5. Dahlstrom, Eden, J.D. Walker, and Charles Dziuban, with a foreword by Glenda Morgan. ECAR Study of Undergraduate Students and Information Technology, 2013
(Research Report). Louisville, CO: EDUCAUSE Center for Analysis and Research, September 2013, available from http://www.educause.edu/ecar
6. Estudiantes en modalidad de b-learning obtienen mejores
resultados que los de la modalidad presencial y on line.
Estos resultados no son atribuibles en sí mismo a la
tecnologías.
Means et al (2009, 2013)
Expansión de los sistemas b-learning
Graham (2005)
Brigham Young University U.S. Department of Education, Office of Planning, Evaluation,
and Policy Development, Evaluation of
Evidence-Based Practices in Online Learning: A Me
ta-Analysis and Review of Online Learning Studies,
Washington, D.C., 2010.
7. MODELO DE ADOPCIÓN DEL AAI
INGRESO
ACCESO
ADOPCIÓN
ADATACIÓN
APROPIACIÓN
INNOVACIÓN
8. MODELO DE ADOPCIÓN AAI SEGÚN ROGERS.
INGRESO
PERCEPCIÓN
INTERÉS
EVALUACIÓN
IMPLEMENTA
CIÓN
ADOPCIÓN
User y
Password
Navegación y
Aprendizaje
autónomo
Hacer lo
mismo
pero con
AAI
Mensajes
Repositorio
Recepción
de trabajos
Integración
con la práctica
docente
Portafolios
Test-online
Wikis
Didáctica
con AAI
Aplica
estrategias
didácticas
integradas
Transfiere
usos del AAI
Desarrolla
nuevas
estrategias
didácticos
9. 103,738
90,091
103,321
83,321
96,299
15,686
8,382
9,731
9,882
10,785
OTOÑO 2014
PRIMAVERA 2013
OTOÑO 2013
PRIMAVERA 2012
OTOÑO 2012
Estudiantes con acceso general al AAI
Estudiantes con acceso Estudiantes sin acceso
Docentes con uso general al AAI
3864
3924
4049
4576
3586
1416
1186
1211
516
1566
OTOÑO 2014
PRIMAVERA 2013
OTOÑO 2013
PRIMAVERA 2012
OTOÑO 2012
Docentes con acceso Docentes sin acceso
10. USO DE AAI DOCENTES OTOÑO 2013
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
ANTOFAGASTA
APOQUINDO
ARICA
CALAMA
CHILLÁN
CONCEPCIÓN - TALCAHUANO
COPIAPÓ
COYHAIQUE
CURICÓ
IQUIQUE
LA SERENA
LOS ANGELES
MAIPÚ
OSORNO
PÉREZ ROSALES
PUERTO MONTT
PUNTA ARENAS
RANCAGUA
RENCA
SANTIAGO CENTRO
SANTIAGO SUR
TALCA
TEMUCO
VALDIVIA
VALPARAÍSO
Con uso Sin uso
USO DE AAI DOCENTES PRIMAVERA 2013
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
ANTOFAGASTA
APOQUINDO
ARICA
CALAMA
CHILLÁN
CONCEPCIÓN - TALCAHUANO
COPIAPÓ
COYHAIQUE
CURICÓ
IQUIQUE
LA SERENA
LOS ANGELES
MAIPÚ
OSORNO
PÉREZ ROSALES
PUERTO MONTT
PUNTA ARENAS
RANCAGUA
RENCA
SANTIAGO CENTRO
SANTIAGO SUR
TALCA
TEMUCO
VALDIVIA
VALPARAÍSO
Con uso Sin uso
11. USO DE AAI POR ESTUDIANTES PRIMAVERA 2013
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
ANTOFAGASTA
APOQUINDO
ARICA
CALAMA
CHILLÁN
CONCEPCIÓN - TALCAHUANO
COPIAPÓ
COYHAIQUE
CURICÓ
IQUIQUE
LA SERENA
LOS ANGELES
MAIPÚ
OSORNO
PÉREZ ROSALES
PUERTO MONTT
PUNTA ARENAS
RANCAGUA
RENCA
SANTIAGO CENTRO
SANTIAGO SUR
TALCA
TEMUCO
VALDIVIA
VALPARAÍSO
CON USO SIN USO
USO DE AAI POR ESTUDIANTES - OTOÑO 2013
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
ANTOFAGASTA
APOQUINDO
ARICA
CALAMA
CHILLÁN
CONCEPCIÓN - TALCAHUANO
COPIAPÓ
COYHAIQUE
CURICÓ
IQUIQUE
LA SERENA
LOS ANGELES
MAIPÚ
OSORNO
PÉREZ ROSALES
PUERTO MONTT
PUNTA ARENAS
RANCAGUA
RENCA
SANTIAGO CENTRO
SANTIAGO SUR
TALCA
TEMUCO
VALDIVIA
VALPARAÍSO
CON USO SIN USO
14. • Distribución de material de estudio (ARCHIVOS)
• Anuncios (COMUNICADOS)
• Recepción de trabajos (TAREAS)
• Trabajo Colaborativo (WIKIS)
• Retroalimentación (CONSULTAS)
• GLOSARIOS
• Cuestionarios (TEST ONLINE)
15. Comparativo de acciones realizadas por docentes capacitados en periodos semestrales.
(envío de comunicados, publicación de archivos y uso de las tareas)
Acciones por semestre
Capacitados Sin capacitación
8,1 6
SEDE 2012 OTOÑO 2012 PRIMAVERA 2013 OTOÑO 2013 PRIMAVERA
ANTOFAGASTA 295 206 321 998
ARICA 271 215 401 288
CALAMA 354 354 661 524
CHILLÁN 124 283 1457 1109
CONCEPCIÓN - TALCAHUANO 1553 1856 2471 2244
COPIAPÓ 84 9 221 297
COYHAIQUE 99 234 211 92
LA SERENA 1709 1199 1717 1461
LOS ANGELES 470 640 743 702
OSORNO 45 112 25 98
PUERTO MONTT 108 125 315 259
PUNTA ARENAS 1023 998 1884 1575
TEMUCO 1151 895 2939 1787
VALDIVIA 2035 1690 2184 1564
16.
17. • Tecnologías a incorporar en los programas de estudio:
‒ Simuladores
‒ Laboratorios remotos
‒ Web conference
‒ Portafolios (guardar el histórico de cada alumno de toda la carrera)
‒ Proyectos online
‒ Automatización de la evaluación
Notas del editor
Percepción: es el primer acercamiento de la persona con la innovación, tiene conocimiento y entendimiento de ella.
Interés: se desarrolla una actitud crítica frente a la innovación, se determinan aspectos positivos y negativos.
Evaluación: después de analizar los pros y contras se acuerda aceptar la innovación o, caso contrario, se la rechaza y se termina el proceso.
Implementación: es el periodo en el cual se prueba la invención antes de adoptarla totalmente.
Adopción: es la etapa de confirmación y aceptación definitiva. Esta etapa es la más importante; puesto que, el éxito radica en el compromiso de los adoptantes por utilizar y mantener el proceso de innovación.
Percepción: es el primer acercamiento de la persona con la innovación, tiene conocimiento y entendimiento de ella.
Interés: se desarrolla una actitud crítica frente a la innovación, se determinan aspectos positivos y negativos.
Evaluación: después de analizar los pros y contras se acuerda aceptar la innovación o, caso contrario, se la rechaza y se termina el proceso.
Implementación: es el periodo en el cual se prueba la invención antes de adoptarla totalmente.
Adopción: es la etapa de confirmación y aceptación definitiva. Esta etapa es la más importante; puesto que, el éxito radica en el compromiso de los adoptantes por utilizar y mantener el proceso de innovación.
50.348 X 258.500 =13.014.958.000 bajo el supuesto de 4 secciones y 25 alumnos por sección.