Jornadas de Buenas Prácticas CEP de Telde

1. Proyecto Basket VSK
Un ejemplo de ABP en Matemáticas
IES El Calero – IES Valsequillo
Carlos Morales Socorro
cmorsoc@gmail.com

2. ¿Qué vamos a ver?
● Introducción rápida al ABP
● Cómo iniciar un curso ABP
● Proyecto ejemplo: Basket VSK
● Algunos vecinos de Basket VSK
● Errores típicos en la implementación ABP

3. Empecemos por el final
● Siete años después...

4. ¿Recuerdas cómo aprendiste
Matemáticas?
Antes de empezar...

5. ¿Recuerdas cómo aprendiste
Matemáticas?
Antes de empezar...
¿Llegaste a apreciar la potencia y belleza de
las Matemáticas?

6. ¿Recuerdas cómo aprendiste
Matemáticas?
Antes de empezar...
¿Llegaste a apreciar la potencia y belleza de
las Matemáticas?
¿Crees que merece el puesto de Reina de
las Ciencias?

7. ¿Sabríamos todos decir para qué sirve...?
Antes de empezar...

8. ¿Sabríamos todos decir para qué sirve...?
Antes de empezar...
Los contenidos son necesarios, pero no
suficientes...

9. ¿Sabrías decir para qué sirve...?
Antes de empezar...
Los contenidos son necesarios, pero no
suficientes...
No es que los contenidos no sean
importantes, es que hay que ir más allá.

10. ¡Cocinando Matemáticas!
● ¿Te ves aprendiendo a cocinar tal y como
aprendiste Matemáticas?
● ¿Y aprendiendo Matemáticas como aprendiste
a cocinar?

11. ¡Bienvenidos al ABP!
● Desde el punto de vista de...
– El Profesorado
– La Familia
– El Alumnado
● Y en los momentos de...
– Programación
– Diseño
– Implementación
– Evaluación
● TIC y ABP
¡30 minutos!

12. Y lo más importante...
¡Dinos dónde podemos
equivocarnos!

13. El primer día de clase...

14. General: Criterios y Contenidos

15. Situaciones de Aprendizaje

16. Situaciones de Aprendizaje

17. Situaciones de Aprendizaje

18. Situaciones de Aprendizaje

19. Fundamentos teóricos

20. Fundamentos teóricos

21. Error 1: No dar importancia a la
estructura

22. ¡Y es muy importante para
la familia!
Error 1: No dar importancia a la
estructura

23. ¡Iniciamos el Proyecto Basket
VSK!
¡Toma reto!

24. ¡Iniciamos el Proyecto Basket
VSK!
Aprendizaje basado en proyectos y problemas
¡Toma reto!

25. Proyecto Basket VSK
Act 1: Elaborando el plan: Tormenta de ideas 1-
4-n

26. Proyecto Basket VSK
● Act 2: Capturar datos con editor de vídeo y regla de escritorio
● Act 3: Representar gráficamente los datos en papel milimetrado y en hoja de cálculo
● Act 4: Identificar función: cuadrática
● Act 5: Obtener modelo cuadrático con sistema 3x3
● Act 6: Usar modelo para predecir el resultado del lanzamiento
● Act 7: Contrastar modelo con trayectorias reales y cuantificar el error con media y
desviación típica del Er
● Act 8: Redactar (un buen) informe matemático
● Act 9: Diseñar (una buena) presentación PPT
● Act 10: Preparar (un buen) Pecha Kucha
● Reflexionar con FSCU (diariamente)
¡Hagamos una traza!

27. Pecha Kucha

28. Si nos fijamos...
● En una clase tradicional (por temas) de
Matemáticas JAMÁS se resolverá un
problema semejante: ¡La vida real exige que
se recorra el currículum en espiral!

29. Si nos fijamos...
● En una clase tradicional (por temas) de
Matemáticas JAMÁS se resolverá un
problema semejante: ¡La vida real exige que
se recorra el currículum en espiral!

30. Si nos fijamos...
● En una clase tradicional (por temas) de
Matemáticas JAMÁS se resolverá un
problema semejante: ¡La vida real exige que
se recorra el currículum en espiral!

31. Si nos fijamos...
● En una clase tradicional (por temas) de
Matemáticas JAMÁS se resolverá un
problema semejante: ¡La vida real exige que
se recorra el currículum en espiral!

32. Si nos fijamos...
● ABP + Trabajo cooperativo +TIC + Motivación
(de todos)+...

33. Lo que hay que tener en cuenta...
¿Temporalización?
¿Proyecto o tarea guiada?
¿Cuándo lo aplicamos?

34. Error 2: Aplicar el proyecto
demasiado pronto

35. Proyecto Una antropóloga en el aula
¡Toma reto!
¡Experta!

36. Error 3: Explorar el FFTT
(contenido) por completo
● ¡Dejas de aprender por necesidad!
Ej.: ¿Sistemas no lineales?
Opc1: Taller de sistemas
(Con TIC, Trabajo cooperativo... ¡pero sin reto!)
Opc2: ¿Un proyecto que lo incorpore?

37. Proyecto SDLI: Sistema de detección y
localización de intrusos

38. Proyecto SDLI: Sistema de detección y
localización de intrusos
x² + y² = d1
²
(x-xo
)² + y² = d2
2

39. Proyecto SDLI: Sistema de detección y
localización de intrusos
120, 110, 120.4, 121, 2134
Hardware no fiable →
Aplicamos Matemáticas en
Software

40. Proyecto SDLI: Sistema de detección y
localización de intrusos
x²+y²=d1
²
(x-xo
)²+y²=d2
2

41. Error 4: No reflexionar
constantemente con la FSCU

42. Error 4: No reflexionar
constantemente con la FSCU
¿Qué estoy
aprendiendo?
¿Qué estoy
aplicando?
¿Qué pasos
hemos seguido?
¿En qué otras situaciones
puede aplicarse esto?
¿Por qué?¿Qué nos queda por
hacer?

43. Error 5: No gestionar los
entregables
● Capturar datos con editor de vídeo y regla de escritorio
● Representar gráficamente los datos en papel milimetrado y en hoja de cálculo
● Identificar función: cuadrática
● Obtener modelo cuadrático con sistema 3x3
● Usar modelo para predecir el resultado del lanzamiento
● Contrastar modelo con trayectorias reales y cuantificar el error con media y
desviación típica del Er
● Redactar (un buen) informe matemático
● Diseñar (una buena) presentación PPT
● Preparar (un buen) Pecha Kucha
● Reflexionar con FSCU (diariamente)
Hitos

44. ¿Cómo te habría gustado
aprender Matemáticas?
Más allá de los contenidos
(Problemas y Proyectos)
Contenidos
(Temas)

45. ¿Y ésto funciona?
● Veamos qué opinan ex-alumnos y ex-alumnas
que ahora mismo están terminando...

46. ¡Bienvenidos al ABP!
¡Gracias!
¡Siento
las
prisas!
http://cmorsoc.blogspot.com