Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre biografía y autobiografía. Explica las diferencias entre ambos géneros, como la biografía se escribe en tercera persona mientras la autobiografía es en primera persona. Incluye ejemplos de fragmentos biográficos y autobiográficos de Albert Einstein para ilustrar las diferencias. Finalmente, proporciona ejercicios para que los estudiantes identifiquen y apliquen los conceptos.

1. ROYAL AMERICAN SCHOOL Formando personas: Respetuosas, Responsables, Honestas y Leales.
Subject: Ciencias Naturales
Teacher: César A. Arroyo Orellana
Guía de Aprendizaje Lenguaje y Comunicación
5 año de enseñanza básica
Nombre: _________________________________________________ Fecha: __________________
Biografía y autobiografía
Objetivo de aprendizaje
Profundizar en la estructura del texto biográfico, introduciendo diferencias con respecto a
la autobiografía, en cuanto a su situación de enunciación y organización.
Recuerda
La biografía es un texto que narra la vida de una persona, que generalmente es de interés para
toda la comunidad. Se organiza de forma cronológica, comenzando por su nacimiento e infancia, luego
destacando los acontecimientos más importantes de su vida. Una de sus características principales es que
se escribe en tercera persona (él, ella). El autor tiene como objetivo destacar determinados
acontecimientos de una determinada persona la que generalmente ha sido un aporte al desarrollo del área
social, artística, científica, religiosa, entre otras.
La autobiografía comparte las mismas características formales que la biografía, a excepción de
una: la situación de enunciación. Se escribe en primera persona (yo), por lo cual, autor y persona de la cual
se narra son uno solo. La autobiografía relata los hechos de la vida del personaje a partir de sus propios
recuerdos, de su memoria, por lo tanto, es de carácter íntimo y personal.
Lee los siguientes fragmentos y observa las diferencias entre una biografía y una autobiografía que
refieren a la misma persona: el científico Albert Einstein.
Aquí estoy, dispuesto a escribir, a la
edad de sesenta y siete años, algo así
como mi propia biografía. [...]
Siendo todavía un joven bastante
precoz, me percate vivamente de la
poca importancia de las esperanzas y
anhelos que persiguen, sin descanso, a
la mayoría de los hombres a través de la
vida. Pronto descubrí, además, la
crueldad de esa persecución, que en
aquellos años estaba encubierta mucho
más cuidadosamente que hoy, por la
hipocresía y las palabras
deslumbrantes.
Tomado de www.antroposmodernos.com
Albert Einstein nació en la ciudad
bávara de Ulm, el 14 de marzo de 1879.
Fue el hijo primogénito de Hermann
Einstein y de Pauline Koch, judíos
ambos, cuyas familias procedían de
Suabia. Al siguiente año se trasladaron
a Munich, en donde el padre se
estableció, junto con su hermano Jakob,
como comerciante en las novedades
electrotécnicas de la época.
El pequeño Albert fue un niño quieto y
ensimismado, que tuvo un desarrollo
intelectual lento.
Tomado de www.biografiasyvidas.com
Biografía Autobiografía

2. Como puedes apreciar, la autobiografía, al estar escrita por la misma persona de la cual se habla,
tiene una estructura menos fija que la presente en la biografía y refleja los recuerdos del autor sobre su
propia vida. En ese sentido, la autobiografía se acerca a una narración, en tanto posee un narrador,
personajes, acontecimientos presentados en una secuencia que se ordena cronológicamente,
considerando un espacio y tiempo determinados.
Ejercicios
1. Lee con atención los siguientes fragmentos y determina si corresponden a una biografía o a
una autobiografía.
2. Escribe un pequeño párrafo que sea el inicio de tu autobiografía, considerando los siguientes
aspectos de tu vida: época en que naciste y forma en que recuerdas el espacio y el tiempo en
los cuales viviste tu infancia.
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“Nunca supe cómo expresarme
frente a otras personas.
Recuerdo haber practicado frente
al espejo un pequeño discurso en
donde explicaba lo difícil que era
ser el hermano menor de una
familia tan numerosa”.
“Al finalizar la década de los 60, Pina
Bausch obtiene cada vez más
reconocimiento como coreógrafa. La
compleja forma de relacionarse entre
hombres y mujeres es un tema reiterativo a
lo largo de su carrera. Su destreza radica
en mostrar las debilidades de ambos
géneros, mujeres y hombres como víctimas
y victimarios”.
“Mi nombre es María Elena Moyano
Delgado. Nací el 29 de noviembre de
1958, en el Distrito de Barranco,
Lima. Mis padres son Eugenia
Delgado Cabrera y Hermógenes
Moyano Lescano. Mis hermanos son
siete: Rodolfo, Raúl, Carlos, Narda,
Eduardo y Martha. Soy casada, tengo
dos hijos. Actualmente solo me
ocupo de mi casa y de mi
organización. Estudié hasta segundo
año de Sociología”.
“Recuerdo también que pasamos
momentos de mucha hambre. Mis
hermanos trabajaban y mi madre no
conseguía trabajo, y muchas veces nos
daba su propia porción”.
“El constante viajar por todo el país le puso
en contacto con la realidad social chilena,
plagada de desigualdades económicas”.

3. El adverbio
Objetivo de aprendizaje
Distinguir, conocer y utilizar los distintos tipos de adverbios en un texto escrito,
comprendiendo su función de determinante del verbo al interior de una oración.
Recuerda
Los adverbios son palabras invariables, es decir, no tienen desinencias. Además, se caracterizan
por poseer un significado propio que está definido por el diccionario.
Su función principal es dar indicaciones que determinen al verbo en una oración, a partir de diversos
aspectos, como tiempo, modo, lugar, etcétera. De esta manera, los adverbios se clasifican en:
Adverbios de lugar aquí, allí, allá, lejos, (a)delante, atrás, (a)dentro,
(a)donde, ahí, cerca, arriba, encima, detrás.
Adverbios de tiempo hoy, mañana, luego, ayer, ahora, enseguida, recién,
mientras, temprano, antes, después.
Adverbios de modo así, bien, mal, mejor, peor, igual, cual, como, según.
Adverbios de afirmación sí, también, claro, bueno, efectivamente, naturalmente,
seguro, evidentemente, verdaderamente.
Adverbios de negación no, tampoco, nada, nunca, jamás.
Adverbios de cantidad nada, mucho, poco, apenas, demasiado, más, menos,
tan, muy, bastante, casi, justo, todo, cuanto.
Adverbios de duda o
posibilidad
quizá(s), igual, acaso, posiblemente, probablemente.
Ejercicios
1. Completa las siguientes oraciones los adverbios que consideres apropiados.
No hay nada ____________ agradable que caminar descalzo por la playa.
Si esperas que ____________ suceda nuevamente lo mismo, estás equivocado.
En el puesto de ______________ mío se sienta Juan.
Se levantaron _____________ porque no querían llegar atrasados a la reunión.
____________ comienza el campeonato de cocina de apoderados e hijos.
Mi cuaderno estaba _____________ lleno de materia y tuve que reemplazarlo.
2. Escribe cuatro oraciones simples, incorporando diferentes adverbios de tiempo.
a. __________________________________________________________
b. __________________________________________________________
c. __________________________________________________________
d. __________________________________________________________

4. 3. Escribe cuatro oraciones simples con adverbios de lugar.
a. __________________________________________________________
b. __________________________________________________________
c. __________________________________________________________
d. __________________________________________________________
4. Encierra en un círculo el adverbio que corresponda a la clasificación indicada.
Adverbio de modo aún mejor solamente
Adverbio de negación tampoco justamente cerca
Adverbio de duda o
posibilidad
bastante acaso mismo
Adverbio de cantidad demasiado cerca acaso
Adverbio de afirmación quizás tampoco seguro
5. Escribe una breve historia sobre algún episodio de tu vida que te gustaría compartir,
utilizando los siguientes adverbios:
recién / ciertamente / jamás / allí / mientras
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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5. Palabras homófonas y homógrafas
Objetivo de aprendizaje
Conocer una nueva clasificación de palabras que se escriben igual, pero tienen
significados diferentes, dependiendo de su uso y objetivo comunicativo.
Recuerda
Las palabras homófonas son aquellas que se pronuncian de la misma forma, pero difieren en su
significado y en su escritura, como por ejemplo, votan (acción de escoger un candidato en una elección) y
botan (acción de eliminar algo).
Al contrario, existen palabras homógrafas, es decir, que se escriben de la misma manera, pero se
refieren a conceptos distintos. Por ejemplo, la palabra nada es homógrafa porque significa tanto la acción
de nadar como el concepto de vacío o ausencia, por lo tanto, su significado depende del contexto de la
oración.
Para evitar confusiones, es importante que distingas estos tipos de palabras a partir de su
etimología:
Homo, proveniente del latín, significa “igual”.
Fonía, también del latín, se refiere al sonido.
Grafía, del latín, se refiere a la escritura.
En resumen: las palabras homófonas se pronuncian igual, y las palabras homógrafas se escriben
igual.
Ejercicios
1. Determina los distintos significados de las siguientes palabras homógrafas. En caso de no
saber alguno, consúltalo en el diccionario.
amo
celular
alto
llama
bota
vela
banco
botín

6. 2. Escoge tres palabras homógrafas del cuadro anterior y escribe una oración que incluya sus
dos significados.
a. ________________________________________________________________________________
______________________________________________
b. ________________________________________________________________________________
______________________________________________
c. ________________________________________________________________________________
______________________________________________
3. Completa las oraciones con las palabras homófonas del cuadro.
a. El __________ del río varía según la cantidad de lluvia caída.
b. Desde que te fuiste te __________ mucho de menos.
c. __________ la tierra del campo para poder cultivar las papas.
d. Hace tanto calor que de seguro te vas a __________ cuando salgas.
e. Necesitamos tener más ___________ materiales.
f. La bandera está a media ___________ debido a la tragedia ocurrida.
g. Es necesario reponer el ___________ de la cañería.
h. Cocina los huevos hasta que __________ el agua de la olla.
i. Mi madre preparó una rica mermelada con las __________que cosechamos.
j. Jorge es un __________ del naipe, siempre gana el juego.
k. Podemos conseguir hilos y agujas en el __________ de la esquina.
4. Escribe las palabras homófonas de aquellas que utilizaste en la actividad anterior.
bazar as asta bayas asar
aremos echo cauce bienes
tubo hierva
Bazar / __________ As / _____________
Bayas / ___________
Echo / ___________
Asar / ___________
Cauce / __________
Tubo / ___________ Hiervas / __________
Bienes / __________
Aremos / _________
Asta / ____________

7. Interrogación ¿?, exclamación ¡! y suspensivos…
Objetivo de aprendizaje
Establecer el correcto uso de estos signos en un texto escrito que puede ser leído de
forma oral.
Recuerda
Los signos de interrogación (¿?) y de exclamación (¡!) son signos dobles, ya que existe uno de
apertura y otro de cierre que deben colocarse obligatoriamente al comienzo y al final del enunciado
correspondiente. Por ejemplo:
¿Cuándo volveremos a visitar a nuestros parientes del sur? ¿En las vacaciones?
¡No lo puedo creer! ¡A mi libro le falta la última página!
Los puntos suspensivos (…) son tres puntos consecutivos que se utilizan al dejar una idea en
espera, vacilación o suspenso. Por ejemplo:
Como te iba diciendo… Olvidé lo que quería contarte.
En resumen, estos signos ortográficos son recursos fundamentales en el proceso de escritura,
porque permiten marcar en el texto la entonación de lo que se está enunciando, aspecto esencial al
momento de leerlo de forma oral, por ejemplo, al momento de pronunciar un discurso público o practicar el
parlamento de una obra dramática.
Ejercicios
1. Escribe tres oraciones exclamativas, interrogativas y con puntos suspensivos.
Oraciones exclamativas:
a. ______________________________________________________________
b. ______________________________________________________________
c. ______________________________________________________________
Oraciones interrogativas:
d. ______________________________________________________________
e. ______________________________________________________________
f. ______________________________________________________________
Oraciones con puntos suspensivos:
g. ______________________________________________________________
h. ______________________________________________________________
i. ______________________________________________________________
2. Transforma los siguientes enunciados en interrogaciones y exclamaciones, incorporando los
signos correspondientes.
a. A ella le gustaría aprender a cocinar como un profesional.
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8. b. Todas las tardes organizamos juegos en la plaza.
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3. Continúa escribiendo el siguiente diálogo, utilizando los tres signos ortográficos de
exclamación, interrogación, puntos suspensivos. Cuando termines, pide a tu compañero o
compañera de banco que lo lea en voz alta para comprobar la presencia de ellos en su
entonación.
FELIPE: ¡Al fin estoy solo! No hay nadie que me moleste. Pondré la música a un alto volumen porque…
¡al fin estoy solo en mi casa!
VÍCTOR: (Desde afuera de la casa). ¡Hola! ¿Hay alguien?
FELIPE: ¡Oh no! Mi tío Víctor vino a cuidarme…
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9. Elementos de la poesía
Objetivo de aprendizaje
Reforzar la habilidad de identificar los elementos formales de la poesía, considerando su
estructura externa (estrofa y verso) e interna (rimas y métrica), para profundizar el
análisis textual.
Recuerda
Todos los poemas poseen una estructura propia del género al cual pertenecen, el género lírico,
que consta de versos reunidos en estrofas, tipos de rimas y sílabas métricas.
Observa el siguiente poema para identificar sus elementos formales:
Caballo con niña
Luis Caissés Sánchez
Yo he visto al caballo verde
de larga crin colorada
que come hierba azulada
y ni se asusta ni muerde.
Y he visto cómo es que pierde
poco a poco su esplendor
para que se vea mejor
la dimensión de su dueña:
una niñita risueña
que está besando una flor.
Manuel Peña Muñoz. Historia de la literatura infantil en América Latina. Bogotá:
Ediciones SM, 2009.
La cantidad de sílabas de cada verso es también un elemento formal del análisis de poemas,
denominado métrica. Para determinarla, es necesario considerar la sinalefa, los hiatos y la ley del acento
final:
- Sinalefa: unión de las vocales de sílabas continuas, que se cuentan como una sola.
- Hiato: separación de las vocales de dos sílabas continuas porque una de ellas lleva tilde.
- Ley del acento final: es la suma, resta o mantención del número de sílabas de un verso a partir de la
acentuación de la última palabra. Cuando es aguda, se aumenta una sílaba (+1), cuando es grave, se
mantiene el número, y cuando es esdrújula, se resta una sílaba (-1).
Observa con atención el siguiente ejemplo que determina la métrica de la primera estrofa del poema:
Yo he/ vis/to al/ ca/ba/llo/ ver/de/ = 8
De/ lar/ga/ crin/ co/lo/ra/da/ = 8
que/ co/me/ hier/ba a/zu/la/da/ = 8
y/ ni/ se a/sus/ta/ ni/ muer/de./ = 8
Rima consonante
Verso
Estrofa
Como puedes ver, la presencia de
sinalefas y la acentuación grave de las
últimas palabras, indican que estos
versos son octosílabos (ocho sílabas).

10. Ejercicios
1. Completa el siguiente cuadro, escribiendo una palabra que tenga rima consonante y
asonante con relación a la palabra señalada.
Palabra Rima consonante Rima asonante
comedor
azulado
abrazo
melancolía
2. Indica la cantidad de sílabas de los versos de este poema, separando las sílabas métricas de
forma correcta. En caso de existir una sinalefa, indícala con el signo .
Miedo
Gabriela Mistral
Yo no quiero que a mi niña = ____
golondrina me la vuelvan, = ____
se hunde volando en el Cielo = ____
y no baja hasta mi estera; = ____
en el alero hace el nido = ____
y mis manos no la peinan. = ____
Yo no quiero que a mi niña = ____
la vayan a hacer princesa. = ____
Con zapatitos de oro = ____
¿cómo juega en las praderas? = ____
Y cuando llegue la noche = ____
a mi lado no se acuesta… = ____
Yo no quiero que a mi niña = ____
la vayan a hacer princesa. = ____
Y menos quiero que un día = ____
me la vayan a hacer reina. = ____
La pondrían en un trono = ____
a donde mis pies no llegan. = ____
Cuando viniese la noche = ____
yo no podría mecerla… = ____
¡Yo no quiero que a mi niña = ____
me la vayan a hacer reina! = ____
Gabriela Mistral. Ternura. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1989.

11. Textos instructivos
Objetivo de aprendizaje
Reconocer los distintos tipos de textos instructivos presentes en nuestra vida,
distinguiendo el orden en que se organiza la información.
Recuerda
Los textos instructivos contienen información o pasos necesarios para llevar a cabo un proyecto o
aprender a utilizar un artefacto.
Generalmente, los encontramos en manuales de uso al adquirir un aparato tecnológico, donde se explica
detenidamente el correcto funcionamiento del producto, considerando incluso los riesgos que pueden
ocasionar a los usuarios en determinadas circunstancias. Las recetas de cocina también siguen la
estructura del texto instructivo, ya que entregan recomendaciones y sugerencias que permiten realizar
adecuadamente la preparación de algún alimento.
Ejercicios
1. Numera las fotografías según el orden de preparación de una compota de manzana. Luego,
escribe una breve descripción de los pasos a seguir para cocinarla adecuadamente, a partir
de lo indicado en las imágenes.

12. 2. Lee el siguiente fragmento de un cuento de Julio Cortázar.
“Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La
actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida, aunque
no tanto, que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando
lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la
derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que, salvo excepciones, cabe exactamente en
el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte
equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y
llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en este
descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles,
hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la
explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta
encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en
su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso”.
Julio Cortázar. “Instrucciones para subir una escalera”. Historias de Cronopios y de Famas. Madrid:
Alfaguara, 1996 (fragmento).
Escribe tu propia versión de un instructivo sobre un tema a tu elección. Recuerda establecer el paso
a paso de las recomendaciones, ordenándolas cronológicamente.
Instrucciones para _______________________________________
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13. Campo semántico
Objetivo de aprendizaje
Profundizar el ejercicio de identificación de los campos semánticos, comprendiendo la
capacidad de agrupación que poseen las palabras según su significado.
Recuerda
Las palabras que tienen un significado en común pueden agruparse en campos semánticos,
donde una de ellas reúne a las demás a partir del significado que comparten. Por ejemplo:
Ejercicios
1. Establece el campo semántico de las siguientes palabras, escribiendo las que falten para
completarlo.
vivienda
color
flor
planeta
materiales reciclables
país
nombre
medios de transporte
dormitorio
cama escritorio
clóset
silla
velador
mamíferos
elefante
perro
león
ratón
jirafa

14. 2. Lee el siguiente texto e identifica aquellas palabras que forman tres campos semánticos
distintos. Escríbelos y organízalos en el cuadro ubicado a continuación.
“Las aves no son los únicos animales que vuelan, también lo hacen los murciélagos y muchos
insectos. Además, no todas las aves vuelan. El avestruz y otras aves están especializadas en correr. Los
pingüinos tampoco vuelan, nadan, y otras especies de aves, como los rascones de las islas del Pacífico, no
han desarrollado las habilidades necesarias para volar.
Los murciélagos son los únicos mamíferos capaces de volar. Sus alas, que en realidad son sus
manos, tienen huesos parecidos a los que los seres humanos tienen en brazos y manos.
Los insectos voladores como las abejas, moscas y mariposas, tienen dos o cuatro alas que pueden
mover rápida o lentamente.
Sin embargo, las aves son, en definitiva, las reinas del aire. Sus alas les permiten volar más alto y
rápido que cualquier otra especie en el planeta”.
Archivo editorial.
3. Escoge un campo semántico que te permita redactar una oración, incluyendo al menos dos
palabras. Guíate por el ejemplo:
a. Los útiles escolares que más utilizo son el cuaderno, el lápiz grafito, la goma y el sacapuntas.
b. ________________________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________________________

15. La biografía
Identifica las cuatro características de la biografía a partir de
los distintos enunciados.
“Edith Giovanna Gassion; nació en
París, 1915 y murió en Provenza, el
año 1963”.
“Su vida cambió cuando, cantando
en la calle, Louis Leplée, propietario
del cabaret Gerny's, uno de los más
conocidos de París, se detuvo a
escucharla”. Se centra en la entrega
de información.
“Tras una pequeña prueba, Edith
fue contratada de inmediato. Su
éxito no tardó en llegar y fue
conocida como "Môme Piaf"
("pequeño gorrión")”. Narra los
acontecimientos importantes de la
vida de una persona.
El adverbio
Escribe cinco oraciones con los adverbios del cuadro.
a. ____________________________________________
b. ____________________________________________
c. ____________________________________________
d. ____________________________________________
e. ____________________________________________
La biografía es un tipo de texto que se centra en la narración de
la vida de una persona a través de un recorrido por sus
experiencias más importantes. Sigue un orden cronológico,
comenzando por su nacimiento y lugar de origen hasta llegar a
su muerte.
El adverbio es una palabra que sirve para indicar una
circunstancia del verbo que acompaña. Se clasifican en adverbios
de cantidad, lugar, tiempo, aspecto, modo, afirmación, negación
y duda o posibilidad.
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_______________
___________________
___________________
___________________
___________________
_________
___________________
___________________
___________________
___________________
_________
antes también mucho aquí acaso
aún después nunca cerca

16. Elementos de la poesía
Determina el sentido del poema y luego indica qué tipo
de rima presenta.
El secreto bien guardado
Antonio Orlando Rodríguez
Si buscas a alguien discreto
para contarle un secreto,
alguien que nunca comente
lo que le cuente la gente,
no busques en otro lado:
estás ante el indicado.
Yo soy lo que necesitas:
¡empieza a contar cuitas!
Cualquier cosa que me cuentes
se quedará entre mis dientes.
Le diré solo a Rodrigo
por ser mi mejor amigo.
Lo comentaré con Diana
porque es como mi hermana […]
Sentido del poema Rima
Palabras homófonas
Determina el significado de las siguientes palabras
homófonas. Puedes ayudarte con un diccionario.
cede
sede
revelar
rebelar
hola
ola
coser
cocer
La poesía se destaca por expresarse mediante un lenguaje
figurado, que es necesario interpretar para distinguir las
emociones que transmite. Además, sus versos pueden ser
asonantes, consonantes o libres.
Las palabras homófonas son aquellas que se pronuncian de la
misma manera, pero tanto su escritura como sus significado es
diferente entre sí.

17. Textos para hacer, textos para convivir
Los
Lee el siguiente instructivo sobre sacar punta al lápiz y
numéralo según el orden de realización de los pasos.
____ Para esto último, utilizaremos algún recipiente en el que
iremos recogiendo las cascarillas o bien iremos hasta el papelero y
le sacaremos punta al lápiz sobre él para que nada caiga al suelo.
____ Por último, recuerda sacarle al lápiz la punta justa y
necesaria, ni más ni menos.
____ Sea cuál sea el utensilio que usemos para sacar punta al lápiz,
no debemos aplicar más fuerza de la necesaria. Así evitaremos
romper la punta o lastimarnos.
____ Para sacarle punta a un lápiz necesitamos disponer de dos
cosas: un sacapuntas y algo para recoger y depositar las cascarillas
que van cayendo del lápiz cuando le sacamos punta.
Busca el reglamento del estudiante de tu escuela y luego
responde, ¿por qué crees que se escribió este texto?, ¿cuál
es su objetivo?
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Uso de la raya en los diálogos
Lee el siguiente fragmento del cuento “Un brazo” de
Yasunari Kawabata y agrega las rayas que faltan en el
diálogo.
¿Cuántas voces hay en este diálogo? Nómbralas.
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Los textos instructivos y normativos dirigen las acciones del
lector para llevar a cabo un proyecto o bien para indicar cómo
actuar en determinadas ocasiones. Algunos ejemplos de ellos
son las reglas de comportamiento, un manual para armar una
repisa y una receta de cocina.
La raya se utiliza para indicar la intervención de cada personaje
en un diálogo y también puede usarse para abrir o cerrar algún
comentario del narrador de un texto dentro del diálogo.
Puedo dejarte uno de mis brazos para esta noche
dijo la muchacha. Se quitó el brazo derecho desde
el hombro y, con la mano izquierda, lo colocó sobre
mi rodilla.
Gracias me miré la rodilla. El calor del brazo la
penetraba.
Pondré el anillo. Para recordarte que es mío
sonrió y levantó el brazo izquierdo a la altura de mi
pecho. Por favor con un solo brazo era difícil para
ella quitarse el anillo.
¿Es un anillo de compromiso?
No, un regalo. De mi madre.