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Lenguaje Pensamiento

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Lenguaje Pensamiento

  1. 1. LENGUAJE Y PENSAMIENTO<br />PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA<br />LINGÜÍSTICA APLICADA<br />APRENDIZAJE DIALÓGICO INTERACTIVO<br />Profa. Carla Pineda<br />
  2. 2. Para Barrera y Fraca (1991. Pág 22), psicólogos como Watson y Skinner “aceptarían que pensamiento y lenguaje son en verdad los mismos, porque el primero constituye una continuación de comportamiento verbal subvocal”. Desde esta perspectiva es posible determinar que el pensamiento depende del lenguaje puesto que no hay manera de estudiar el primero (pensamiento) sino mediante el segundo (lenguaje).<br />¿el lenguaje es el que da origen al pensamiento?;<br />Piaget en Barrera y Fraca (1991 pág 22) ofrece otra perspectiva y explica que “si se compara la conducta del niño antes y después de haber comenzado a adquirir el lenguaje…” se puede observar que el lenguaje no es el único responsable por tal cambio de conducta pues antes que el lenguaje, o simultáneamente, el niño desarrolla otros sistemas de simbolización.<br />
  3. 3. Lo anterior deja en evidencia que el lenguaje es solo una de los modos en que se manifiesta el pensamiento y este podría existir independientemente del lenguaje, u ejemplo de ello es la manera como los sordos desarrollan sus esquemas mentales.<br />En ese mismo orden de ideas Payrató (1998, pág 77) afirma que “el tratamiento y la representación del lenguaje son obra del cerebro humano”, esto se puede interpretar de tal manera que el pensamiento da origen al lenguaje y que este último no es más que una de las formas de representación de la actividad mental.<br />
  4. 4. Sapir (1994. Pág 24) considera que “los procesos del pensamiento entraron en juego, como una especie de afloramiento psíquico, casi en los comienzos de la expresión, y que el concepto, una vez definido, influyó necesariamente en la vida de su símbolo lingüístico, estimulando así el desarrollo del lenguaje…”<br />Continúa explicando que “si el instrumento hace posible el producto, el producto, a su vez refina al instrumento”.<br />Esto quiere decir que si bien es cierto el lenguaje proviene del pensamiento, no se debe menospreciar la importancia del primero (el lenguaje) en pro del desarrollo del segundo (pensamiento). <br />
  5. 5. Ahora bien, el lenguaje no puede ser estudiado de manera aislada como un fenómeno que puede ser reducido a un simple sistema de códigos, al contrario, debe ser visto y analizado como una conducta contextual en la que entra en juego el medio, es decir la cultura que se desarrolla en un ambiente social.<br />El lenguaje es un elemento cuyo uso es exclusivamente comunicativo, es decir el lenguaje se utiliza en medios sociales con fines de comunicación. Por ello tomando en cuenta un enfoque pragmático el lenguaje debe ser estudiado en contextos de uso (Payrató, 1998), y es allí donde entra en juego los aspectos culturales dentro de los estudios lingüísticos.<br />
  6. 6. Según Payrató (1998), “la actividad de los individuos aparece como una secuencia de elecciones de distinto nivel. El hablante tiene que escoger una lengua (una variedad dialectal y una variedad funcional o registro, pero también las estrategias de interacción – determinadas en partes por las características socioculturales del medio – que crea más oportunas para conseguir sus finalidades y que se avengan son su IMAGEN (que puede entenderse como una combinación de su status y de sus rol o papel) ante los demás participantes en la interacción”.<br />
  7. 7. Relaciones entre pensamiento y lenguaje: Puntos de vista<br />
  8. 8. RochardBandler (Matemático, psicólogo, experto en informática)<br />JhonGrinder (Lingüística)<br />Programación Neurolingüística<br />Curiosidad por entender cómo a través de la comunicación y del lenguaje se producían cambios en el comportamiento de la persona.<br />ES EL ESTUDIO DE LA EXPERIENCIA HUMANA SUBJETIVA, CÓMO ORGANIZAMOS LO QUE PERCIBIMOS Y FILTRAMOS EL MUNDO EXTERIOR, MEDIANTE NUESTRO SENTIDOS.<br />CÓMO TRANSMITIMOS NUESTRA REPRESENTACIÓN DEL MUNDO A TRAVÉS DEL LENGUAJE<br />
  9. 9. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA<br />Este modelo toma en cuenta el criterio neurolingüístico, que considera que la vía de ingreso de la información (ojo, oído, cuerpo), resulta fundamental en las preferencias de quien aprende o enseña,<br />VISUAL<br />Así, tenemos tres grandes sistemas para representar la información<br />AUDITIVO<br />KINESTÉSICO<br />
  10. 10. Sistemas de Representación (PNL)<br />Los alumnos visuales aprender mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. Visualizar nos ayuda además a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando pensamos en imágenes podemos traer a la mente mucha información a la vez. <br />VISUAL<br /> Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona <br />AUDITIVO<br />KINESTÉSICO<br /> Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades.<br />

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