN – STEM
(Sambungan)
Stem
Terbuka Tertutup
Item stem terbuka mengandungi Item stem tertutup pula
ayat yang tidak lengkap dan pelajar mengemukakan
dikehendaki melengkapkan dengan pertanyaan atau masalah
memilih satu jawapan yang betul. dalam ayat yang lengkap.
Hanya satu pilihan jawapan sahaja Pelajar dikehendaki
yang menghasilkan ayat dan fakta memilih jawapan yang
yang betul. betul.

14. 1) Arahan
Hendaklah
Jelas.
2) Soalan dan
9) Sistem Susunan Jawapan
Jawapan Pilihan Ditulis Secara
Boleh Dilakukan. Padat.
9 Prinsip 3) Perkataan
8) Aras Penyediaan Sepunya
Kesukaran Tidak
Perlu Setara.
Soalan Diulang-
ulang.
Berbentuk
Beraneka Pilihan
7) Jawapan 4) Jawapan
Pilihan Perlu Harus
Dikurangkan. Munasabah.
6) Jawapan 5) Taburan
Pilihan Sama Jawapan
Panjang. Secara Rawak.

15. Contoh Item Beraneka Pilihan
1. Dalam tindakan refleks, impuls dihantar ke saraf tunjang oleh
A. efektor.
B. reseptor.
C. neuron deria.
D. neuron perantaraan.
2. Apakah syarat yang membolehkan sistem barter berlaku?
A. Lebihan barang.
B. Barang mudah dibawa.
C. Ketahanan sesuatu barang.
D. Nilai barang stabil.

16. Contoh Item Beraneka Pilihan – Sambungan
3. Antara berikut, yang manakah peranan seorang usahawan kepada masyarakat dalam
negara?
I. Menghasilkan barangan berkualiti.
II. Menyumbang terhadap perkembangan politik.
III. Mengembangkan industri sedia ada.
A. I dan II sahaja. C. I dan III sahaja.
B. II dan III sahaja. D. Semua di atas.
4. Anda dikehendaki memilih jawapan yang betul berdasarkan dua (2) pernyataan
berikut :-
I. Bursa Komoditi Kuala Lumpur merupakan sebuah badan perniagaan.
II. Bursa Komoditi Kuala Lumpur ditubuhkan kerana Malaysia adalah
pengeluar utama beberapa jenis komoditi.
Pilihan Pernyataan I Pernyataan II
A Betul Betul
B Salah Salah
C Betul Salah
D Salah Betul

17. 2. ITEM BETUL-SALAH
Item
Betul - Salah
Jawapan
Stimulus Pilihan
Pernyataan
(Jika Ada) “Betul” atau
“Salah”

18. 1) Arahan
Hendaklah
Jelas.
8) Bilangan 2) Soalan dan
Betul-Salah Jawapan Ditulis
yang Hampir Secara Padat.
Sama.
7) Elakkan
8 Prinsip
Perkataan Pembinaan
“Selalu” dan 3) Perlu Dibuat
“Tidak Pernah”. Item Betul- Secara Rawak.
Salah
6) Elakkan
Pernyataan 4) Aras
yang Betul
Kesukaran
Lebih Panjang Yang Sama.
dari yang Salah. 5) Soalan
Berasaskan
Pernyataan yang
Jelas Betul/Jelas
Salah.

19. Contoh Item Betul – Salah
1. Tandakan (√) pada pernyataan yang betul dan (X) pada pernyataan yang
salah dalam kotak yang disediakan.
David Beckham adalah ketua pasukan bola sepak Wales.
Nicol David adalah merupakan perenang negara paling unggul.
Bahasa Melayu adalah bahasa rasmi di Selatan Thailand.
2. Gunung yang paling tinggi di Malaysia terletak di negeri Pahang.
Betul.
Salah.

20. 3. ITEM MENGISI RUANG
KOSONG
Item Mengisi Ruang
Kosong
Stimulus
Pernyataan
(Jika Ada)

21. 1) Arahan
Hendaklah
Jelas.
6) Ruang 2) Soalan dan
Kosong di Jawapan Ditulis
Penghujung 6 Prinsip Secara Padat.
Pernyataan. Pembinaan
Item Mengisi
Ruang 3) Aras
5) Elakkan
Terlalu Banyak Kosong Kesukaran
Ruang Kosong. Yang Sama.
4) Perkataan yang
Dikosongkan adalah
Perkataan yang
Penting Sahaja.

22. Contoh Item Mengisi Ruang
Kosong
1. Dalam tindakan refleks, impuls dihantar ke saraf tunjang oleh
____________.
2. Tiga warna asas yang telah dipelajari dalam mata pelajaran Pendidikan
Seni Visual ialah _______________, _______________ dan
_______________.

23. 4. ITEM PADANAN
Item padanan terdiri daripada dua (2) set
maklumat yang perlu dipadankan oleh pelajar.
Kedua-dua set maklumat ini mungkin terdiri
daripada perkataan, konsep, prinsip atau
pernyataan.
Pembina item perlu memastikan maklumat dalam
set pertama mempunyai perkaitan/hubungan
dengan maklumat dalam set kedua.
Item ini sesuai untuk mengukur kefahaman dan
keupayaan pelajar mengaitkan fakta dan konsep.

24. 1) Arahan
Hendaklah
Jelas.
2) Pernyataan
6) Bilangan Ditulis Secara
Padanan Tidak Padat.
Terlalu Banyak. 6 Prinsip
Pembinaan
5) Elakkan Item
3) Aras
Terlalu Banyak
Perkataan
Padanan Kesukaran
dalam Sesuatu Yang Sama.
Maklumat.
4) Pernyataan yang
Dibuat Perlu
Mempunyai Perkaitan
yang Tepat.

25. Contoh Item Padanan
Padankan simpulan bahasa berikut dengan maknanya.
SIMPULAN MAKNA
BAHASA
Tangkai jering Bersiar-siar.
Ayam tambatan Suka menolong orang lain.
Makan angin Orang yang boleh diharap.
Ringan tulang Orang yang kedekut.

27. Item Subjektif
Item subjektif bermaksud item yang mempunyai jawapan terbuka
iaitu:
Tidak spesifik seperti jawapan kepada item objektif.
Membenarkan subjektiviti dalam jawapan yang diberi.
Pelajar dapat mempamerkan pengetahuan yang dimiliki.
Sesuai untuk mengukur tahap kognitif yang lebih tinggi
(menganalisis, mensintesis dan menilai).
Pelajar bebas mempersembahkan jawapan
(panjang/pendek).

28. Prinsip Am Penyediaan Item
Subjektif
Item subjektif ini biasanya berbentuk esei,
sama ada:
1. Jawapan pendek.
2. Jawapan sederhana.
3. Jawapan panjang.

29. 7 Prinsip Am Penyediaan Item
Soalan Esei
Prinsip Penerangan
1 Semak sukatan pelajaran dan objektif pengajaran.
2 Arahan hendaklah jelas tentang panjang jawapan.
Soalan ditulis secara padat dan tidak “berbunga-
3
bunga”.
4 Aras kesukaran setiap soalan perlu setara.
5 Soalan perlu ditulis.
6 Tentukan perkara yang ingin diberi markah.
7 Gunakan lebih banyak soalan berjawapan pendek.

30. Kata Tugas Item Subjektif
Kata tugas adalah suatu kata kerja yang terdapat
pada sesuatu item yang fungsinya ialah untuk
menyatakan tugas yang perlu dibuat oleh pelajar
semasa menjawab sesuatu item/soalan.
Kegagalan menggunakan kata tugas yang tepat
dengan hasrat penulis item akan menyebabkan
pelajar gagal memberikan jawapan seperti yang
ditentukan dalam peraturan memberi markah.

31. Contoh Kata Tugas
BIL KATA TUGAS JAWAPAN YANG DIHARAPKAN
1 Analisis Membuat pernyataan terperinci tentang suatu aspek atau perkara
yang dikomunikasikan.
2 Anggarkan Memberikan nilai kuantitatif yang dianggap sesuai dengan keadaan
yang ditetapkan dengan menggunakan satu pengetahuan tertentu.
3 Apakah Memberi maklumat yang khusus atau spesifik.
4 Bagaimanakah Memperihalkan, memberi penerangan tentang cara, keadaan,
langkah atau kejadian.
5 Bandingkan Menyatakan persamaan dan perbezaan antara dua atau lebih perkara.
6 Berapakah Memberi kuantiti.
7 Bezakan Menyatakan kelainan, ketidaksamaan antara dua atau lebih perkara.
8 Bilakah Menyatakan masa atau waktu.
9 Binakan Membuat sesuatu dengan menggunakan kaedah atau alat tertentu.
10 Bincangkan Memberi penerangan dari pelbagai aspek.

32. Penggubalan Item Subjektif
1) Esei 2) Item Esei
Berjawapan Berjawapan
Pendek. Terbuka.
Pembinaan
Item Esei

33. 1. PEMBINAAN ITEM ESEI
BERJAWAPAN PENDEK
Item jenis ini memerlukan pelajar memberi jawapan
pendek (biasanya satu perenggan) yang memberi
peluang kepada mereka menyampaikan pendapat,
hujah atau idea sendiri.
Item bentuk ini amat sesuai untuk mengukur
pengetahuan, kefahaman dan aplikasi/penyelesaian
masalah mudah, yang turut melibatkan kemahiran
berfikir.
Soalan esei berjawapan pendek ini boleh dibina
supaya jawapannya menjadi lebih objektif daripada
soalan esei berjawapan terbuka. Namun, jawapan esei
pendek masih lagi agak subjektif.

34. Contoh Item Esei Jawapan
Pendek
1. Senaraikan warna-warna tali pinggang tae kwan do dan
nyatakan bila seseorang pelatih itu dikurniakan warna-warna
tersebut?
2. Iris adalah bahagian mata yang berwarna. Jelaskan
bagaimana iris membantu kita untuk melihat.

35. 2. PEMBINAAN ITEM ESEI
BERJAWAPAN TERBUKA
 Item bentuk ini membenarkan pelajar merancang dan memberi jawapan secara bebas.
 Pelajar dapat mengemukakan idea, pendapat dan tanggapan, mengorganisasikan idea,
membina hujah yang logik dan memberi penilaian terhadap sesuatu pemikiran.
 Pelajar boleh menggunakan kemahiran menginterpretasi, menyelesaikan masalah dan
membuat keputusan.
Kekuatan Item Esei Berjawapan Terbuka
Dapat menggalakkan pelajar:
• Meneroka pelbagai cara atau pendekatan dalam menyelesaikan
masalah.
• Membuat pertimbangan dan penilaian tentang sesuatu idea atau
maklumat.
• Mempamerkan sesuatu idea yang asli.
• Menggabungkan pelbagai pengetahuan.
• Mengenalpasti, memilih, menyusun dan mempersembahkan
sesuatu perkara dalam bentuk komunikasi bertulis.

36. Kelemahan Item Esei Berjawapan Terbuka
• Memerlukan pemeriksa yang terlatih untuk memeriksa jawapan.
• Memerlukan masa yang panjang untuk memeriksa jawapan
berbanding item objektif.
• Mengambil masa yang panjang untuk pelajar menulis jawapan.
• Pelajar perlu menulis jawapan dengan jelas dan boleh dibaca.

38. Kelebihan dan Kekangan
antara Jenis Item Ujian
(1) KELEBIHAN DAN KELEMAHAN JENIS ITEM OBJEKTIF
Kekuatan Item Kelemahan Item
Objektif Objektif
Persampelan Sukar membina
kandungan yang item, terutama
luas. peringkat tinggi.
Dapat diperiksa Menggalakkan
oleh mesin. tekaan.
Dapat diperiksa
secara objektif.
Cepat dan
mudah untuk
diperiksa.

39. (2) KELEBIHAN DAN KELEMAHAN JENIS ITEM SUBJEKTIF
• Keupayaan mengukur objektif pada
Kekuatan Item peringkat tinggi.
Subjektif • Dapat mengelak daripada tekaan.
• Item mudah dibina.
• Persampelan kandungan agak sempit.
Kelemahan Item • Susah dan lambat untuk diperiksa.
Subjektif • Tidak dapat diperiksa secara objektif.
• Tidak dapat diperiksa dengan
menggunakan mesin.

40. RINGKASAN PERBEZAAN
JENIS-JENIS ITEM UJIAN
Jenis item Kelebihan Kelemahan
1) Aneka Pilihan • Boleh mengukur semua jenis  Sukar membina item
kebolehan. peringkat tinggi.
• Sampel meluas ke atas  Menggalakkan tekaan.
kandungan.
• Cepat dan mudah diperiksa.
2) Padanan • Sampel meluas ke atas  Tidak sesuai untuk
kandungan. menguji kebolehan tahap
• Mengurangkan masa tinggi.
pembacaan.  Menguji ingatan mudah
• Boleh diperiksa secara sahaja.
objektif.
3) Betul – Salah • Sampel meluas keatas  Menggalakkan tekaan.
kandungan.  Sukar membina item
• Boleh diperiksa secara peringkat tinggi.
objektif.

41. RINGKASAN PERBEZAAN
JENIS-JENIS ITEM UJIAN – SAMBUNGAN
Jenis Item Kelebihan Kelemahan
4) Mengisi Tempat • Sampel meluas keatas  Tidak sesuai untuk
Kosong kandungan. menguji kebolehan tahap
• Dapat mengurangkan tekaan. tinggi.
• Boleh diperiksa secara  Menguji ingatan mudah
objektif. sahaja.
5) Jawapan Pendek • Sampel meluas keatas  Mengukur kebolehan tahap
kandungan. rendah.
• Dapat mengurangkan tekaan.  Tidak boleh diperiksa
• Mudah dan cepat dibina. dengan mesin.
 Pemeriksaan berdasarkan
pertimbangan.
6) Esei • Mudah dan cepat dibina.  Bilangan item terhad.
• Mengurangkan tekaan.  Mengambil masa untuk
• Boleh menguji tahap tinggi. memeriksa.
 Kebolehpercayaan item
rendah.