1er Congreso Educativo Inacap. Sala 4 - Gestión de la Calidad. 4 Kattia Henríquez / Vrap: Percepciones y prácticas evaluativas en los docentes de Inacap: Desafíos de la Evaluación en un enfoque por Competencias.

1. Kattia Henríquez
Asesora Dirección de Evaluación
Vicerrectoría Académica de Pregrado

2. PERCEPCIONES Y PRÁCTICAS
EVALUATIVAS EN LOS
DOCENTES DE INACAP:
DESAFÍOS DE LA
EVALUACIÓN EN UN
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

3. Desafíos de la ESUP para Chile
Aseguramiento
de la Calidad
de la
Formación
Prácticas
pedagógicas
Prácticas
evaluativas

4. Modelo Curricular INACAP
Enfoque de Competencias
Capacidad para desempeñarse, integrando
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
permita a la persona decidir y resolver situaciones de
diversa complejidad, en contextos dinámicos, para el
logro de resultados exitosos.
Bases conceptuales: OECD, Leboterf, Chilevalora, Tardif, OIT y DC INACAP.

5. Docentes INACAP
Trabajadores
activos
Distintos sectores
productivos
Conocimientos
técnicos
Transferencia
de
experiencia
laboral

6. Planteamiento del problema
• Complejidad para emitir juicios de valor acerca de los
resultados de los aprendizajes de los alumnos en
aspectos teóricos.
• Mayor complejidad cuando se debe valorar las
evidencias de los resultados del aprendizaje en
desempeños prácticos.
¿Cuál son las percepciones y las prácticas evaluativas en los
docentes de INACAP?

7. Tipo de
estudio:
Exploratorio
descriptivo
Recogida
de datos:
Diseño:
No
experimental
Encuesta
Metodología
Muestra:
525
docentes
Población:
4.704
docentes

8. Características de los docentes

9. Edad

10. Género

11. Profesión por área de estudio

12. Sede

13. Años de experiencia laboral

14. Años de experiencia en docencia en ESUP

15. N° establecimientos de ESUP

16. Áreas en la que realizan clases

17. N° secciones anuales de clases

18. Participación en cursos de capacitación en
evaluación en los últimos tres años

19. Distribución por año

20. Percepciones

21. Mis instrumentos y procedimientos de
evaluación permiten conocer el nivel de
logro de los estudiantes

22. Las estrategias de evaluación que utiliza
le permite a todos sus alumnos demostrar
lo aprendido

23. La retroalimentación sirve para revisar
aquellos aspectos generales en los que haya
debilidades y generar medidas correctivas en
el proceso de enseñanza aprendizaje

24. Conocimiento de Instrumentos de
Evaluación

25. Conocimiento de tipo de preguntas para
Pruebas Escritas

26. Conocimiento de Procedimientos de Evaluación

27. Prácticas

28. Empleo frecuentemente el programa de la
asignatura para elaborar los instrumentos
de evaluación

29. Las habilidades, destrezas o actitudes no
logradas por los estudiantes las vuelvo a
enseñar

30. Uso de Instrumentos de Evaluación

31. Uso de preguntas para Pruebas Escritas

32. Uso de Procedimientos de Evaluación

33. Tiempo empleado semanalmente en la
elaboración de instrumentos de evaluación
para cada curso

34. N° de evaluaciones que aplica
semestralmente para cada curso

35. Conclusiones

36. Instrumentos de
Evaluación
Procedimientos de
Evaluación
• Talleres prácticos
• Trabajos de investigación
grupal
• Disertaciones
• Elaboración de informes
• De respuesta fija:
- Desarrollo
- Objetiva
Tipos de Preguntas
• Desarrollo (respuesta
corta o extensa)
• Selección múltiple
• Verdadero y falso

37. Procedimientos de
Evaluación
• Portafolio
• Método de casos
• Aprendizaje basado en
proyectos
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Debate
• Foro
Instrumentos de
Evaluación
• Rúbricas
• Escalas de apreciación
Tipos de Preguntas
• Términos pareados
• Completación
Percepción de los docentes
Alta, en relación al conocimiento que declaran tener respecto los
diversos tipos de preguntas incorporadas en la elaboración de pruebas escritas,
de los distintos instrumentos y procedimientos de evaluación que se mencionan
en la encuesta, como de sus propias prácticas evaluativas.