Didactica

1. ELEMENTOS
MOMENTOS Y
PRINCIPIOS DE LA
DIDÁCTICA

2. JUAN AMOS COMENIO:
Conocido como el padre de la Didáctica.
Teólogo y Pedagogo Checo (1592 – 1671)
En 1637 publica la “Didáctica Magna”
bases de la didáctica:
1. Enseñar a partir de la observación
sensorial.
2. Avanzar de lo general a lo particular.
3. Empezar por las tareas más fáciles.
4. Evitar la imposición de las demasiadas
tareas.
5. Iniciar a tiempo antes del deterioro
mental.
6. Enseñar todo con un solo método.

3. .ELEMENTOS CLAVES DE LA
DIDACTICA
1. EL/A DOCENTE.
2. OBJETIVOS.
3. EL/A ALUMNO/A.
4. LA MATERIA O CONTENIDOS.
5. METODOLOGIA.
6. MATERIALES O RECURSOS
DIDACTICOS.
7. EL CONTEXTO.

4. MOMENTOS
DE LA
DIDACTICA

5. MOMENTOS DE LA DIDACTICA
Hablar de los momentos didácticos es hablar
de tres acciones que posibilitan el hacer
práctico de la didáctica y por lo tanto son pasos
que permiten orientar la labor educativa.
Cada momento tiene sus propios
componentes y constituyen la parte
fundamental del proceso de aprendizaje, todo
docente debe conocerlos y lo más importante
aplicarlos en el momento justo.

6. PLANEAMIENTO
El primer momento se refiere al
trabajo enfocado hacia los planes
didácticos que el docente debe
preparar, en estos se plasman los
objetivos y las experiencias de
aprendizaje. Es el trabajo
organizado, organizado y
programado con fines
previamente determinados.

7. EJECUCION.
El segundo momento
se refiere a la
PRAXIS de lo
anterior; el desarrollo
de la clase o
experiencia de
aprendizaje, es la
puesta en la realidad
de lo planeado de
forma vivencial.

8. VERIFICACIÓN
El tercer momento está
dirigido a certificar los
resultados obtenidos con
los momentos anteriores,
es en donde el docente
satisface preguntas
relacionado con su labor y
a partir de ahí hace las
valoraciones para
RECTIFICAR sobre su
cometido.

9. Imideo Neríci, en su libro “ Hacía una
didáctica general dinámica” sostiene
que los principios que todo docente
debe tomar en cuenta en su práctica
son:
1. Partir de la próximo hacia
lo remoto.
2. Partir de lo concreto para
llegar a lo abstracto.
3. Partir de lo conocido para
llegar a lo desconocido.
4. Individualización.
5. Libertad.
6. Actividad.
7. Participación.
8. Respeto a la personalidad
del alumno/a
PRINCIPIOS
DE LA
DIDACTICA

10. FASES DEL PROCESO DIDACTICO
El proceso educativo formal debe ser
sistematizado, es decir ordenado.
La didáctica y el proceso dinámico de esta
disciplina, permite al docente una formación en
el conocimiento de componentes esenciales
que ayudan al trabajo docente dentro del aula.

11. LA MOTIVACION
¿EN QUE CONSISTE?
Es la encargada de activar, mantener y
dirigir la atención del alumnado.
Motivación viene de MOTIVO, incentivar al
alumnado a interesarse por la clase, es una
de las prioridades de esta fase.

12. LA PRESENTACION
Fase que se encarga de
poner en contacto al
alumnado con el
objeto o contenido de
aprendizaje.
Presentar es informar
de forma ordenada y
general lo que será
discutido y se hace de
forma global.

13. EL DESARROLLO
Fase relacionada en orientar la actividad
conceptual, procedimental y actitudinal
del alumnado, con la intención de que
logre el aprendizaje. Es la fase de
interacción, es la facilitación ordenada
de lo presentado.

14. LA FIJACION
Es la aprehensión que el alumnado va
asimilando del proceso ejecutado, es la
adquisición significativa y permanente que
el alumnado debe tener de los contenidos o
temas desarrollados. Es el aprendizaje
permanente.

15. LA INTEGRACION
Fase encargada en lograr que el
alumnado adquiera una visión
global del objeto de aprendizaje,
fase que permite asociar y/o
relacionar el nuevo aprendizaje con
otros anteriores.

16. CONTROL O EVALUACION
Fase consistente en determinar
niveles de logro alcanzados
relacionados con los objetivos de
aprendizaje. Es la evaluación del
proceso propiamente dicho

17. LA RECTIFICACIÓN
Como fase del proceso didáctico, esta etapa
literalmente es la ultima de todas y es la
encargada de visualizar el aseguramiento
de los logros previstos, es decir, si la fase
anterior permite verificar si los objetivos en
general fueron alcanzados o no, la
rectificación mediante el uso de variadas
estrategias es la encargada de asegurar que
los objetivos sean logrados en altos
porcentajes

18.  OBJETIVOS DE LA DIDACTICA
Y LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

19. FINES DE LA EDUCACION
 Se enuncian como propósitos que
poseen un alto grado de
generalización.
 Representan una síntesis de las
aspiraciones e ideales que nutren y
orientan el destino de un pueblo.
 Desde el punto de vista institucional,
se hallan en el espíritu de la
Constitución Nacional, en las leyes
que norman la política educacional de

20. FINES DE LA EDUCACION NACIONAL
La Educación Nacional deberá alcanzar los
fines que al respecto señala la Constitución
de la República:
a) Lograr el desarrollo integral de la
personalidad en su dimensión espiritual,
moral y social;
b) b) Contribuir a la construcción de una
sociedad democrática más prospera, justa y
humana;

21. FINES DE LA EDUCACION
NACIONAL
 Inculcar el respeto a los derechos
humanos y la observancia de los
correspondientes deberes;
 Combatir todo espíritu de intolerancia y
de odio;
 Conocer la realidad nacional e
identificarse con los valores de la
nacionalidad salvadoreña; y
 Propiciar la unidad del pueblo
centroamericano.

22.  Los fines hablan de:
◦ Formación integral
◦ Desarrollo de la personalidad
◦ Desenvolvimiento intelectual, moral y
físico
◦ Formas de conciencia democrática y los
derechos fundamentales de una
conciencia democrática.

23. FINES PROPOSITOS OBJETIVOS METAS
Son de mas alto
nivel
jerárquicamente
Son internos del
planificador
Son enunciados
que tienen un
alcance menor,
mas concreto,
mas preciso que
el fin.
Son las que
expresan una
cuantificación del
objetivo, es decir,
dicen que
cantidad del
objetivo se ha
logrado
Involucran un
proceso de
formación, un
cambio
permanente en el
hombre, en la
sociedad
Enunciados que
se formula un
planificador en
función de su
trabajo, recogen
su intencionalidad
Su tiempo es
también mas
preciso y mas
determinado que
el de los fines
Obligan a
construir
cronogramas
Forman parte de
la programación y
el objetivo de la
planificación

24. FINES PROPOSITOS OBJETIVOS METAS
Responden a un
proceso educativo
integral
Es la especificaron
de un objetivo en
cantidad espacio y
tiempo
No se someten a
una clasificación
científica
taxonómica como
los objetivos. Son
decisiones
tomadas a nivel
superior para
orientar a toda una
sociedad.
Surgen de la
aplicación del
conocimiento
científico

25. CAPITULO III
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION NACIONAL
c) Establecer las secuencias didácticas de tal
manera que toda información cognoscitiva
promueva el desarrollo de las funciones mentales
y cree hábitos positivos y sentimientos deseables;
d) Cultivar la imaginación creadora, los hábitos de
pensar y planear, la persistencia en alcanzar los
logros, la determinación de prioridades y el
desarrollo de la capacidad crítica;

26. CAPITULO III
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION NACIONAL
Art. 3.- La Educación Nacional tiene los objetivos
generales siguientes:
a) Desarrollar al máximo posible el potencial físico,
intelectual y espiritual de los salvadoreños,
evitando poner límites a quienes puedan alcanzar
una mayor excelencia;
b) Equilibrar los planes y programas de estudio sobre
la base de la unidad de la ciencia, a fin de lograr
una imagen apropiada de la persona humana, en
el contexto del desarrollo económico social del
país;
c) Establecer las secuencias didácticas de tal
manera que toda información cognoscitiva
promueva el desarrollo de las funciones mentales
y cree hábitos positivos y sentimientos deseables;

27. CAPITULO III
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION NACIONAL
e) Sistematizar el dominio de los
conocimientos, las habilidades, las
destrezas, los hábitos y las actitudes del
educando, en función de la eficiencia para
el trabajo, como base para elevar la calidad
de vida de los salvadoreños;
f) Propiciar las relaciones individuales y
sociales en equitativo equilibrio entre los
derechos y deberes humanos, cultivando
las lealtades cívicas, es de la natural
relación interfamiliar del ciudadano con la
patria y de la persona humana con la
cultura;

28. CAPITULO III
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION NACIONAL
Continuación…
g) Mejorar la relación de la persona y su ambiente,
utilizando formas y modalidades educativas que
expliquen los procesos implícitos en esa relación,
dentro de los cánones de la racionalidad y la
conciencia; y
h) Cultivar relaciones que desarrollen sentimientos de
solidaridad, justicia, ayuda mutua, libertad y paz, en el
contexto del orden democrático que reconoce la
persona humana como el origen y el fin de la
actividad del Estado.

29.  ESTABLECER LA RELACION ENTRE
FINES Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACION NACIONAL
◦ CONGRUENCIAS, (SEMEJANZAS DEL
CONTENIDO, CONTINUIDAD EN SU
CONCRECION)
◦ INCONGRUENCIAS

30. EL ROL DEL EDUCADOR

31.  En El Salvador todo profesional de la
educación debe estar preparado no solo
para proponer estrategias de aprendizaje
dentro del aula, sino además para enfrentar
situaciones que debido a los conflictos
socio-económicos en los que se encuentra
la sociedad, influyen en la preparación
académica de los educandos.

32. Continuación…
 La orientación, guía, colaboración,
comprensión, etc; son otras de las
acciones que el docente debe asumir
en el proceso de enseñanza
aprendizaje

33. MODELOS EDUCATIVOS
COMUCACIONALES
TRANSMISOR BANCARIOPROFESOR ESTUDIANTE
Sabe No sabe
Habla Escucha
Dirige Obedece
Elige
contenidos,
métodos,
materiales, etc
Recibe los
contenidos,
metodos etc.
Da información Repite
informacion
fielmente
Activo Pasivo
EMISOR RECEPTOR
Emite Recibe
Habla Escucha
Elige el
contenido del
mensaje
Recibe el
contenido del
mensaje
Activo Pasivo
Tiene acceso al
medio
No tiene acceso
al medio
Sabe «no sabe»

34.  CARACTERISTICAS:
◦ Se gesta en Europa. Directivos
autoritarios, unidireccionales,
monologales.
◦ Objetivos: que el estudiante-receptor
aprenda
◦ Énfasis: en los contenidos
◦ Eje: profesor, emisor, textos.

35. MODELO CONDUCTISTA
 Objetivo: persuadir al estudiante receptor
para que adopte la conducta pensada para
el/ella es decir, que haga.
 Características:
◦ Se gesta en USA.
◦ Condiciones impositivo-manipulador
◦ Propósitos, contenidos, actividades materiales
pensadas por el/a estudiante-receptor y no con
el/ella.
◦ Alto nivel de estructuración (instrucción
programada)
◦ «moldea» la conducta de las personas de
acuerdo con objetivos previamente establecidos
(sin participación ni compromiso del interesado)

36. MODELO CONDUCTISTA
 Características:
◦ Se basa en el mecanismo estimulo-
respuesta (recompensas)
◦ Asigna al habito (conducta automática) un
papel central en el proceso educativo.
◦ Elimina la incertidumbre y el conflicto.
◦ Inculca nuevas actitudes sin pasar por la
reflexión, el análisis, conciencia, la libre
elección.
◦ Promueve la respuesta- control (feddback)
(es decir una participación no real del
estudiante) a manera de control.
Profesor programador
Enfasis en los resultados

37. MODELO
PROBLEMATIZADOR-
DIALOGICO OBJETIVO:
◦ Que los interlocutores piensen y transformen
CARACTERISTICAS:
Se gesta en América Latina
Actúa sobre la base de la acción- reflexión –accion
Forma para la transformación
Es bidireccional
Se basa en el dialogo
Promueve el intercambio de los roles tradicionales. Los
interlocutores de un proceso educativo comunicacional,
problematizador, dialógico, enseñan y aprenden, hablan
y escuchan en un constante intercambio de roles
docente- estudiante.

38. MODELO EDUCATIVO
PROBLEMATIZADOR-
DIALOGICO.
 Características:
◦ Se trabaja desde, sobre y para la
realidad.
◦ La tarea educativa es mutua y solidaria,
se trabaja con el otro y no por el otro.

39.  Es importante identificar la actitud que el docente
asume dentro del proceso educativo, para ello es
fundamental reflexionar que tipo de rol se desempeña
en la práctica docente:
A. El Autoritarismo.
B. La Indiferencia.
C. Lo Democrático.
El rol desempeñado por el docente determina el éxito
o fracaso del mismo en la labor docente y ante ello
juega un papel importante la personalidad y por ende el
temperamento y carácter del docente.

40. ROL DOCENTE COMO
MEDIADOR
 Reconoce que son los alumnos
quienes van a construir su saber.
Siguen a Vigotsky en su pensamiento:
el docente solo se constituye en un
agente que «interviene» en ese
proceso organizándolo, brindando
recursos e instrumentos de
pensamiento. Interviene sin imponer

41. DOCENTE COMO
FACILITADOR
 Es mas usado aun. El papel
desempeñado esta en relación con los
aprendizajes de sus alumnos. Este rol
representa, en buena parte, el
renovado espíritu que debe
caracterizar dicha relación.
 Desecha la lógica tradicional de
transmitir el conocimiento y se busca
un papel que pretende animar,
promover, facilitar el proceso de los
propios alumnos.

42. ROL DEL DOCENTE COMO
PROBLEMATIZADOR
 Es responsabilidad del maestro generar
el «conflicto cognitivo» en los alumnos,
provocar el «encuentro» y el
«desencuentro» entre o que el alumno
ya sabe o de manera imprecisa, y el
nuevo saber.
 De esta manera, el docente puede ser
un problematizador en la medida en que
presenta exigencias reflexivas a sus
alumnos, y a la vez un facilitador del
conjunto del proceso de enseñanza –
aprendizaje.

43. CUALIDADES Y
CARACTERÍSTICAS DEL
DOCENTE"La
educación
cambiará si
lo hace el
profesorado
"

44. CARACTERÍSTICAS
Para lograr los propósitos del proceso educativo es fundamental cultivar
ciertas características propias de la docencia.
1. Capacidad de adaptación.
2. Equilibrio emotivo.
3. Capacidad intuitiva.
4. Sentido del deber.
5. Capacidad de conducción.
6. Amor al prójimo.
7. Sinceridad.
8. Interés científico, humanístico y estético.
9. Capacidad de comprensión.
10. Espíritu de justicia.
11. Disposición.
12. Mensaje.

45. Cada vez se abre más paso su consideración como un
mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos
rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):
 - Es un experto que domina los contenidos,
planifica (pero es flexible)...
- Establece metas: perseverancia, hábitos de
estudio, autoestima, metacognición...; siendo
su principal objetivo que el mediado construya
habilidades para lograr su plena autonomía.
- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa
los progresos; su tarea principal es organizar el
contexto en el que se ha de desarrollar el
sujeto, facilitando su interacción con los
materiales y el trabajo colaborativo.
- Fomenta el logro de aprendizajes
significativos, transferibles...

46. Cada vez se abre más paso su consideración como un
mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos
rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):
 - Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad
intelectual, originalidad. pensamiento convergente..
- Potencia el sentimiento de capacidad:
autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...
- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué,
ayuda a controlar la impulsividad
- Comparte las experiencias de aprendizaje con los
alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía
del grupo...
- Atiende las diferencias individuales
- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas:
valores...

47. El perfil docente tiene 4 dimensiones:
Dimensión Humana.
Dimensión Profesional.
Dimensión Institucional.
Dimensión Comunitaria.

49. CARACTERÍSTICAS DE UN
DOCENTE EFECTIVO
 CONOCIMIENTO: TEMA Y METODOLOGÍA.
 ORGANIZACIÓN Y CLARIDAD.
 CORDIALIDAD, COMPRENSIÓN Y
ENTUSIASMO.

50. CARACTERISTICAS DEL
DOCENTE EFICAZ
 Reconocer como personas a sus
estudiantes.
 Conocer los intereses y necesidades de
sus estudiantes
 Compatibilizar sus propuestas de trabajo
con la de los estudiantes.
 Utilizar metodologías activas
 Prever los medios necesarios dentro de
un clima para el aprendizaje
 Impulsar el trabajo en equipo
 Reflexionar sobre su desempeño y el de
los estudiantes

51. FACTORES DE UNA DOCENCIA
EFECTIVA
 MATERIA QUE SE IMPARTE:
1. NATURALEZA DEL CONTENIDO.
2. METODOLOGÍA.
3. RECURSOS EDUCATIVOS.
 ESTUDIANTES
1. EDAD.
2. NIVEL ACADÉMICO
3. RITMOS DE APRENDIZAJE

53. DERECHOS,
OBLIGACIONES,
PROHIBICIONES Y
ATRIBUCCIONES DEL
DOCENTE

54. EL EDUCANDO, CENTRO
DEL APRENDIZAJE

55. EL EDUCANDO
ESTRUCTURA
ANATOMICA
FISIOLÓGICA
ESTRUCTURA
PSICOLOGICA
LAS INFLUENCIAS
DIVERSIFICADORAS
DEL AMBIENTE
El educando es un ser BIOSICOSOCIAL
Esto significa:
POSEE POSEE RECIBE

56. Está siendo influido por
el medio geográfico,
económico y social de
su comunidad.
Está siendo influido
sistemáticamente por
el medio escolar.
Tiene sus propias
condiciones físicas y
psíquicas
Tiene su propio estilo de
aprendizaje
Está condicionado por
su medio familiar
Tiene su propio ritmo
de aprendizaje
EL QUE APRENDE
¿QUIÉN ES EL QUE APRENDE?
El que aprende es un ser en desarrollo que tiene sus propias
características y que viven en un ambiente determinado

57. NIPs de la
comunidad
NIPs de la familiaConceptual.
Procedimental.
Actitudinal
Guías Metodológicas,
Libros de texto,
Cuadernos de ejercicio,
etc
NIPs del educando
Programa de Estudio
¿QUÉ DEBE PRENDER?
¿QUÉ DEBE APRENDER?
En el programa de estudios se ha sistematizado lo que el alumno debe
aprender del progreso de la ciencia y la tecnología y las capacidades que
debe adquirir para logar un desarrollo integral en función de necesidades,
intereses y problemas nacionales; pero es necesario que lo que aprenda el
educando tenga relación muy estrecha con las necesidades locales,
familiares y personales.

58. Seleccionar, elaborar,
utilizar una variedad
de materiales
didácticos.
Aplicar una variedad
de métodos y
técnicas didácticas.
Aplicar evaluación
participativa, integral y
sistemática
Orientar el aprendizaje
en función de objetivos.
¿CÓMO ESTIMULAR
EL APRENDIZAJE?
¿CÓMO DEBE APRENDER?
Cada individuo tiene su propio ritmo y estilo de aprendizaje, hay personas
que su mejor vía para aprender es el oído, necesitan escuchar sonidos
para aprender; para otros su mejor vía para aprender es la vista, necesitan
ver imágenes y otras son mixtas, necesitan ver y oír para aprender
fácilmente. Para poder atender a los tres tipos de personas es necesario
que en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje se utilicen
imágenes y sonidos.