1. PI Alumnat nouvingut ELIC de l’Hospitalet de Llobregat
CARACTERÍSTIQUES DE Grup 1. No escolaritzat / no coneix cap Grup 2. No escolaritzat / coneix alguna llengua
L’ALUMNAT NOUVINGUT llengua romànica romànica
(Ex. amazics no escolaritzats) (Ex. Alumnat d’ètnia gitana)
- Coneix a nivell oral una o diverses llengües - Coneix a nivell oral una o diverses llengües
no romàniques. romàniques.
- El desconeixement d’una llengua - El coneixement d’una llengua romànica els
romànica els impedeix fer transferències ajuda a fer transferències lèxiques i
lèxiques i sintàctiques al català. sintàctiques al català.
HABILITATS DE L’ALUMNAT - Probablement no farà transferències en - Probablement no farà transferències en llegir i
RESPECTE A LA LLENGUA llegir i escriure ni tindrà estratègies. escriure ni tindrà estratègies.
- És poc probable que tingui consciència de - Pot tenir consciència de la funcionalitat de la
la funcionalitat de la llengua escrita a causa llengua escrita gràcies a la presència
DIFICULTATS PER A de l’escassa presència d’aquesta en l’àmbit d’aquesta en l’entorn social, malgrat que la
L’APRENENTATGE DEL CATALÀ familiar i en l’entorn social. presència en l’entorn familiar sigui reduïda o
inexistent.
- Fer èmfasi en l’aprenentatge del català - Fer èmfasi en l'aprenentatge del català oral,
oral. aprofitant les transferències que pugui fer.
- Fer entendre la necessitat i la utilitat de la - Assegurar la comprensió dels textos escrits
llengua escrita. compartint la significació.
- Assegurar la comprensió dels textos escrits - Activar la consciència fonològica: habilitat de
compartint la significació. segmentar i ser conscient de les unitats del
RESPOSTA PER PART DEL - Activar la consciència fonològica: habilitat llenguatge oral.
de segmentar i ser conscient de les unitats - Fer atenció a la morfosintaxi en aquells
CENTRE del llenguatge oral. aspectes en què pugui haver diferències.
- Fer atenció a la morfosintaxi en aquells - Mostrar el lligam entre la tira fònica i la tira
aspectes en què puguin haver diferències. gràfica fins arribar a la correspondència so-
- Mostrar el lligam entre la tira fònica i la tira grafia.
gràfica fins arribar a la correspondència so- - Observar si cal treballar la psicomotricitat fina
grafia. per escriure lletres.
- Observar si cal treballar la psicomotricitat
fina per escriure les lletres.

2. PI Alumnat nouvingut ELIC de l’Hospitalet de Llobregat
Grup 3. Escolaritzats / escriptura Grup 4. Escolaritzats / escriptura Grup 5. Escolaritzats / escriptura alfabètica /
logogràfica / logogràfica i identificació fonètica de sense coneixement de l’alfabet llatí
amb contacte amb l'alfabet llatí l’alfabet llatí (Ex. àrabs, russos, grecs, indis,
(Ex. xinesos) (Ex. xinesos amb coneixements escrits paquistanesos...)
d'anglès)
- Coneix el lligam entre la llengua oral i - Coneix el lligam entre la llengua oral i la - Coneix el lligam entre la llengua oral i la
la llengua escrita. llengua escrita. llengua escrita.
- Coneix la utilitat i la necessitat de la - Coneix la utilitat i la necessitat de la - Coneix la utilitat i la necessitat de la llengua
llengua escrita. llengua escrita. escrita.
- Coneix l'alfabet llatí com a recurs per - Coneix l’alfabet llatí per escriure altres - No coneix l’alfabet llatí, però coneix la
transcriure la pronúncia, però no el llengües. correspondència so-grafia pròpia de les
valor sonor de cada grafia del nostre - Coneix la correspondència so-grafia llengües fonètiques.
alfabet. pròpia de les llengües fonètiques. - Desconeix l’estructura morfosintàctica del
- Desconeix l’estructura morfosintàctica - Segons quina sigui la llengua fonètica català.
del català. que coneix li permetrà tenir nocions de - La llengua parlada pot no coincidir amb la
l’estructura morfosintàctica del català i que ha après a escriure.
fer més o menys transferències de
correspondències so-grafia amb el
català.
- Fer èmfasi en la llengua oral. - Fer èmfasi en la llengua oral. - Fer èmfasi en la llengua oral.
- Assegurar la comprensió dels textos - Assegurar la comprensió dels textos - Assegurar la comprensió dels textos escrits
escrits compartint la significació. escrits compartint la significació. compartint la significació.
- Activar la consciència fonològica: - Fer atenció a la morfosintaxi. - Fer atenció a la morfosintaxi.
habilitat de segmentar i ser conscient - Treballar la correspondència so-grafia - Presentar l’alfabet i treballar les
de les unitats del llenguatge oral. de les grafies i sons que presenten correspondències grafia-so del català.
- Fer atenció a la morfosintaxi. dificultat. - Treballar la grafia (direccionalitat de les
- Mostrar el lligam entre la tira fònica i lletres...).
la tira gràfica fins arribar a la
correspondència so-grafia.

3. PI Alumnat nouvingut ELIC de l’Hospitalet de Llobregat
Grup 6. Escolaritzat / escriptura Grup 7. Escolaritzat / llengua romànica / Grup 8. Escolaritzat / llengua
alfabètica/ llengua no romànica/ amb no coneix cap llengua del centre romànica / coneix llengua castellana
alfabet llatí (Ex. francès, italià...) (Ex. castellanoparlants)
(Ex. rus amb anglès; alemany)
- Coneix el lligam entre la llengua oral i - Coneix el lligam entre la llengua oral i - Coneix el lligam entre la llengua oral
la llengua escrita. la llengua escrita. i la llengua escrita.
- Coneix la utilitat i la necessitat de la - Coneix la utilitat i la necessitat de la - Coneix la utilitat i la necessitat de la
llengua escrita. llengua escrita. llengua escrita.
- Coneix la correspondència so-grafia - Coneix la correspondència so-grafia - Coneix la correspondència so-grafia
pròpia de les llengües fonètiques. pròpia de les llengües fonètiques. pròpia de les llengües fonètiques.
- Segons quina sigui la llengua fonètica - Conèixer una llengua romànica li - Conèixer una llengua romànica li
que conegui li permetrà tenir nocions facilitarà tenir nocions de l’estructura facilitarà tenir nocions de l’estructura
de l’estructura morfosintàctica del morfosintàctica del català ben aviat i morfosintàctica del català ben aviat i
català i fer més o menys transferències fer força transferències de fer força transferències de
de les correspondències so-grafia amb correspondències so-grafia amb el correspondències so-grafia amb el
el català. català. català.
- La seva llengua és present a l’entorn.
- L’ensenyant coneix la llengua de
l’alumne/a, fet que facilita la
comunicació.
- Fer èmfasi en la llengua oral. - Fer èmfasi en la llengua oral. - Fer èmfasi en la llengua oral.
- Assegurar la comprensió de la lectura - Assegurar la comprensió de la lectura - Assegurar la comprensió de la
en el moment en què es comença a en el moment en què es comença a lectura en el moment en què es
descodificar. descodificar. comença a descodificar.
- Fer èmfasi en morfosintaxi en aquells - Fer èmfasi en morfosintaxi en aquells - Fer èmfasi en la morfosintaxi en
aspectes en què pugui haver aspectes en què pugui haver aquells aspectes en què pugui haver
diferències. diferències. diferències.
- Treballar la correspondència so- grafia - Treballar la correspondència so- grafia - Treballar la correspondència so-
en els fonemes i lletres diferencials. en els fonemes i lletres diferencials. grafia en els fonemes i lletres
diferencials.