Интернет-технологии и современное образование: оседлать тренд или скакать на мёртвой лошади? Игорь Каверзин
1. Первый образовательный форум
«Branch Marketing»
Технологии будущего
и современное
образование: оседлать
тренд или скакать на
мёртвой лошади?
Докладчик:
Каверзин Игорь Леонидович,
к.э.н., доцент, профессор РАЕ, Проректор по науке и инновациям АНО ВПО «ВИБ»,
Генеральный директор ООО «Инновационный бизнес-центр», Руководитель Агентства управления трендами
г. Санкт-Петербург, 20.09.2013
Если вы не думаете о будущем,
у вас его не будет
Джон Голсуори
3. База исследования – образы будущего
• Всероссийский Форсайт
«Образование 2030»
• Исследование «Будущее
работы: что нужно делать
сегодня ,чтобы быть
востребованным завтра»
• Исследования и размышления
автора по итогам
всероссийских и
международных конференций
• Форсайт-пароход 2012
• Форсайт-флот 2013
5. Мегатренды
/− −Networking: совместная
созидательная
деятельность
Социально-
экономическая
глобализация
Выключенность из социума:
новые бедные
Рост низовой демократии,
развитие сетевых
сообществ
ИНТЕРНЕТИЗАЦИЯ Ухудшение экологической
ситуации, глобальное
потепление и другие эффекты
человеческого влияния на
природу
Глобальная конкуренция
на рынке труда,
повышение
профессиональной
мобильности
«Граждане мира»:
развитие надстрановой
(глобальной) культуры
Психоделическая революция
9. Алгоритм профессионального
успеха в XXI веке
1. От специалиста-универсала к супер-
профессионалу в нескольких областях знаний
(от человека-гвоздя к человеку-блину, а
дальше?)
2. От обособленной конкуренции к
инновационном взаимодействию (coopetition|
соткуренция)
3. От жадного потребителя к креативному
производителю
11. Карьерные векторы и
востребованные области
деятельности
• Деятельность по защите общественных
интересов
• Социальное предпринимательство
• Микропредпринимательство
• Наука о жизни и здоровье
• Сохранение энергии
• Креативность и инноваторство
12. К нашей лошади…
Территории стран мира пропорционально расходам на
образование
Источник: University of Sheffield
13. «Лошадь сдохла – слезь!»
Древняя индейская пословица
Казалось бы, все ясно, но…
• Мы уговариваем себя, что есть еще надежда.
• Мы бьем лошадь сильнее.
• Мы говорим: - «Мы всегда так скакали».
• Mы организовываем мероприятие по оживлению дохлых лошадей.
• Мы объясняем, что наша дохлая лошадь гораздо «лучше, быстрее и дешевле».
• Мы организовываем сравнение различных дохлых лошадей.
• Мы сидим возле лошади и уговариваем ее не быть дохлой.
• Мы покупаем средства, которые помогают скакать быстрее на дохлых лошадях.
• Мы изменяем критерии опознавания дохлых лошадей.
• Мы посещаем другие места, чтобы посмотреть, как там скачут на дохлых
лошадях.
• Мы собираем коллег, чтобы дохлую лошадь проанализировать.
• Мы стаскиваем дохлых лошадей в надежде, что вместе они будут скакать быстрее.
• Мы нанимаем специалистов по дохлым лошадям.
• Кроме дохлых лошадей бывают еще и дохлые кошки, в том числе и черные…
• Если лошадь сдохла - слезь!!!!!
15. Область внимания
Формирование базовой
системы (ранне-
индустриальная
логика). Базовое
школьное образование,
приходские школы.
Технические училища.
Высшее образование
для элиты. «Навыковое
образование»
Формирование сквозной
национальной системы (логика
развитого индустриализма).
Массовое школьное
образование. Спецшколы и
техникумы. Массовое высшее
образование, «большие
университеты». «Знаниевое
образование».
Квалификационный подход.
Формирование сферы
образования (ранняя пост-
индустриальная логика) Новые
методики обучения.
Компетентностный подход.
Проектно-деятельностное и
мета-компетенционное
образование.
I этап II этап III этап
Россия
Слаборазвитые
страны, 40%
населения Земли
(Африка, Латинская
Америка, Средняя
Азия)
Быстро
развивающиеся
страны, 45%
населения
Земли (Китай,
Индия, арабский
мир, ЮВА)
Развитые
страны, 15%
населения
Земли (страны
OECD)
Как правило,
глобальные доклады
строятся из позиции
«выравнивания
возможностей» и
«дотягивания
отстающих»
Область нашего внимания: передний край образования и
новая архитектура образовательной сферы
?
Особенности этой
группы стран:
•передний край
науки и техники, в
т.ч. развитая сфера
ИКТ
•«проблемы первого
мира»
•«обременение»
(развитые соц.
институты
индустриальной
эпохи как нагрузка)
16. Основные вызовы, задающие необходимость
поиска новой модели
Интернет и
цифровые
технологии
Смена моделей создания, сохранения и трансляции знаний
Смена процесса оценки и фиксации достижений, процесса
управления собственной траекторией развития, процессов
в управлении учебными учреждениями и пр.
Технологические
стартапы в
образовании
Новый рынок, потенциально существенно достроить
и даже заместить собой традиционные форматы
индустриального образования
Гиперконкурен-
ция и быстрое
развитие
отраслей
Запрос на образовательную и исследовательскую прагматику
Требование к новому содержанию и новым
форматам подготовки: (а) максимальная гибкость и развитие
надпрофессиональных компетенций и (б) сверхбыстрая
подготовка и точечные компетенции
Образование как
актив
Развитие моделей инвестирования в образование (в т.ч.
в чужое). Запрос на контроль качества и прозрачность
результатов образования
17. БУДУЩЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
• Без кафедр и факультетов?
• Без массовой социализации?
• Без преподавателей?
• Без студентов?
• Без экзаменов?
• Без оценок?
• Без лекций?
• Без стен?
КАК ?
18. Без кафедр и факультетов?
• Проектные команды
• Проблемный группы
• Сетевые компании
26. -Вы умрёте другой смертью.
- Может быть, Вы знаете, какой
именно?...
- Охотно… Вам отрежут голову!
- А кто именно? Враги? Интервенты?
- Нет, - ответил собеседник, - русская
женщина, комсомолка.
М. Булгаков «Мастер и Маргарита»
