1. Sigmun Freud
1856-1939
Primer año de 6 años a la
1 a 3 años pubertad
vida 3 a 6 años
Oral Anal Fálica Latencia Genital
*La zona *El desarrollo físico *La zona erógena *Relativa inactividad *Sentimientos
erógena es la permite el comienzo predominante pasa de la pulsión sexual. sexuales vuelven a
boca a través de del control de la a los genitales. emerger.
*El niño puede
la acción de evacuación.
*Es un precursor de centrarse más en el *Objetivo natural de la
succionar.
*La pulsión sexual se la forma final que mundo social y pulsión sexual está en
centra en placer que toma la vida sexual. externo. el coito sexual genital.
produce el hecho de
*Complejo de Edipo. *Energía sexual se *Búsqueda de un
expulsar o retener las
desvía hacia el compañero.
heces.
afecto (relaciones
amorosas).

2. René Spitz
1887-1974
3er mes 8º mes 18-24 meses
I I I
Etapa Pre-objetal o sin objeto OP Etapa precursora del objeto OP Establecimiento del objeto libidinal OP
*Primer organizador *Segundo organizador psíquico: * Tercer organizador psíquico:
1 1. Integración progresiva del yo
psíquico [OP] : 1. Adquisición de la capacidad
1. Primeros rudimentos del bebé. primera para el juicio y la
del yo. 2. Capacidad de distinguir un yo negación.
2. Primera relación de un no-yo (yo corporal). 2. Comienzo de un intercambio
preobjetal aún no 3. División entre madre y no- recíproco de mensajes,
diferenciada. madre. intencionados, dirigidos, con el
4. Establecimiento del primer advenimiento de los símbolos
2 objeto libidinal.
*Primer indicador [I] : semánticos, se convierte en el
Sonrisa ante el rostro origen de la comunicación verbal.
humano, responde a * Segundo indicador:
una gestal signo Reacción de angustia frente a * Tercer indicador:
(preobjeto) un extraño. Dominio del “NO” (gesto y
palabra). Adquisición del signo de
negación y de la palabra “no”.
1. Expresión semántica de la
negación y el juicio.
2. Primera abstracción
(concepto).
1. Organizado psíquico [OP]: procesos de maduración y desarrollo se combinan mutuamente formando una aleación “la integración es un
proceso delicado y vulnerable que de tener éxito, lleva a lo que yo llamo un organizador de la psique”.
2. Indicador [I]: el establecimiento de un organizador del psiquismo viene señalado por la aparición de nuevos esquemas específicos del
comportamiento, a lo llama indicadores.

3. Margaret Mahler
1897-1985
0 2ºmes 5ºmes 3 años
12-18 meses
o
Fase autística 0 a 1 mes Fase simbiótica 2º a 4º mes F a s e I n d i v i d u a c i ó n – S e p a r a c i ó n 5 mes a 3 años
Diferenciación 5º a 8º mes Práctica Reaproximación Constancia objetal
8º a 15º mes 15º a 24º mes 2º a 3º años
* Infante en estado * Emerge del caparazón * Ruptura del cascarón *El niño *15-18 m. Comienzo * Permanencia del
indiferenciado. autista [Maternación y [Suficientemente adquiere la del acercamiento objeto (logro cognitivo)
ser maternal] familiarizado con la capacidad - Parteros del nacimiento
e integración de
* Sin objeto. matriz simbiótica y psicológico: locomoción,
física de juego simbólico y aspectos positivos y
* Matriz simbiótica única desarrollo fisiológico: gatear. lenguaje. negativos.
* Responde a las e indiferenciada. mayor período de vigilia, -Conciencia de la
tensiones corporales. Diada omnipotente más activo, mejora en separación: explora y
* El niño regresa para compartir * Objeto total.
“fusión somatopsíquica capacidades visuales y empieza a logros y hallazgos,
*Pasa más tiempo omnipotente, sensoriales] distanciarse fluctúa entre ansiedad y * Logro de la
dormido que despierto. alucinatoria y delirante” físicamente de
temor y satisfacción de la
constancia objetal
* 5º mes sonrisa autonomía.
la madre. emocional y
* Objeto parcial. específica. *18- 20 m Crisis del consolidación de la
acercamiento individuación:
* 8º mes angustia ante *Reabastecimie - Ambivalencia: deseo de representación interna
los extraños. separación y necesidad
nto o recarga de apoyo y consuelo. estable de la madre
emocional: -Ambitendencia: que puede ser
* Exploración aduanal: explora el conducta de aferramiento invocada en su
diferencia madre-sí y distanciamiento
medio y - “Batalla de los dos ausencia, cuando el
mismo, madre-no regresa. niño tiene una
terribles” labilidad,
madre. berrinches, irascible, representación de la
insatisfacción.
* Bipedestación madre fiable y estable.
“sensación de * 20-24 m.
omnipotencia” Moldeamiento de la
distancia óptima {+/-}

4. John Bowlby Mary Ainsworth
1907-1990 1913-1999
“Teoría del apego”
0 3 meses 6 meses 3 años
Fase 1: Prevínculo 0-3 meses Fase 2: Formación del vínculo 3-6 meses Fase 3: Vínculo definitivamente establecido Fase 4
*Orientación y señales sin *Orientación y señales dirigidas * Mantenimiento de la proximidad a una
* Formación de una
discriminación. hacia una (o más) figura(s) figura discriminada a través de la
relación de objeto-
discriminadas. locomoción, así como señales.
apropiado.
* Responde a cualquier persona
cercana orientándose hacia ellos, * Centra la atención en * Busca mantener un contacto activo,
* Comienza a ser
rastreando con los ojos, personas que le resultan protesta ante la separación.
consciente de los
agarrando y aproximándose, familiares.
sentimientos de la madre
sonriendo y balbuceando * Se aleja de los extraños “ansiedad por el
y que los motiva
(balbuceo hasta la 8ª semana) extraño”, indicando que en este período (observación de conductas
tiene un modelo de funcionamiento de la y factores de la figura
figura materna que puede ser utilizada materna)
para comparar y reconocer. Construye
1
Modelos de Funcionamiento Interno [MFI] * Relación más compleja
(estrecha) denominada
“alianza”
* Tolera más la
separación de la figura
materna y forma otros
vínculos cercanos.
1. MFI: se construye sobre la base de sus cuidadores principales y sus formas de comunicarse, junto con un modelo
favorable de sí mismos interactuando con ellos.
Representaciones que el niño construye en torno a sí mismo y la figura vincular.
Un niño con un buen apego tendrá MFI de cuidadores fiables, sensibles y cariñosos y un self merecedor de ese amor,
generando una “base segura” que le permite explorar el mundo

5. Daniel Stern
1934-
0 2 meses 6 meses 15 meses
Sentido de un sí mismo Sentido de un sí mismo Sentido de un sí mismo Sentido de un sí mismo verbal
emergente 0 a 2 meses nuclear 2 a 6 meses subjetivo 7 a 15 meses a partir de los 15 meses
* Desde el nacimiento el * Entre el 2º y 6º mes: * Entre el 7º y 9º mes: * En torno a los 15º y 18º mes.
niño está prediseñado Se construye a medida Se produce con el
reconocimiento creciente “Con esta nueva capacidad de objetivar
para darse cuenta de los que el niño percibe que
del niño de que “hay otras el self y coordinar diferentes esquemas
patrones y las está separado de la mentes fuera además de la mentales y de acción, los niños
relaciones, y para hacer madre: “físicamente, son suya” trascienden la experiencia inmediata.
Ahora tienen los mecanismos físicos y
conexiones, aunque agentes distintos, tienen
* La competencia de el funcionamiento suficiente para
todavía no estén experiencias afectivas afinidad intersubjetiva es compartir su conocimiento y
organizados. diferentes e historias posible. Obtiene la experiencias del mundo interpersonal,
capacidad de sensibilizarse así como para trabajar sobre él en la
separadas”
con los estados mentales imaginación o en la realidad. El avance
entre la gente. es enorme”

6. 1902-1994
Erik Erikson
0 65ª RIP
1ª 3ª 5ª-6ª 11ª 21ª 40ª
Confianza básica Autonomía Iniciativa Laboriosidad Identidad Intimidad Generatividad Integridad
VS VS VS VS VS VS VS VS
VsDesconfianza
desconfianza Vergüenza y duda Culpa Inferioridad Confusión de Aislamiento Estancamiento Desesperación
identidad
* Se corresponde a * Se corresponde a * Se corresponde * Se corresponde * Coincide con la * Desde el final de * Desde los 40ª * A partir de los
la etapa oral la etapa anal, con la fase fálica. con la latencia: pubertad y la la adolescencia a 65ª 65ª.
psicosexual * Autonomía: se * La iniciativa: se impulsos biológicos adolescencia (11ª hasta el principio * Generatividad: * Integridad del
* Confianza básica: refiere al control del manifiesta en las adormecidos, lo hasta el final de la de la edad Es en esencia la yo: sentimiento de
es la expectativa de que niño sobre sus tareas desarrolladas esencial es la adolescencia) mediana. preocupación por satisfacción que el
las necesidades de uno impulsos. con la actividad interacción con los * Tarea: desarrollar establecer y guiar individuo
* Intimidad:
mismo van a ser * Adquiere un motora o intelectual. compañeros. un sentimiento de a la nueva experimenta cundo
capacidad de
atendidas y que se sentido de estar * Curiosidad * Coincide con el identidad. entregarse a generación. ha vivido una vida
puede confiar en el separado de los sexual manifestada período escolar. * Identidad: es el filiaciones y * Estancamiento: productiva. Permite
mundo y en los demás. demás, utiliza mucho en los juegos * Laboriosidad: la conjunto de asociaciones Se caracteriza por a las personas que
* Confianza se “yo, tú, me, mío” (tocamientos) capacidad para características que concretas y de una excesiva acepten el lugar
manifiesta en la fácil *Opciones: retener o * Culpa: muchos trabajar y adquirir definen quién es un desarrollar la fuerza preocupación y que ocupan en el
alimentación, el sueño dejar ir. reproches sobre lo destrezas adultas. individuo y hacia ética necesaria para cuidado por uno ciclo vital y que la
profundo y la relajación * 2ª y 3ª aprende: inapropiado de su *El niño aprende dónde va. cumplir con tales mismo, aislamiento vida es
intestinal. caminar, comer solo, conducta o de sus que es capaz de * Moratoria compromisos, aun y falta de intimidad. responsabilidad de
* Depende de la control esfínteres y intereses. hacer cosas, psicosocial. cuanto éstos pueden * Virtud: cada persona
consistencia y la hablar * Establecimiento dominar y terminar * Crisis de exigir sacrificios Cuidado. * Desesperación:
estabilidad de las *Necesita cierta del superyó: una tarea. significativos. sensación de que
identidad, crisis
experiencias aportadas autonomía y atención aprende que su * Demasiada Establecimiento de la vida no ha tenido
normativa.
por el cuidador. sin sobreprotección, repertorio de importancia a las una verdadera sentido ni finalidad.
* Identidad Yoica
* Crisis oral (6-12m): lo que aumenta la conductas tiene un reglas se genitalidad. * Mayores de
(E. Erikson, 1956)
aparición de los dientes confianza en que límite y sus impulsos desarrolla sentido * Amor; Fidelidad. 85ª: problema
* Difusión de
(pasivo-activo; recibir- puede controlarse a sí agresivos pueden de obligación. * Distanciamiento: equilibrio entre la
mismo y al mundo. identidad (Erikson, la disposición para autonomía y la
tomar control). expresarse * Los niños 1950) repudiar, aislar y si, necesidad real de
* Destete produce pena, * Vergüenza: implica productivamente. productivos
nostalgia y añoranza. que el niño se siente * Virtud: Fidelidad. es necesario, que se les ayude.
*Satisfactoria: aprenden el placer
* Confianza establecida despreciado por el Responsabilidad, del trabajo destruir aquellas Virtud: Sabiduría.
sentido esperanzador, mundo exterior formalidad y terminado y el fuerzas y personas
optimista y confiado. (castigos y control autodisciplina: orgullo de haber cuya esencia parece “Los niños sanos
*Primer logro social: excesivo). * Virtud: Propósito hecho algo bien. peligrosa para uno
no temerán a la
conseguir que su madre * Duda de sí (ambición). mismo.
*Valorar: vida si sus
abandone su campo de mismo: surge diligencia, * Situaciones que
padres tienen la
visión sin sentir cuando los padres productividad y exigen
demasiada ansiedad o integridad
avergüenzan. perseverar. autoabandono.
cólera indebidas. necesaria para
* Virtud: Fuerza de * Virtud: * Virtud: Amor.
*Virtud: Esperanza voluntad. no temer a la
Capacidad. muerte”

7. Jean Piaget
1896-1980
0
2ª 7ª 11ª
Etapa Sensoriomotora 0 a 2ª Etapa Pensamiento pre-operacional 2ª-7ª Etapa Operaciones concretas 7ª-11ª Etapa Operaciones formales
* Comienza a prender * Uso de símbolos y lenguaje de manera más * El niño opera y actúa sobre el mundo * Consigue operar de un modo
mediante la observación generalizada. perceptible, real y concreto de los formal, lógico, sistemático y
sensorial (succionar, agarrarse * Dibujo y lenguaje más elaborado. objetos y acontecimientos. simbólico.
y ver) * Pensamiento y razonamiento intuitivos. * El pensamiento egocéntrico cede el * Piensa en abstracto.
* Incapacidad de manejar dilemas morales, cierto lugar al pensamiento operacional. * Define conceptos.
* El bebé piensa en actos, los sentido de lo bueno y lo malo. * Pensamiento operacional: implica * Habilidad de permutación y
objetos solo existen para él en * Sentido de justicia inmanente: creencia de que un considerar y manejar una gran cantidad de combinación: concepto de
la medida en que pueda actuar castigo por una mala acción es inevitable. información ajena al propio niño, ahora puede probabilidad.
sobre ellos. * Pensamiento transductivo: preconcepto, a la mitad ver las cosas desde la perspectiva ajena. * Establece todas las
entre lo general y lo particular. * Capaces de seriar, ordenar y agrupar relaciones y elaborar hipótesis
* Logros: * Pensamiento egocéntrico: se ve a sí mismo como el cosas de acuerdo con características para explicar datos y
1. Permanencia de objeto: los centro del universo, punto de vista limitado, incapaz de comunes. acontecimientos.
objetos tienen una existencia ponerse en el lugar de otro. * Aparece el razonamiento silogístico. * Lenguaje complejo, se ajusta
independiente de su relación con * Pensamiento animista: se dota a los objetos y a los *Capaz de razonar y seguir normas y a las reglas lógicas y
ellos. fenómenos con atributo psicológicos de los seres vivos. reglas. gramaticalmente correctas.
2. Simbolización, que se expresa * Pensamiento mágico “causalidad Capaces de controlarse a sí mismos. * Pensamiento hipotético-
mediante símbolos mentales y fenomenológica”: los acontecimientos simultáneos se * Empiezan a desarrollar un sentido deductivo: hace hipótesis y las
palabras. interpretan como causa del otro. moral y código de valores. contrasta con la realidad;
* No comprende la relación causa efecto. * Conservación: capacidad de aceptar que razonamiento deductivo e
* Yuxtaposición: reunir partes sin relación. aunque la forma de los objetos varíe, sigue
inductivo.
* Sincretismo: no discrimina las partes del todo. manteniendo otras características que
permiten reconocerlo como igual.
* Capaz de reflexionar sobre su
* Inicio de la función semiótica. pensamiento y el de los demás,
* Reversibilidad: capacidad para entender
las relaciones entre las cosas, darse cuenta tendiendo a la conducta
que un objeto puede convertirse en otro y que autoconsciente.
el proceso es reversible.

8. Daniel Levinson
1920-1994
Más de 60
0-22 años 17-45 años 40-60 años
años
Infancia/adolescencia Edad adulta temprana Madurez Edad adulta tardía
0-3 años 40-45 años 60-65 años
17-22 años 17-22 años
Transición de la Transición a la Transición a Transición a la
primera infancia edad adulta *Aceptación del *Confrontación
*Hacer la madurez edad adulta
temprana tardía
propio destino. con el yo y la
elecciones,
*Evaluación vida.
*Separación de definir metas.
* “Lo que he *Obtención de
de los logros
la familia. una perspectiva * Necesidad de
*Asentamiento. y desarrollo conseguido me
satisface” satisfactoria de hacer las paces
*Establecimiento de otra
la vida. con el mundo.
de identidad estructura de
propia. la vida.
*¿Qué es lo
que en
realidad
quiero?