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La Neurociencia y su aporte a la Educación Inicial,[object Object],Ps. Emperatriz Benites Villegas,[object Object]
“Cuando un bebe llega al mundo, su cerebro es un conglomerado de neuronas, todos ellos a la espera de formar un tejido mental intrincado. ,[object Object],Hay algunas neuronas que vienen ya preconectadas genéticamente desde el momento mismo de la fecundación. ,[object Object],Pero existen trillones de neuronas sin un diseño específico que esperan un programa.,[object Object],Estas neuronas muestran un potencial infinito. Circuitos no programados que un día podrían sorprendernos.,[object Object],Si las neuronas son usadas, se integran dentro de los circuitos del cerebro. Si no se usan pueden morir.,[object Object], La experiencia del niño es la que determina que neuronas van a ser usadas para formar las conexiones cerebrales. Las experiencias son tan importantes que determinan que un niño, llegue  a ser inteligente o tonto, articulado o mudo”.,[object Object]
LA NEUROCIENCIA: UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE LA MENTE HUMANA,[object Object],Neuro: nervios. Ciencia: doctrina, conjunto de  conocimientos estructurados sistemáticamente, verificables y usa el método científico.,[object Object],Realiza el abordaje de estudio a partir de los conocimientos aportados de otras ciencias sobre el S.N.C,[object Object],La Neuroanatomía, Neuroendocrinología, Neuropatología, Neurofarmacología, Neuropsicología, Biopsicología, fisiología, biología molecular, Química, Neuroinmunología, Genética, las ciencias computacionales, Psicología, antropología, filosofía etc.,[object Object],PENSAMIENTO, EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS,[object Object]
¿Cuál es la función de la Neurociencia ,[object Object],Relación entre la mente, la conducta y la actividad propio del sistema nervioso. ,[object Object],Cómo la actividad cerebral se relaciona con la psiquis y el comportamiento.,[object Object],Su estudio nos hace comprender nuestros comportamientos y los procesos de aprendizaje, ,[object Object],Aplicación de herramientas que ayuden a la modelación de los estados emocionales. ,[object Object]
¿Sabías que cuando el cerebro detecta estrés, puede bloquear la información?,[object Object],Un nivel  elevado de estrés provoca que los LPF, se bloquen. Las neuronas se “deprimen”, lo que deviene en un mal funcionamiento. ,[object Object],En otras palabras, si el niño está en una clase en la que se ve expuesto a un impacto fuerte de estrés, sus Unidad Cerebro-Mente (UCM) no responderá al 100 %. ,[object Object],Cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor será el aprendizaje. Por eso es importante la didáctica en el proceso educativo.  Exige la mejora de herramientas para capturar su atención. ,[object Object]
¿Sabías  que el gateo permite…?,[object Object],- Crear conexiones entre ambos hemisferios,[object Object],     Coordinación del movimiento (brazo derecho sincroniza con pie izquierdo (patrón cruzado): movimientos      diferentes y simultáneos  HABILIDADES MOTRICES.,[object Object],[object Object]
Favorece  la oxigenación cerebral. Capacidad respiratoria para cuando empiece a hablar. ,[object Object]
EL SISTEMA NERVIOSO,[object Object],Estructura y organización bastante compleja y desarrollada. Incluso se distinguen subsistemas nerviosos que tiene  funciones  propias  y específicas,[object Object],100 mil millones de neuronas.,[object Object],Incluye el SNC (encéfalo y médula espinal) y el sistema nervioso periférico que incluye los nervios vegetativos, sensoriales y motores. ,[object Object],     .,[object Object],EL CEREBRO,[object Object],Cubierta por las meninges. 1300-1400 gr.,[object Object],Posee dos hemisferios ,[object Object],Circunvoluciones o pliegues,[object Object],Cuatro lóbulos (Eric Jensen),[object Object], ,[object Object]
El cerebro del niño al nacer ,[object Object],3º. Semana: El S.N. Tubo neural: empiezan a proliferar aún antes del nacimiento. ,[object Object],Se dan las primeras conexiones  que permiten regular los procesos básicos.,[object Object],Nacimiento: 100,000 millones de neuronas pero la mayor parte no están conectadas entre sí y no pueden funcionar por cuenta propia.,[object Object],Su organización depende de las redes formadas  por conexiones, proceso denominado SINAPSIS, que les permite unirse. ,[object Object],Influido por factores ambientales:  nutrición, el cuidado, el afecto y la estimulación individual y en general todos los estímulos sensoriales.,[object Object],Cada día la velocidad de crecimiento es inferior a aquella del día precedente. Entre la edad de siete a ocho años, el cerebro de un niño crecerá lo mismo que lo hará entre los ocho y los ochenta años. En los primeros seis años, el niño aprende más de lo que aprenderá el resto de su vida.“,[object Object],                                                                                                                                                               Glenn Doman,[object Object]
Perinatal,[object Object],El peso del cerebro es de un octavo del peso total y  a pesar de la importancia de este órgano noble, el cerebro se halla en un estado de formación, debido a la estrechez del canal vaginal y presenta un número indeterminado de células que esta a la espera  de completarse. ,[object Object]
¿Cuándo desarrollamos conexiones?,[object Object],Cuando se toca, sostiene, mira, mece, habla, lee y canta al bebé o niño pequeño, está desarrollando conexiones en el cerebro que formarán los cimientos básicos sobre cómo se siente acerca de sí mismo y cómo se relaciona con otros y con el mundo.,[object Object],",[object Object],“Aún cuando el actor del comportamiento es la totalidad del sujeto y ningún cerebro aislado del cuerpo puede tener actividad mental, es esta víscera el órgano fundamental  en la elaboración del comportamiento humano”,[object Object],GARCÍA Y García (2001),[object Object]
La comunicación Interneuronal,[object Object],Conjunto de conexiones ordenadas resultado de la unión de las neuronas a otras regiones ,[object Object],Relación funcional de contacto,[object Object],INICIO: Descarga químico eléctrica en  la membrana de la célula presinaptica.,[object Object],Cuando impulso llega  al extremo del  axón , la neurona segrega una sustancia  que se aloja en el espacio sináptico entre la neurona trasmisora  y la neurona receptora.,[object Object]
¿Qué ocurre si estas conexiones no se producen suficientemente?,[object Object],Si las sinapsis se utilizan repetidamente en la vida del niño, se refuerzan y forman parte del entramado permanente del cerebro. Si no son usadas repetida o suficientemente, estas son eliminadas en un proceso denominado “poda” cerebral.,[object Object],Factores de riesgo:,[object Object]
De 0 a 3 años de edad: una etapa clave para el futuro,[object Object],“Período crítico” ,[object Object],Los estímulos emocionales, afectivos, verbales, visuales y auditivos orientan y conducen el complejo proceso de interconexión de neuronas, que posteriormente va a permitir un aprendizaje normal. ,[object Object],DESARROLLO,[object Object],Mayor facilidad para el conocimiento y habilidades:,[object Object],BASE PARA GENERAR COMPETENCIAS,[object Object]
El índice del aumento del cerebro y el cerebelo  es mayor durante los 2-3 años.,[object Object],Internamente  se da el desarrollo de las células inmaduras presentadas al nacer . ,[object Object],Después de los 3-4 años el crecimiento del S.N.C. sigue más bien un ritmo más sosegado.,[object Object],Hacia el 8o año, El cerebro esta casi maduro en su tamaño, peor non se ha completado el desarrollo de conductos de asociación intercerebral,[object Object]
El aprendizaje se intensifica con el desafío: ,[object Object],Cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor será el aprendizaje. Por eso es importante la didáctica en el proceso educativo. ,[object Object],Cada vez los niños son más hábiles y más veloces en su pensamiento, por eso es necesario mejorar las herramientas para capturar su atención.,[object Object]
AREAS DEL DESARROLLO,[object Object],EL DESARROLLO  MOTOR DEPENDE DE LA MADURACIÓN NEURONAL. ,[object Object],El desarrollo de las actividades motoras es paralelo al desarrollo del sistema nervioso,[object Object],Los  centros nerviosos inferiores, situados en la médula espinal están mejor desarrollados al nacer que los centros nerviosos superiores, localizados en el cerebro.,[object Object],El aprendizaje de habilidades no se puede producir hasta que el niño este listo desde el punto de vista madurativo.,[object Object],“”El paso de un estadio de desarrollo a otro corresponde a la llegada de la madurez de un función que de potencial pasa a ser operativa”: La actividad del individuo es imprescindible para poner en juego los circuitos sinápticos requeridos para franquear cada etapa”                                                                                 Le Boulch (1997), ,[object Object]
El desarrollo motor…,[object Object],Sigue las leyes de la dirección del desarrollo: Secuencia céfalo caudal  ,[object Object],( de la cabeza a los pies) próximo distal ( del eje principal a las zonas dístales).,[object Object],Sigue un patrón predecible, por lo tanto es posible establecer normas basadas en edades medias. (Pruebas),[object Object],Existen diferencias individuales  aún cuando sigue un patrón similar. ,[object Object],Desarrollo Motor grueso,[object Object],Desarrollo motor  fino.,[object Object]
PSICOMOTRICIDAD,[object Object],Acción del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza, a través de los patrones motores como la velocidad, el espacio y el tiempo.,[object Object],MOTRIZ: Movimiento,[object Object],PSIQUISMO: Actividad psíquica  (socio afectiva  y la cognitiva),[object Object],“Las acciones de los niños se articula toda su afectividad y sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptuación.,[object Object]
En el área psicosocial:,[object Object],El cerebro y cerebelo son responsables del control de las funciones mentales y de la postura y equilibrio, por tanto el vertiginoso  crecimiento del encéfalo permite al niño pasar de un estado de dependencia hacia  otro de independencia y autonomía.,[object Object],SER SOCIAL: Durante los  primeros años el cerebro está más receptivo e impresionable como nunca lo estará,[object Object]
Área intelectual:,[object Object],El  desarrollo  de las zonas corticales del cerebro, generan cambios rápidos de las capacidades mentales: recordar, atribuir significados a las personas y los objetos y razonar, muestran aumentos marcados  cada año que transcurre en la niñez.,[object Object]
Área de Lenguaje,[object Object],Única especie.,[object Object],Áreas especializadas del cerebro tales como el área de Broca y de Wernicke, sugieren que la genética nos provee con, al menos, las fundaciones neurológicas para el lenguaje.,[object Object],Es importante su estimulación.  ,[object Object]
EL PROCESO DE APRENDIZAJE ,[object Object],Proceso por el cual se adquiere una determinada información y se almacena para poder usarla cuando haga falta.,[object Object],Se produce como consecuencia  de una serie de procesos químicos y eléctricos.,[object Object],Luego de ser captados por medio de los sentidos todos los estímulos que recibe un individuo se dirigen al cerebro, pero parte de éstos no llegan a él. Solo lo que le interesa.,[object Object],La búsqueda de significados ocurre  por medio de “pasos”, que se generan en el registro de eventos familiares para enlazarlos a nuevos eventos o estímulos. ,[object Object],Relevante: ,[object Object],El estado de ánimo del niño-emocionalidad  lo sella.,[object Object],La metodología.,[object Object],La búsqueda de significado es innato y le da un sentido a nuestras experiencias, siendo orientada a la supervivencia, desde las necesidades básicas , el desarrollo social, el sentido de identidad hasta la búsqueda de trascendencia.,[object Object]
El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.,[object Object],Los cambios estructurales del cerebro alteran  la organización funcional del cerebro (el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro),[object Object],El cerebro puede realizar varias actividades al mismo tiempo, al igual que con gusto y sabor. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en diferentes tiempos.,[object Object],El cerebro es dinámico, depende de los genes, el desarrollo y la experiencia.,[object Object],Los  niños exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante y rico en información, existen muchísimas posibilidades de que el niño se convierta en un individuo excitante y rico en información.Si el ambiente es aburrido y falto de información, existen muchas posibilidades de que el niño crezca aburrido y privado de información.,[object Object],"Children of dreams, children of hope",[object Object]
Las emociones y el aprendizaje,[object Object],Las emociones repercuten en el aprendizaje. Un clima emocional apropiado  (estimula una adecuada educación,[object Object],Los hemisferios cerebrales   interactúan  en cada actividad.,[object Object],El aprendizaje necesita del proceso de la atención y la percepción periférica. ,[object Object],Los  niños pequeños tienen una tremenda capacidad de aprender y que pueden aprender casi sin esfuerzo.Ellos  pueden aprender mucho más si alguien encuentra tiempo para mostrarles las cosas excitantes que les rodean.Los  niños exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante y rico en información, existen muchísimas posibilidades de que el niño se convierta en un individuo excitante y rico en información.Si el ambiente es aburrido y falto de información, existen muchas posibilidades de que el niño crezca aburrido y privado de información.,[object Object],"Children of dreams, children of hope" de RaymundoVeras.,[object Object]
¿Qué nos permite aprender?,[object Object],ATENCION,[object Object],MOTIVACION,[object Object],EMOCIONES ,[object Object],PERCEPCION,[object Object],ADAPTACION,[object Object],APRENDIZAJE,[object Object]
ESTRATEGIAS EN EL SALÓN DE CLASE COMPATIBLES CON LA NEUROCIENCIA,[object Object],Generar un clima favorable de aprendizaje que incluya el ambiente físico, social, pedagógico y emocional.,[object Object],Inclusión de todas las áreas.,[object Object],Crear entornos de aprendizaje que comprometa al alumno en su experiencia educativa.,[object Object],Eliminar los miedos y establecer un estado de alerta relajado y alto desafío que mejore la autoeficacia.,[object Object],Incentivar la metodología activa,[object Object],Utilizar estrategias que estimulen el proceso de atención,[object Object]
CONCLUSIONES: ,[object Object],            El sistema nervioso y su relación con la conducta y el aprendizaje marca la individualidad ,[object Object],del ser humano. Y permite su entendimiento. ,[object Object],El maestro que conoce los principios neurobiológicos que rigen la función del cerebro, su maduración cognitiva y emocional tiene en sus manos un recurso que le permite llevar diseñar su praxis, identificando ritmos madurativos sobre base científica que le garantizan los resultados. ,[object Object],Los primeros  años de vida, los más importantes en la construcción del cerebro humano, la intencionalidad y la sistematización de las intervenciones pedagógicas es realmente muy escasa. Exige la necesidad de programas permanentes,  intencionales y sistematizados para la iniciación del aprendizaje.,[object Object],Conocer  las leyes del cerebro y aplicarlas, poniendo límites  que el amor, el respeto y la iniciativa que cada niño o niña establezca.,[object Object],Conocer el sustrato neurobiológico de las dificultades del aprendizaje, que son las bases del desarrollo cognitivo-afectivo y la influencian de su medio en su enriquecimiento.,[object Object],Conocer los niveles de desarrollo y detectar los talentos y contratiempos de cada niño para potenciarlos armoniosamente o desarrollarlos.,[object Object], ,[object Object]

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