2. Savanturiers – Ecole de la recherche
Pourquoi l’éducation
par la recherche ?
CRI – Université Paris Descartes
Un parcours LMD Frontières du Vivant et de
l’Apprendre
Credo de la société apprenante et de la science
citoyenne.
Education par la recherche dès la L1
Savanturiers
Education par la recherche dans le pré-bac
Expérimenter les conditions de transmission,
production, validation et circulation des savoirs
Toute connaissance et compétence acquises dans une
visée productive
Pensée critique, collaboration et créativité
Méthodes et éthique de la recherche
3. QUI SOMMES-NOUS ?
Savanturiers – Ecole de la recherche est un programme éducatif développé
par le Centre de Recherches Interdisciplinaires qui œuvre pour la mise en
place de l’éducation par la recherche dans l’École.
Savanturiers – Ecole de la recherche
4. Cycles impliqués : de la maternelle au lycée, du général au spécialisé
Diversité et multiplicité des projets
Savanturiers
Diversité des modalités
d’organisation :
- Classe entière,
- Décloisonnement,
- APC,
- Heures de PP,
- Heures d’enseignement
disciplinaire,
- heure d’AP
- EPI,
- EMC,
- Clubs scientifiques,
- etc.
Différents profils enseignants :
- Enseignants 1er degré,
- Enseignant 2nd degré,
- PEMF,
- PFA,
- Coordonnateurs de réseaux,
- Directeurs d’établissement,
- Interlocuteurs académique pour
le numérique
- etc.
Savanturiers – Ecole de la recherche
5. Des ressources
humaines
- Un réseau
d’ambassadeurs
- Des animateurs de
communauté
scientifiques
- Des partenaires
institutionnels et
financiers
Le développement d’une communauté
Savanturiers
Des évènements
- Organisation des Congrès des jeunes chercheurs, de formations, de
rencontres informelles
- Participation à de nombreux évènements tels que educatec-éducatice, le
salon de l’éducation, Ludovia etc.
Des outils au service de
la communauté
- Une Savanturothèque
- Une plateforme internet
de rencontre et de
partage en construction
- Viaeduc
- Des réseaux sociaux
Fédérer une communauté autour
de valeurs communes et de pratiques partagées
Savanturiers –Ecole de la recherche
6. SAVANTURIERS - ÉCOLE DE LA
RECHERCHE :
DES PROJETS DE CLASSES
Les Savanturiers - L'école de la recherche
8. Les enjeux
Curiosité de l’élève : comment utiliser cet attribut naturel, grâce au
travail méthodique engagé dans un projet Savanturiers, pour que l'élève
s'approprie le raisonnement scientifique ?
Relation pédagogique : Comment structurer et orchestrer les
interactions entre les travailleurs du savoir à l'école, enseignants et
élèves ? Quelles relations avec les lieux de production des savoirs ?
Posture de l’enseignant : novice, expérimenté, expert, praticien-
chercheur : entre formation et développement professionnel
Place de l’enseignant dans la société : au carrefour de multiples
communautés, dont les réseaux de communautés éducatives
Ouvrir les lieux de transmission des savoirs aux lieux de production
des savoirs
Savanturiers – École de la recherche
9. Les Savanturiers de/du …
➢ L’Univers
➢ Vivant, avec un volet Biotech
➢ Climat
➢ L’Ingénierie
➢ Cerveau
➢ Numérique
➢ Droit
➢ L’Histoire
➢ La Sociologie
➢ La Philosophie
➢ Des Villes
11 thématiques de recherche sont proposé
cette année (2017 - 2018)
Savanturiers – Ecole de la recherche
11. La posture de l’élève
Les piliers de l’éducation par la
recherche
La posture du pédagogue-chercheur
(enseignant réflexif)
Les enjeux de la recherche : produire, valider et faire
circuler des savoirs.
Les méthodes de la recherche : rigueur, méthodologie et
éthique.
En prenant modèle sur les enjeux et méthodes de la
recherche, l’éducation par la recherche agit sur :
Savanturiers – Ecole de la recherche
12. Les Savanturiers - L'école de la recherche
Cadre épistémologique
Les dispositifs sans auteur Anne-Marie Chartier
Pragmatique
Pédagogique
Cognitif
Aspects pragmatiques
Quelle temporalité ? Quel support pour le carnet du chercheur de l'élève ? Quelle
organisation spatiale? Comment intégrer le numérique ? Comment ouvrir la classe aux
apports extérieurs ? Quelles sollicitations pour l'hiérarchie ? Comment financer mon
projet ?
Aspects pédagogiques
Que dois-je connaître sur le champ scientifique avant de m'engager ? Comment
introduire le projet ? Comment déclencher le questionnement des élèves ? Quels
supports en amont ? Comment organiser les tâches individuelles, collectives,
collaboratives ? Comment intégrer le projet dans une approche pluridisciplinaire ?
Comment articuler avec les objectifs du programme et aller au-delà ? Quelle évaluation ?
Aspects cognitifs
Qu'apprendra l'élève ? Que mobilisera l'élève ? Que produira l'élève
13. Les Savanturiers - L'école de la recherche
Cadre épistémologique
A. Tricot et Chi (2009)
14. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?
Suivre la démarche de la
recherche
Savanturiers – Ecole de la recherche
Recueil des
questions des
élèves
La recherche
proprement
dite
Conclusion
"Un projet Savanturiers dans
votre classe n'est rien d'autre
qu'une invitation à s'inspirer
des méthodes et enjeux de la
recherche, comme modèle pour
des apprentissages productifs,
ambitieux et efficients ».
Ange Ansour
15. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?
En amont
Choisir un champ d’exploration
Echanger avec le mentor : une négociation scientifique,
pédagogique et disciplinaire
Déclencher
Questions des élèves
Apport de l’enseignant et du mentor
Se lancer
Chaque moment est l’occasion d’apprentissages productifs
Savanturiers – Ecole de la recherche
Négocier, contextualiser
16. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?
Individuel
Brainstorming initial
Collectif
Mise en commun des questions
Catégorisation, tri, hiérarchisation
Scénarisation pédagogique différenciée
Premières réponses et état de l’art
Problématisation
Intervention explicite et guidage fort par l’enseignant
Savanturiers – Ecole de la recherche
Partir des questions des élèves
De la question naïve au questionnement scientifique
17. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?
Une problématique scientifique
est une question précise
Porte sur un aspect
Examine une corrélation
Identifie un indicateur ou un paramètre.
Utilise un langage scientifique, notionnel
Contraintes de classe
Inédit pour la science ou pour l’élève ?
Contraintes de faisabilité et de temps ….
La problématique donne lieu à un protocole
Expérience
Questionnaire
Enquête
Modélisation
Davantage de lectures
Savanturiers – Ecole de la recherche
La problématisation
18. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?
Des données, des données et données à récolter !
Des informations documentaires
Des mesures
Des données issues des sciences participatives
Des données qualitatives
Des données quantitatives
Des données premières
Résultats négatifs ou positifs
C’est toujours de la recherche
Le statut de l’erreur : pour l’élève et pour le design pédagogique
Organiser, interpréter
Transformer les données en savoirs selon des règles précises
Savanturiers – Ecole de la recherche
Le déroulé de la recherche
19. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?
Article
Poster scientifique
Présentation
Forme artistique
…
MAIS exigences canoniques de la recherche
La communauté des pairs doit retrouver
Concepts clés
Méthode suivie
Références (bibliographie, état de l’art)
Données et leur interprétation
Conclusions
Place des résultats pour la problématique et le champ des savoirs
Savanturiers – Ecole de la recherche
Restituer, partager
De l’individuel au collectif
20. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?
Communication - Restitution
Vidéo
Blog Savanturiers
Les Savanturiers - L'école de la recherche
Réseaux sociaux
communauté
21. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?Communication - Restitution
Congrès des Jeunes Chercheurs
Savanturiers – Ecole de la recherche
Présentation
Poster
Scientifique
22. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?
Avec vos élèves, optez pour une question portant sur un
phénomène relevant du domaine des neurosciences ou des
sciences cognitives, délimitez une problématique et
construisez un protocole scientifique. Récoltez des données,
apportez des éléments de réponse et partagez vos
conclusions lors d’un congrès scientifique, comme de vrais
cognitivistes !
Les classes qui souhaitent mener un projet d’Education par
la recherche peuvent s’appuyer à la fois sur le parrainage
scientifique d’un neuroscientifique et sur l’accompagnement
pédagogique des Savanturiers pour le modèle de l’éducation
par la recherche.
Savanturiers – Ecole de la recherche
Focus Savanturiers du Cerveau
23. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?
Les sciences cognitives et les neurosciences sont un
terrain particulièrement propice à l’élaboration d’un
projet d’éducation par la recherche. Elles permettent
de décrire et expliquer les fonctions mentales comme
le sommeil, le langage, le stress, la motricité, la
mémoire, la perception, l’attention, le raisonnement,
les émotions. Les sciences cognitives contribuent
également à la modélisation et la simulation de
l’intelligence humaine dans le domaine de
l’intelligence artificielle.
Savanturiers – Ecole de la recherche
Focus Savanturiers du Cerveau
24. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?
Savanturiers – Ecole de la recherche
Focus Savanturiers du Cerveau
25. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?
Savanturiers – Ecole de la recherche
Focus Savanturiers du Cerveau
26. Comment concilier questions ouvertes des élèves et cadrage par
l’enseignant ? Est-ce qu’un projet Savanturiers porte en soi cette
incompatibilité pédagogique ?
Pistes pour résoudre cette apparente contradiction
En amont du projet, l’enseignant et le chercheur-mentor
engagent une négociation pédagogique pour délimiter les
contours du champ d’investigation proposé aux élèves
Se servir de chacune des 8 dimensions de la recherche pour y
adjoindre les connaissances et compétences requises
Les questions premières des élèves subissent un traitement
pédagogique de tri, catégorisation, analyse pour déboucher sur
un champ scientifique très étroit et donc très maîtrisable
Un paradoxe Savanturiers
27. La complexité propre à tout dispositif de classe se trouve-t-il exacerbée par la
mise en place d’un projet d’éducation par la recherche ?
Quid des garanties apportées en matière d’acquis des élèves ?
Pistes pour garantir des apprentissages productifs et profonds des élèves
veiller à expliciter dès le lancement du projet les objectifs, les étapes d’une
démarche de recherche
veiller à ce que les élèves sachent se situer dans le parcours de recherche à
tout moment de l’année : où en sommes-nous, qu’avons nous déjà appris et
découvert, quelles sont les étapes à venir et nos objectifs non encore
accomplis
exploiter le carnet de l’élève chercheur pour que chaque élève ait une trace
individuelle de son parcours comme des acquis communs à toute la classe (le
consensus scientifique de la classe).
Education par la recherche et
enseignement visible
28. L’enseignant comme concepteur : il crée des situations de classes évolutives, qui dispose d’une
bibliothèque mentale de contextes, de solutions mobilisables dans l’ici et le maintenant de la
classe.
Enseignant expert selon Hattie.
L'éducation par la recherche vise en priorité le développement de la pensée conceptuelle et la
réflexivité de l'élève dans la mesure où toutes les recherches montrent la forte corrélation
entre réussite scolaire et capacités réflexives et métacognitives.
De même, les résultats de la recherches montrent que l'expertise enseignante est le levier le
plus puissant de la réussite scolaire, indépendamment des méthodes adoptées.
Le défi est dès lors de savoir quels sont les parcours de formation, d’échanges et
collaboration continue avec la recherche les plus à même d’ouvrir à la voie à tous les
enseignants de devenir des enseignants experts.
Enseignant concepteur, réflexif,
chercheur ?
29. Vous pouvez trouver tout un panel de ressources et outils mis à disposition par
Savanturiers - École de la recherche ou par ses partenaires.
1. MOOCs Savanturiers - école de la recherche
2. Formations Savanturiers
3. Savanturothèque
4. Faire parti de la communauté pour échanger
5. Outils Savanturiers pour aider à structurer son
projet
6. Se rapprocher des ateliers CANOPE
Mener son projet en autonomie
Pour vous tenir informés de l’actualité de Savanturiers - École de la
recherche, n’hésitez pas à vous abonner à notre Newsletter.
Savanturiers - École de la recherche
31. Faire parti de la communauté Savanturiers, c’est
Explorer, Partager et s’engager pour l’École.
Participer à nos formations,
Assister à des rencontres informelles,
Venir nous rencontrer à des évènements
nationaux et locaux (type Eduspot, Ludovia etc.),
Venir échanger lors de nos séminaires de
recherche,
Suivre activement nos MOOCs,
Participer aux groupes de discussion Slack
Zoom
Communauté Savanturiers
Savanturiers - École de la recherche
32. ZOOM MOOC
Parcours de formation à distance
Savanturiers – Ecole de la recherche
Chercheurs
Enseignants
Savanturiers
Équipe pédagogique
2017
2018
septembre
octobre
novembre
décembre
janvier
février
mars
avril
mai
juin
juillet
34. Linéarité et pastillage
Savanturiers – Ecole de la recherche
Semaine 0
5 semaines
1 semaine
PROJET
8 étapes de la
recherche
Préparation
Parcours PROJET
35. Savanturiers – Ecole de la recherche
L’Ecole, un lieu de
savoir
(des pratiques) « s’objectivant dans des
artefacts, dans des discours, dans des
inscriptions, dans des performances.
Les savoirs sont le pivot de pratiques
multiples, liées à leur construction, à
leur fixation, à leur validation et à leur
critique, à leur partage, à leur
transmission »
Christian Jacob
Qu’est ce qu’un lieu de savoir ?
36. Créativité et esprit critique
Questionnement et exploration d’hypothèses
Identifier, décrire et utiliser les différents types de questionnement pour
rassembler et catégoriser les informations
Modifier des idées et des processus de résolution de problèmes maîtrisés
pour générer de nouvelles idées et de nouvelles stratégies.
Raisonnement
Maîtriser les champs lexicaux propres à la causalité et à la conclusion
Comparer et contraster ses propres idées et raisonnements à ceux d’autrui
Examiner comment les exemples et les causes sont convoqués pour appuyer
un point de vue ou illustrer
Meta-Cognition
Décrire les étapes de son propre raisonnement et celui d’autrui
Identifier des stratégies d’apprentissage : planifier une action, répéter,
reformuler, mémoriser …
Les Savanturiers - L'école de la recherche
37. Savanturiers - École de la recherche
Focus
instruments et technologies éducatives
L’élève ne travaille pas SUR des cahiers mais AVEC des
cahiers
38. Savanturiers - École de la recherche
Le Carnet de l’Elève chercheur
Hypothèses, concepts, connaissances,
brainstorming, tri, sélection et partage
39. Savanturiers - École de la recherche
Le Carnet de l’Elève chercheur
Du cahier individuel à la trace collective
40. Savanturiers - École de la recherche
Le Carnet de l’Elève chercheur
De l’individuel au collectif
Nous travaillons sur le modèle d’un
laboratoire : il faut donc mettre en commun
Deux cas de figure :
→ en binôme ou en petit groupe, les élèves
rédigent un texte commun sur des documents
partagés.
→ en dictée à l’adulte collective
41. Savanturiers - École de la recherche
Le Carnet de l’Elève chercheur
De l’individuel au collectif = coopérer pour
construire les savoirs
42. Qu’est-ce que l’éducation par la
recherche?
Le/la pédagogue réflexif.ve
Savanturiers – Ecole de la recherche
“A ma grande surprise, je me rends compte, en circulant (...)
entre la petite dizaine de groupes, que tous sauf un ont choisi
le sommeil(...)
Je suis réticent sur ce thème car je vois bien qu'un tel sujet
demande une expérimentation, une observation hors temps
scolaire et surtout sans prof pour les aiguillonner, stimuler,
rappeler la nécessité de la rigueur. En plus, de façon
informulée, je trouve qu'il touche bien plus à l'intime que ne
le soupçonnent à ce moment mes élèves adolescents.”
-- Extrait du blog Viaeduc de Cédric Pignel, Enseignant
Ambassadeur
43. Un praticien - chercheur
Vigilance pédagogique
Les dispositifs en soi sont « a-pédagogique » : il faut
les animer d’une intention
Quelle identité professionnelle dans les
partenariats recherche-pratique ?
Sommes-nous outillés pour les collaboration inter
et intraprofessionnelles ?
Savanturiers – École de la recherche
44. Le Co-Laboratoire
Former à l’articulation et la collaboration entre
pratique éducative de terrain et recherche
scientifique ;
Former des praticiens à même de mener dans un
contexte de pratique éducative, des changements
durables accompagnés par une initiation aux
procédures d’analyses objectivables ;
Former aux différentes modalités de création d’un
co-laboratoire recherche-pratique
Savanturiers – École de la recherche
45. Pratiques collaboratives
Savanturiers – Ecole de la recherche
1. Collaborer
2. Reconceptualiser
3. Créer de nouveaux instruments
➢ Dans le cadre d’un projet de classe Savanturiers
➢ Développement professionnel
➢ R&D
46. Les Savanturiers - L'école de la recherche /
Titre de la présentation / Date
bibliographie
• Cynthia, E. Coburn, C. William, R. Penuel Research–Practice Partnerships
in Education: Outcomes, Dynamics, and Open Questions Policymakers,
funders, and researchers today view research
• Coburn, C. E., Penuel, W. R., & Farrell, C. C. (2015). Practice Partnerships in
Education:" Outcomes, Dynamics, and Open Questions." Conference
Paper. National Center on Scaling Up Effective Schools
• Coburn, C. E., Penuel, W. R., & Geil, K. E. (2013). Practice Partnerships: A
Strategy for Leveraging Research for Educational Improvement in School
Districts. William T. Grant Foundation.
47. Savanturiers – Ecole de la recherche
bibliographie
BARON, G. L. (1997). Des technologies" nouvelles" en éducation?. Recherche et formation, 26.
BARRÈRE, A. (2002). Les enseignants au travail: routines incertaines. Editions L'Harmattan.
BARRÈRE, A. (2013). La montée des dispositifs : un nouvel âge de l'organisation scolaire,
Carrefours de l'éducation, n° 36, pp. 95-95.
BONNÉRY, S. (2009). Scénarisation des dispositifs pédagogiques et inégalités d’apprentissage,
Revue française de pédagogie, n. 167, pp.13-23
CHARTIER, A.-M. (1999). Un dispositif sans auteur : cahiers et classeurs dans l'école primaire,
Hermès, n. 25, pp. 207-218
CHARTIER, A. M., & RENARD, P. (2000). Cahiers et classeurs: les supports ordinaires du travail
scolaire. Repères-Institut national de recherche pédagogique, (22), 210-211.
CUBAN, L. (1986). Teachers and machines: The classroom use of technology since 1920. Teachers
College Press
DARLING-HAMMOND, L. (2006). Constructing 21st-century teacher education.Journal of teacher
education, 57(3), 300-314.
ENGESTRÖM, Y., MIETTINEN, R. & PUNAMÄKI, R. L. (1999). Perspectives on activity theory.
Cambridge University Press.
ENGESTRÖM, Y. (2001). Expansive learning at work: Toward an activity theoretical
reconceptualization. Journal of education and work, 14(1), 133-156.
FOUCAULT, M. (1975). Surveiller et punir, Paris, Gallimard
HATTIE, J. (2003). Distinguishing expert teachers from novice and experienced teachers.
Teachers make a difference: What is the research evidence? Camberwell, VIC: Australian Council
for Educational Research.
48. Savanturiers –École de la recherche
www.savanturiers.org
savanturiers@cri-paris.org
@AngeAnsour
@Savantures
