En este espacio encontrarás una breve descripción acerca de los modelos ascendentes, descendentes e interactivos de enseñanza de la lectura

1. COMPRENSIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA “ MODELOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA” Lic. Jesús Colina Lic. Carla Pineda

2. Teórica / Conceptual Modelos o Procesos Descendentes Hipótesis o predicciones Componentes de Orden superior Conocimiento del Lenguaje y del mundo Experiencias pasadas Conceptos y experiencias Modelos interactivos Letras y Palabras Unidades inferiores Análisis del Estímulo V. Decodificación Reconstrucción Del significado Modelos o procesos ascendentes ¿Qué procesos intervienen en la lectura? Según el proceso dónde residen los significados Proceso de lectura Afirmaciones sobre conocimiento Componentes: 1.-Identificación de letras 2.-Relación de letras con sonidos 3.- Identificación de palabras 4.- Identificación de oraciones 5.- Ident. De estructura gramatical 6.- Asignación de significados, palabras y oraciones 7.- Establecimiento de relaciones entre oraciones del texto. 8.- Utilización del conocimiento previo para predecir información y adivinar el significado de palabras desconocidas. 9.-Realización de inferencias basados en el texto de lo leído y en los esquemas cognitivos del lector. Comprensión de la Lectura

7. Modelos Ascendentes Gough (1972) Conclusiones importantes 1ero 2do 3ero El modelo establece que todas las letras en el campo visual deben ser reconocidas antes de asignárseles algún significado. El lector escudriña el texto “letra por letra” y palabra por palabra hasta llegar a su significado. La lectura es un proceso Serial que se da paso a paso, sin la posibilidad de que Niveles Superiores inician en el proceso, sin haber recibido el insumo correspondiente de los niveles inferiores. Comprensión de la Lectura

8. Laberge y Samuels (1974) Automatización Atención Concibe el proceso de lectura en dos etapas: La decodificación y la comprensión. Cuando el lector ha automatizado las destrezas de decodificación, su atención puede concentrarse en la comprensión COMPONENTES Memoria visual Memoria Fonológica Memoria Semántica Memoria Episódica Detecta y procesa los rasgos gráficos patrones ortográficos. Confi- guración de la pa- labra. Autorizar Representaciones acústicas y articu- latorias, asociación de grafemas con fonemas. Se autoriza El lector decide el significado, siempre requiere atención Contiene experiencias personales, permite la asociación de estas con las demás memorias

13. Nivel Referencial Mundo Real Percepción Nivel Conceptual Pertenecen a él todos los esquemas lógico-conceptuales y los conceptos generales y universales. Propósito. Intención de comunicación Eventos: Entidades por comportamiento (E x C) Conceptualización Esquemas análiticos (EA) QUIERE DECIR Comprensión de la Lectura EMISOR (Eje onomasiológico) EXPRESIÓN Hablar/Escribir COMPRENSIÓN Escuchar/ Leer Receptor (Eje semasiológico)

14. NIVEL LINGÜÍSTICO Disponibilidad que posee el hablante en competencia (saber lingüístico) Selección de signos Fase I SEMIOTIZACIÓN Modelo Actancial (Sintaxis y semántica) Fase II Operaciones obligatorias Diátesis activa, pasiva Normalización Fase III Jerarquización frástica: Yuxtaposición, Subordinación, Coordinación Fase IV Operaciones Falcutativas: Topicalización, Focalización Impersonalización, reducción de actancia Esquemas de entendimiento (E.E) Esquemas predicativos ( E.P) Esquemas predicativos ( E.P) DECIR Esquemas resultantes (E. R) ESQUEMATIZACIÓN Comprensión de la Lectura EMISOR (Eje onomasiológico) EXPRESIÓN Hablar/Escribir Receptor (Eje semasiológico) COMPRENSIÓN Escuchar/ Leer