Rec librovida1 (2)

LIBRO DE VIDA
REFLEXIONES GENERALES
En el transcurso de su vida, niñas y niños viven cambios constantes. A
medida que crecen van dejando la cuna y los brazos de la madre y
experimentan lo que implica ponerse en dos pies y desplazarse
libremente. Descubren que entonces pueden correr, trepar y brincar.
También observan cambios en su cuerpo: en el tamaño, en la fuerza y
en la capacidad para hacer nuevas cosas. De ser arropados por la
madre, pasan a vestirse por sí mismos y a ponerse zapatos y amarrarse
agujetas. Descubren que el ambiente de la casa, es diferente al del
campo, o al del pueblo y actúan en consecuencia con mayor o menor
seguridad. Su lenguaje también sufre cambios importantes: del
balbuceo de los primeros meses, van apareciendo palabras, primero
muy parecidas entre sí hasta que poco a poco, van nombrando a las
personas, a los animales y a las cosas con sus nombres específicos.
Ellos y ellas descubren que en un momento dado, su lenguaje les sirve
para comunicarse con gran efectividad con quienes los rodean.
Niñas y niños tienen cambios en su tamaño; se dan cuenta que en un
momento dado alcanzan las cosas que de pequeños estaban fuera de
su alcance; descubren que pueden trepar alto y resolver problemas
gracias a su agilidad y fuerza. Identifican que hay situaciones que de
pequeños les gustaban mucho y que después sus intereses y
preferencias van cambiando. Aprenden durante su vida a controlar sus
emociones; al principio lloran y se enojan sin consuelo, pero poco a
poco descubren que algunas formas de expresar las emociones son
inadecuadas y buscan nuevas maneras. También aprenden a imaginar
lo que otros y otras sienten en diversas situaciones, de tal manera que
respetan esos sentimientos y son capaces de responder a las
necesidades de afecto de los demás. En el transcurso de la infancia,
ellos y ellas reconocen las diferencias de género, descubren sus
cambios físicos y emocionales y poco a poco aprenden a manejarlos y a
explicarlos.
Por lo anterior, se hace necesario buscar estrategias de trabajo en el
aula para que niñas y niños se identifiquen y se reconozcan valiosos a
partir de ir expresando sus recuerdos y reconociendo sus logros y sus
dificultades. Para ello se propone una estrategia valiosa para este fin,
porque permite al niño revivir, reorganizar y revalorar acontecimientos
importantes sucedidos en su vida infantil; a esta estrategia le llamamos:
El Libro de Vida
El Libro de vida permite a niños y niñas acercarse a sus padres o
abuelos para preguntar cómo eran cuando más chicos, lo que los hace
sentirse importantes, valorados por sus familiares, así como
identificarse con el cariño y protección que éstos expresan cuando
hablan de ellos. Todos encuentran un especial gusto en platicar sus
recuerdos de cuando eran más pequeños, de lo que les gustaba hacer,
de sus primeras travesuras - generalmente relatadas por los padres. El
Libro de Vida puede constituir un compañero de la vida infantil, que
rescate sus orígenes, sus primeros años, sus saberes y sus
aprendizajes.
Finalmente, en el Libro de Vida es posible dar un testimonio del paso
del tiempo. Reconocer que existe un ayer, formado por varios años,
donde niños y niñas se han ido desarrollando. Saber cómo se es hoy, lo
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 1

que ya se puede hacer y las responsabilidades que se han asumido.
Reconocer que el mañana puede ser diferente y que se pueden realizar
acciones para transformar lo cotidiano. El paso del tiempo también
puede verse en los objetos, en los nuevos inventos, en los juegos que
aprendieron cuando eran pequeños y los que realizan sus hermanos
menores.
En el Libro de Vida se escribe acerca de los acontecimientos más
importantes para cada niña y niño del grupo. En él también se puede
guardar dibujos, escritos - propios y de otros - una grabación, una
muestra de tela del trapito que más les gustaba, un juguete o fragmento
de él, un mechón de cabello, fotografías, recortes de revista o cualquier
material que las y los autores consideren que lo enriquezca.
El propósito de la estrategia del Libro de vida es proporcionar una forma
permanente de hacer un análisis de la historia personal y registrarla en
un documento escrito. Historia que recupera el pasado de cada
persona a través de entrevistas, análisis de objetos, fotografías y
documentos diversos.
El Libro de Vida le permite a cada niña y niño del grupo, valorarse como
sujetos históricos; con un pasado que define muchas de sus situaciones
del presente, pero con un futuro que va a ser determinado por las
acciones cotidianas. Se busca que, al tener que decidir acerca de lo que
se escribe, niñas y niños valoren sus avances, comprendan cómo van
siendo capaces de hacer más cosas y decidan lo que quieren guardar
en su historia escrita e ilustrada para poder recordarlo en el futuro.
El libro de vida no se realiza únicamente durante este proyecto, sino
que deberá estar presente durante todo el ciclo escolar. Conviene
incorporar diversos testimonios y trabajos que se elaboren en otros
proyectos.
TIEMPO APROXIMADO DEL PROYECTO: DE TRES A CUATRO
SEMANAS.

ESQUEMA DEL PROYECTO
¿Qué nos preguntamos? ¿Con qué actividades respondemos? ¿Qué materiales usamos?
INICIAMOS EL PROYECTO
¿Cómo cambiamos al crecer? Las rondas de la vida. (1°, 2° y 3er
Ciclos. • Casete: Así cantan y juegan en el sur de
Jalisco. “Cuando yo era bebita”. CONAFE
• Casete:: Así cantan y juegan en la
Huasteca. Lado A. “Soy un soldadito”.
CONAFE
• Audiocinta 11 Así cantan y juegan en...
del paquete “Disfruta y aprende”. SEP.
Lado A. “Cuando era niña”.
LO QUE YA SABEMOS
¿Qué recordamos de nuestros primeros años de
vida?
La historia de mi vida. (1°, 2° y 3er
Ciclos. • Hojas, lápices y colores.
• Fichero Actividades Didácticas Español,
Tercer Grado. Ficha 6: “Mi propia historia”
Historia de una vida. (2° y 3er
Ciclos) • Ciencias Naturales y desarrollo humano.
Sexto Grado. Lección 24: “Historia de una
vida” Páginas 134 a 159.
¿Qué tan altos somos? (2° y 3er
Ciclos) • Matemáticas Quinto Grado Lección 27
“¿Qué tan altos somos? Páginas. 64 y 65
Tu propia historia. (1er
Ciclo) • Libro Integrado Primer Grado páginas.8 y
9 “Tu propia historia” 142 y 143: “Pasado,
presente, futuro”.
• Libro Integrado Recortable Primer Grado
Páginas 7 y 8 “Un día con Sebastián” y
“Un día con Teresa”
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES
¿A quiénes les podemos preguntar sobre nuestro
pasado?
Recuerdos de mi pasado. (1°, 2° y 3er
Ciclos) • Objetos antiguos.
¿Qué cosas importantes nos han pasado? Mi línea de vida. (1°, 2° y 3er
Ciclos) • Libro Integrado Primer Grado Páginas.
144 a 145, “El paso del tiempo”
• Enciclopedia Colibrí. Tomos: Historia de
los Mayas y Aztecas y La Conquista.
CONAFE. Libros del Rincón.
¿Cómo crecemos y nos desarrollamos? (3er
Ciclo) • Libro Ciencias Naturales y Desarrollo
Humano. Sexto Grado. Páginas. 106 a
113
Nuestro calendario de cumpleaños. (2° y 3er
Ciclos) • Libro Integrado Primer Grado Páginas:

148 “Una semana”, 149 “El piojo y la
pulga”, 150 ”Un mes”, 151 “Sopa de
letras”, 152 “Un año”, 153 “Nuestra edad”,
154 y 155 “Los cumpleaños”.
• Fichero Actividades Didácticas
Matemáticas Segundo Grado, ficha 41 “El
tiempo pasa”.
ALGO PARA LA COMUNIDAD
¿Cómo podemos guardar nuestra historia? Libro de vida. ( 1°, 2° y 3er
Ciclos) • Biblioteca del aula.
• Cartoncillo, hojas, colores, regla,
pegamento, papel carbón.
Los libros. (2° y 3er
Ciclo) • Español Quinto Grado. Págs. 148 y 149
“Los libros”.
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
¿Cómo damos a conocer lo que hemos hecho? La invitación. (Preescolar. Niveles I, II y III. • Hojas, colores.
• Fichero Español Cuarto Grado. Ficha 38
“La invitación”.
Presentamos nuestros libros. ( 1°, 2° y 3er
Ciclos) • Todos los materiales elaborados
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO
¿Qué aprendimos? Mi vida en un libro. (1°, 2° y 3er
Ciclos) • Diario de Campo.
• Registro de seguimiento y evaluación
• Expediente de cada niña y niño.
TIEMPO APROXIMADO DEL PROYECTO:
DE 3 A 4 SEMANAS.

DESARROLLO DEL PROYECTO
ACTIVIDADES Competencias e
indicadores por Ciclo
Para escribir los Indicadores
INICIAMOS EL PROYECTO
¿Cómo cambiamos al crecer?
Todos Las rondas de la vida.
Se puede abrir el trabajo del proyecto con una ronda que se relaciona
con el crecimiento y los cambios que tenemos durante la vida. Las
rondas infantiles desarrollan habilidades importantes entre los niños: la
memoria, el sentido del ritmo, el gusto musical, la coordinación motora.
Además, este tipo de actividades, gusta mucho a niños y niñas.
En esta actividad te proponemos tres rondas, una que habla de niñas, otra, que habla de
niños, y una última, que habla de niños y niñas. Sin embargo, si tú y tu grupo están de
acuerdo, todos pueden cantar todas las rondas.
Ve poniendo cada una en la grabadora y pide al grupo que escuche con atención la ronda
para que luego la puedan cantar.
Las niñas van a cantar ”Cuando yo era bebita” del casete: “Así cantan y juegan en el sur
de Jalisco”.
NOTA: En caso de no contar con los casetes de CONAFE, puede utilizar las rondas del
paquete “Disfruta y Aprende”, o bien, adaptar la letra de las rondas propuestas a la música
de alguna ronda o canción que los niños y niñas conozcan.
Dicen los versos que se mencionan abajo y representan con mímica, el texto de la
canción.
Cuando yo era, era bebita de verdad,
solamente sabía decir: a gu gu ta ta.
(hacen mímica de niño pequeño)
Cuando yo era, era niña de verdad,
solamente sabía decir: ¡Ay, mis trenzas!
(se acarician como si tuvieran trenzas)
Cuando yo era, era señorita de verdad,
solamente sabía decir: ¡Ay, los hombres!
Comunicación
Competencia 12
Las rondas de la vida
1er
ciclo
Ind. 3 y 3.1 Pág. 38
2°
ciclo
Ind. 3 y 3.1 Pág. 38
3er
ciclo
Ind. 3 y 3.1 Pág. 38

(se colocan las manos en la cintura)
Cuando yo era, era señora de verdad,
solamente sabía decir: ¡A comer!
(gritan, muy enojadas)
Cuando yo era, era viejita de verdad,
solamente sabía decir: ¡Ay, mis arrugas!
(se tocan el rostro)
Cuando yo era, era calavera de verdad,
solamente sabía decir: ¡Ay, mis huesos!
(agitan todo el cuerpo)
Los niños y las niñas van a cantar la ronda: “Soy un soldadito” del casete: “Así cantan y
juegan en la Huasteca”. Lado A
Se forma una rueda y un niño se coloca en el centro. Otro participante se pone fuera de la
rueda. Los niños de la rueda dan vueltas y cantan
Soy un soldadito acabado de nacer.
Mi padre y mi madre lloraron por mí.
A la una yo nací,
a las dos me bauticé,
a las tres me confirmé,
a las cuatro tuve novia
y a las cinco me casé.
El que se quedó afuera camina alrededor de la rueda, señalando uno por uno y dice:
Éste no lo quiero por feo y mechudo.
Éste me lo llevo por lindo y hermoso,
parece un mozo acabado de nacer.
Escoge a un niño y lo saca de la rueda. Entonces el del centro dice.
Viejo sinvergüenza por qué se lleva a mi hijo.
Se debería llevar un par de lagartijos.
El juego se repite hasta que el de afuera se lleve a todos los niños que están en la rueda,
en ese momento, el del centro los corretea para atraparlos. Los que son alcanzados le
ayudan al del centro a alcanzar a los demás, hasta que todos sean atrapados.

Puedes continuar el juego con niñas y niños con la siguiente ronda:
Seis, seis, seis, cuarenta y seis,
Cuando era nene, nena me cargaban,
Cuando era niño, niña me paseaban,
Cuando era joven. Joven, coqueteaba,
Cuando era madre, padre, arrullaba,
Cuando era vieja, viejo, bastoneaba.
Cuando era muerto, muerta me quedé.
Pueden agregar otros versos, cambiar el género o hacer gestos diversos. Lo importante es
comunicarse con gestos y llevar el ritmo.
LO QUE YA SABEMOS
¿Qué recordamos de nuestros primeros años de vida?
Todos La historia de mi vida.
El análisis de la propia historia de vida permite establecer relaciones entre el
pasado y el presente y comprenderse a si mismo como sujeto histórico.
Comenta a tu grupo que todo lo que nos pasa, es nuestra propia historia: nacemos,
crecemos y aprendemos. Apóyate en el Fichero Español Tercer Grado, ficha 6.
Pídeles que se dibujen en 3 momentos: antes, ahora y después. A los niños y las niñas de
2° y 3er Ciclos diles que escriban cuántos años tenían en el dibujo y de qué fecha están
hablando.
Comenta que nuestra historia no empieza ni termina con nosotros, empezó con nuestros
padres, y continuará con nuestros hijos. Pregunta a tus alumnos como creen que empezó
la historia de sus padres. Recuerda que se inicio con los abuelos y continua con nosotros.
Nuestra historia tiene que ver con todos ellos.
Después, platica del pasado, presente y futuro. Explica que el pasado es lo que pasó
antes, lo que ya se vivió; que el presente, es lo que se vive ahora, en este momento y que
el futuro es el tiempo que todavía no se ha vivido y se vivirá después.
Pregunta si saben quiénes fueron sus abuelos y bisabuelos, cómo eran y dónde vivían; si
tienen algo que les perteneció. Probablemente, al pasar frente a algún lugar, les habrán
dicho: “Ahí vivió tu abuelita cuando era niña”. Pide que cuenten alguna historia
emocionante o simpática que le haya sucedido a sus padres o abuelos. Si es posible,
invita a alguno de los familiares a contar historias en el aula.
Comprensión del medio
Competencia 19
La historia de mi vida
1er
ciclo
Ind. 1 y 3 Pág. 22
2°
ciclo
Ind. 3 Pág. 22
3er
ciclo
Ind. 3 Pág. 22
Comunicación
Competencia 5
Tu propia historia. Describe
dibujos
1er
ciclo
1 Pág. 31

TRABAJO POR NIVELES
Segundo y Tercer ciclos
Historia de una vida.
El análisis de esta historia
requiere de comparaciones entre
diversas etapas, expresión de
opiniones y cuidar el orden
teniendo en cuenta el inicio, el
desarrollo y final
Explica a tus alumnos y alumnas que van a
escribir la historia de vida de un personaje.
Para ello van a revisar el cintillo de las
páginas 134 a 159 de su libro Ciencias
naturales y Desarrollo Humano. Sexto
grado. Lección 24. “Historia de una vida”.
Menciona que luego deberán realizar las
actividades que se señalan en la página
160.
Pide que al finalizar comparen las historias
que cada cual escribió.
¿Qué tan altos somos?
Para elaborar gráficas y
promedios es necesario organizar
y relacionar la información
Menciona a tus alumnos que después
realizarán la lección 27 del Libro de
Matemáticas Quinto Grado. Págs. 64 y 65,
para obtener las estaturas y el promedio de
estaturas del grupo.
Diles que al final van a revisar el ejercicio
entre todos.
Primer Ciclo
Tu propia historia.
La interpretación de una
secuencia de imágenes permite
desarrollar la atención y la
imaginación, necesarias para la
lectura.
Pide que observen las ilustraciones del Libro
Integrado Primer Grado, páginas 8 y 9 y
digan cómo la niña de la ilustración ha
crecido.
Pregunta a los niños y niñas, qué es lo que
se puede hacer en cada etapa de la vida y
cómo es el lenguaje que se utiliza.
Invítalos a representar a través del
movimiento las diferentes etapas de su vida:
a que gateen como bebés, a que empiecen
a caminar como lo hace un niño entre 1 y 2
años, a que caminen como un pequeñito de
4, hasta que lleguen a la edad que tienen.
Pregúntales si les gustó representar los
diferentes momentos de su vida.
Después observen las láminas de las
páginas 142 y 143 del Libro Integrado
Primer Grado y que comenten acerca de
ellas.
Luego diles que van a hacer un “cinito” con
las historias “Un día con Sebastián” y “Un
día con Teresa” que están en el Libro
Integrado Recortable Primer Grado, páginas
7 y 8.
Deben recortar las tiras, unirlas y luego
buscar una caja para mostrar a otros las dos
historias.
Comunicación
Competencia 10
Tu propia historia. Interpreta
historias.
1er ciclo Ind. 1 Pág. 36
Competencia 2
Recorta y arma historietas para
cinito
Comunicación
Competencia 13
Representa etapas de su vida
Comunicación
Competencia 8
Historia de una vida
2° ciclo Ind.
Todos
Pág. 34
3er ciclo Ind.
Todos
Pág. 34
Lógico Matemática
Competencia 5
Que tan altos... Medir longitudes
2° ciclo Ind. 1 Pág. 47
Lógico Matemática
Competencia 3
Que tan altos... Uso de la
calculadora y sacar el promedio
2° ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 44
3er ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 44
Lógico Matemática
Competencia 9
Que tan altos... Tablas y gráficas

Todos Actividad colectiva de cierre:
Pide a los niños y las niñas de primer ciclo que comenten al grupo sobre lo que vieron en
el Libro Integrado y las actividades que hicieron. Después presentarán su “cinito” con las
historias: “Un día con Sebastián” y “Un día con Teresa”.
Entre las historias que realizaron en segundo y tercer ciclos, escojan una o dos para
leerlas en voz alta, ante todo en grupo. Pide que las comparen y señalen en qué son
iguales, en qué son diferentes. Invita a niñas y niños a comparar la historia leída con la
propia.
Comunicación
Competencia 1
Explica sus ideas
Comunicación
Competencia 6
Lectura de textos
INVESTIGAMOS EN DIFERENTES FUENTES
¿A quiénes les podemos preguntar sobre nuestro pasado?
Todos Recuerdos de mi pasado
La planeación, realización y análisis de las entrevistas permiten que niñas y niños
aprendan a recopilar datos acerca de su propio pasado.
Pregunta a tu grupo si recuerdan qué les gustaba hacer cuando eran más pequeños, si
tenían algún juguete preferido y si se acuerdan de algún acontecimiento importante.
Para ayudar a que los niños y las niñas se expresen, cuenta tu propia historia personal de
la infancia, recuerdos, travesuras y emociones.
Niñas y niños exponen a sus compañeros sus recuerdos de cuando eran más pequeños.
Pide que escuchen respetuosamente el relato de los recuerdos de cada uno.
Para que los niños puedan conocer datos de cuando eran más pequeños, pregúntales:
• ¿A qué personas les podrían preguntar?
¿Hay algún objeto que les dé alguna información sobre el pasado (un juguete, una cobija)?
Es recomendable que los niños pregunten a sus padres, tíos, abuelos y hermanos acerca
de lo que hacían cuando eran pequeños. Para recoger esa información es conveniente
hacer un guión de entrevista.
El guión es elaborado entre tú y los niños. Algunas preguntas para el guión de la
entrevista pueden ser:
1- ¿Dónde y cuándo nací?,
2- ¿Por qué me pusieron el nombre que tengo?, ¿Qué significa?,
3- ¿Cuáles fueron mis primeras palabras?
4- ¿A qué me gustaba jugar cuando era chico?. ¿Tenía algún juguete preferido?,
5- ¿Quiénes eran mis amigos?
Competencia 19
Recuerdos de mi pasado. A partir
de la entrevista, recupera hechos
de su pasado
1er Ciclo Ind. 1, 2
y 3
Pág. 22
2° ciclo Ind. 1, 3
y 4
Pág. 22
Aprender a aprender
Competencia 3
Recuerdos de mi pasado.
Entrevista
1er Ciclo Ind. 3 Pág. 61
Aprender a aprender
Competencia 5
Recuerdos de mi pasado. Explica

6-¿Qué me gustaba comer?
7- ¿Quiénes fueron mis padrinos?
8- ¿A qué edad aprendí a caminar?
9- ¿A qué edad aprendí a hablar?
Al hacer el guión comenta a tu grupo que los signos de interrogación nos dicen que lo
escrito es una pregunta.
 En el caso de primer ciclo, elabora dibujos muy claros para que los niños y las niñas
sepan lo que van a preguntar a su mamá y papá. Por ejemplo un bebé, un juguete, un
plato para comer, etc. También puedes redactar preguntas más cortas.
Realicen la entrevista en parejas, para que un niño ayude a otro. Conviene explicar a los
niños que se puede guardar la información a través de dibujos, palabras o notas.
 Los que no saben escribir, se apoyan en dibujos.
Deciden entre ellos a casa de quien irán primero. También se puede aprovechar una
grabadora si se tiene a la mano.
Una vez recopilada la información, se ordenan los textos y/o dibujos de acuerdo al orden
de las preguntas y se presentan a los compañeros. Es importante que cada
pareja se reparta la tarea y entre los dos, expliquen al grupo lo que han
investigado.
Si encontraron algún juguete u objeto del pasado, es importante que platiquen sobre él.
Una vez que todas las parejas hayan terminado de presentar los resultados de sus
entrevistas, analicen qué dificultades tuvieron y qué podrían hacer para resolverlas en
entrevistas futuras.
¿Qué cosas importantes nos han pasado?
Todos Mi línea de vida
La línea de vida permite comprender la secuencia del tiempo y establecer
vinculaciones entre diversos acontecimientos sociales.
Pregunta a los niños si les gustó realizar la investigación acerca de sus primeros años y de
los cambios que han tenido desde que eran más pequeños.
Proponles elaborar su línea de vida. En ella se marcan los acontecimientos principales, los
cambios que ha tenido cada uno, las enfermedades, los nacimientos de hermanos, el pase
Competencia 2
Mi línea de vida. Cambios
1er
Ciclo
Ind. 1 Pág. 5

de año, los éxitos en la escuela, los viajes y cualquier evento que consideren importante.
Dibuja una línea horizontal en el pizarrón o en hojas de rotafolio y representa los
acontecimientos más importantes de tu propio desarrollo, desde el nacimiento hasta tu
edad actual. Escribe la fecha en que te sucedieron diversos acontecimientos y la edad que
tenías.
Ejemplo:
Línea de vida de Martín Corona
1982 1987 1989 1993 1995 1998 1999 2002
Nací Fui a Fui a Me rompí Fui a Terminé Entré Estoy en la
Preescolar Primaria Un brazo Secundaria Sec. a Prepa Comunidad
0 años 5 años 7 años 11 años 13 años 16 años 17 años 20 años
Traza otra línea e invita a alguien del grupo para que participe con su línea de vida.
Pregúntale lo que hacía cuando era bebé, cuando empezó a caminar o al ir a la escuela.
Anota su edad aproximada. Para orientar la actividad, también pueden observar en su
Libro Integrado Primer Grado unas líneas del tiempo. Págs. 144 a 145.
Para elaborar la línea de vida se pueden utilizar hojas tamaño carta, dobladas a la mitad y
pegadas una con otra. Recuerda a los niños y las niñas de segundo y tercer ciclos que las
hojas se doblan por su eje de simetría.
En este diseño de la línea de vida se podrán utilizar unas 5 o 6 hojas, según la cantidad de
momentos que los niños quieran registrar. Para mayor claridad, los acontecimientos se
ilustran.
Es importante señalar que cada página debe tener un título que corresponda a lo que se
ilustra. Se recuerda a los niños el uso del título que se forma con pocas palabras pero que
dice mucho.
Ahora invita a todos, niñas y niños a realizar su línea de vida.
Al hacer su línea de vida, los niños tendrán que decidir si empiezan por el momento actual
o por su nacimiento, y qué momentos le interesa registrar. Los niños y las niñas de
segundo y tercer ciclos deberán poner la fecha del acontecimiento o la edad que tenían en
ese entonces.
Los niños y las niñas de primer ciclo requieren de tu ayuda en la escritura de las
actividades y años. Ellos dibujarán sus diversos momentos de vida. La línea de vida se
puede realizar a partir de ilustraciones de los diferentes acontecimientos que cada niño o
Lógica Matemática
Competencia 7
Mi línea de vida. Doblado y eje
de simetrtía
1er
Ciclo
Ind. 3 Pág. 49
Competencia 2
Mi línea de vida. Uso de
herramientas.
1er
Ciclo
Ind. 5 Pág. 5
Aprender a aprender
Competencia 5
Mi línea de vida. Expone
1er
Ciclo
Ind. 2 Pág. 63

niña ha vivido.
Reflexiona con niñas y niños sobre cómo han cambiado y lo que no podían hacer antes y
ahora sí.
Al terminar, cada niño muestra al agrupo lo que dibujó y explica cada hoja o episodio de su
vida.
Al finalizar las presentaciones, explica a tu grupo que la narración de acontecimientos en
orden cronológico, por medio de dibujos, se conocía ya desde el México Prehispánico y le
llamaban códices o frisos. Pueden revisar algunos de ellos en los libros sobre la Historia de
los Mayas y Aztecas y la de La Conquista de la Enciclopedia Colibrí de CONAFE. Pide a
los niños y las niñas de tercero a sexto grados que exploren esos libros.
TRABAJO POR NIVELES
TERCER CICLO
¿Cómo crecemos y nos desarrollamos?
El análisis de las diversas etapas de la
vida permite comprender los cambios
corporales, emocionales y sociales
propios.
Platica con tus alumnos y alumnas de tercer
ciclo acerca de su línea de vida.
Proponles completar el análisis acerca de su
vida revisando su libro de Ciencias
Naturales dónde se explica cómo se da el
crecimiento, así como sus etapas y lo que
significa el desarrollo. Pídeles que lean y
realicen los ejercicios de su libro Págs. 106
a 113. Al finalizar comentan entre todos el
trabajo realizado.
Menciona a los niños y las niñas de tercer
Ciclo que realicen en casa la entrevista a los
abuelos señalada en el Libro de Ciencias
Naturales y Desarrollo Humano Sexto
Grado, Pág. 113. Les pedirán 3 Consejos
importantes para la vida, tendrán que
escribirlos en el cuaderno y presentarlos al
grupo.
PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS
Nuestro calendario de cumpleaños.
El conocimiento del calendario
permite tomar conciencia del paso del
tiempo.
Plantea a los niños y las niñas de primero y
segundo ciclos que van a elaborar el
Calendario de Cumpleaños de todo
el grupo. Apóyate en la Ficha 41 “El
tiempo pasa” del Fichero de
Matemáticas, Segundo Grado. Para
ello, primero revisen el Libro
Integrado Primer Grado. Págs. 148,
149,150,151, 152, 154, 155.
Forma equipos, posteriormente entrégales
¼ de hoja de cartoncillo para que
hagan las hojas del Calendario de
cada mes.
Pídeles que observen que cuando doblas un
cartoncillo en 4 partes iguales,
obtienes 4/4.
Revisa que se haga una hoja para cada
mes. En ellas anotarán el nombre de los
niños y las niñas que cumplen años.
Comprensión del medio Comp. 2
¿Cómo crecemos y nos
desarrollamos?
Lógica matemática Comp. 4
Nuestro calendario de
cumpleaños. Observa división de
cuartos.
1er Ciclo Ind. 1 y
1.1
Pág. 46
Lógica Matemática Comp. 5
Nuestro calendario de
cumpleaños
Actitudes y valores para...
Comp. 4 Nuestro calendario.
Compartir
Comprensión del medio Comp.
17 Interroga y valora los saberes
de los abuelos
Aprender a aprender Comp. 1
¿Cómo crecemos? Nuestro
calendario de cumpleaños. Se
concentran en el trabajo.

Todos Actividad colectiva de cierre: Pide a los niños y las niñas de Primero y Segundo
ciclo que presenten al grupo su calendario y entre todos anoten las fechas de cumpleaños
de los miembros del grupo. Los del Tercer ciclo explican el trabajo que hicieron.
Aprender a aprender
Competencia 5
Exponen ante el grupo
1er
Ciclo
Ind. 2 Pág. 63
ALGO PARA LA COMUNIDAD
¿Cómo podemos guardar nuestra historia?
Todos. Libro de Vida.
El Libro de Vida es una estrategia que permite valorar la historia personal,
recuperar el sentido que los acontecimientos tienen para cada persona y
reconocer que las historias relatadas recuperan la visión de quien escribe.
Pregunta a tu grupo si les gustó la experiencia de la línea de vida y si quieren guardarla en
un libro que les permita continuar su historia creando páginas acerca de los
acontecimientos que les vayan pareciendo importantes. Podrán agregar más páginas, con
la técnica de armado que utilizaron en la línea de vida.
Menciónales que en el Libro de Vida se escribe acerca de todo lo que es significativo e
importante como: momentos agradables, sorpresas, fiestas, comida favorita,
enfermedades, vacunas, accidentes, anécdotas de cuando empezó a caminar, a hablar o a
ayudar a sus padres.
Diles que en el Libro de Vida se pueden incluir toda clase de materiales que se consideren
importantes: una conchita, una estampa, una flor, la hojita de un árbol, el boleto del viaje,
un material publicitario, la carta del abuelo o un telegrama.
Cada quién decidirá qué escribir en su Libro de Vida y cómo ilustrar cada una de las hojas.
Es importante que niñas y niños comenten entre sí, qué es lo que quieren escribir, qué
momentos les parecen importantes y con qué materiales los quieren representar.
Platica con tus niños y niñas que si se quiere elaborar un verdadero libro, es necesario
revisar cómo están hechos los libros. Para ello, revisen en la biblioteca los textos que
tienen y analicen sus partes:
• Primera página. En ella vuelven a aparecer los datos de la portada, o sea el título, los
autores, la editorial y posiblemente el lugar donde se editó el libro.
• Índice. Ahí aparece el contenido del libro, con los nombres de cada capítulo y las
Comunicación
Competencia 10
Elabora libros
1er
Ciclo
Ind. 1,
1.1, 1.2 y
1.3
Pág. 36
2° ciclo Ind. 1,
1.1, 1.2,
1.3 y 1.4
Pág. 36
Competencia 19
Recuperar el pasado
1er
Ciclo
Ind. 1 y 3 Pág. 22
3er
ciclo
Ind. 1 y 3 Pág. 22
Comunicación
Competencia 9
Escritura y revisión de textos
1er
Ciclo
Ind. Todos Pág. 35
2°
ciclo
Ind. Todos Pág. 35
3er
ciclo
Ind. Todos Pág. 35
Comunicación
Competencia 11
Consulta libros
1er
Ciclo
Ind. 2 Pág. 37
2°
ciclo
Ind. 2,
2.1
Pág. 37
3er
ciclo
Ind. 2 Pág. 37

páginas dónde inician.
• Introducción: En esta parte se redacta la presentación del libro, explicando lo que
habrá en él.
• Colofón: Aparece en la última página y en él se dice el nombre del libro, el de la
imprenta, la fecha de impresión y el total de ejemplares que se hicieron.
• Numeración de las páginas. Es importante numerar las páginas del libro para
poder localizar los diferentes escritos que se hagan.
Pide a algunos niños y niñas que funcionen como tutores para ayudar a los compañeros
que lo requieran para armar sus libros, hacer las portadas y escribir índices y títulos. No
tendrán que hacerles el trabajo sino explicarles cómo hacerlo.
Es necesario que los niños y las niñas de segundo y tercer ciclo corrijan sus textos, antes
de incorporarlos al Libro de Vida. Es importante que revises todos los textos, de manera
individual, antes de incluirlos en el “Libro de Vida“. Esta corrección debe ser muy
respetuosa, haciendo sugerencias a cada niña o niño sobre cómo corregir la ortografía o la
puntuación, sin cambiar el sentido de lo escrito.
Reflexiona con tu grupo acerca del valor de la propia historia, de lo importante que ha sido
recuperar sus recuerdos, sus emociones y lo que les interesa. Menciona que es
importante seguir enriqueciendo su libro.
Comenta que también ha sido importante conocer la historia de otros y encontrar
acontecimientos parecidos a los propios y otros muy diferentes.
Señala que la historia nos identifica, nos hace diferentes a otros y únicos, pero también nos
hace pertenecientes a un grupo.
Explica al grupo que el Libro de Vida puede ser un ejemplar único hecho por una sola
persona, pero también se pueden elaborar varios ejemplares de un mismo libros. Para ello,
pueden sacar varias copias del mismo texto con papel carbón, ya sea escritos a mano o
en máquina de escribir.
También aclárales que el Libro de Vida se inicia en este proyecto pero se debe continuar
elaborando durante todo el ciclo escolar, incorporando trabajos que se harán en otros
Proyectos.
Esta actividad puede enriquecerse si se hace un libro de la historia del grupo, donde niños
y niñas deciden la forma de organización y se convierten en autores y autoras
Aprender a aprender
Competencia 4
Ordena la información
1er
Ciclo
Ind. 2 y
2.1
Pág. 62
2°
ciclo
Ind. 2 y
2.1
Pág. 62
3er
ciclo
Ind. 2 y
2.1
Pág. 62
Actitudes y valores
Competencia 2
Expresa emociones en sus
textos
1er
Ciclo
Ind. 1 y
1.2
Pág. 54
2°
ciclo
Ind. 1,
1.1, 1.2 y
2.2
Pág. 54
3er
ciclo
Ind. 1,
1.1, 1.2 y
2.3
Pág. 54

Trabajo en casa.
Tercer ciclo Los libros.
Para comprender un texto es necesario el análisis de las ideas más
importantes y de aclarar los términos difíciles y desconocidos.
Menciona a tus alumnos de Tercer Ciclo que realizarán en casa la lectura: “Los Libros” en
las páginas 148 y 149 del Libro Español Quinto Grado. Diles que para comprender el texto
es necesario que:
• Lo lean con cuidado.
• Se hagan preguntas.
• Subrayen las palabras que no entiendan para buscarlas en el diccionario.
Pide que respondan las preguntas siguientes:
• ¿Cómo creen que serían los libros antes de que se inventara la imprenta?
• ¿Se hubieran podido hacer libros sin inventar el papel?
• ¿Saben de dónde se obtiene el papel?
• ¿Se hubieran podido conocer los descubrimientos e inventos si no se hubiera
inventado el papel y la imprenta?
• ¿Cuántas cosas de las que utilizan están hechas con papel?
Comunicación
Competencia 5
Comprensión lectora
3er
ciclo
Ind. 5 Pág. 31
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
¿Cómo damos a conocer lo que hemos hecho?
Todos. La invitación.
Aprender a elaborar invitaciones ayuda que niñas y niños descubran este
tipo de texto que es directo y preciso y que contiene información acerca de
lugares, tiempos y participantes.
Con el objeto de compartir el trabajo iniciado con el Libro de Vida organiza con tu
grupo una exposición. A ella inviten a los padres, los abuelos, los hermanos y a
otras personas de la comunidad.
Propón a los niños que elaboren una invitación a la presentación del libro de vida. Apóyate
en la Ficha 38 del Fichero de Español Cuarto Grado.
Pregúntales qué creen que debe estar escrito y diles que lo escriban.
Si falta algún dato, puedes preguntarles:
Comunicación
Competencia 7
Estrategias para escribir
1er
Ciclo
Ind.
Todos
Pág. 33
Comunicación
Competencia 8
Invitación. Revisan su escritura
2°
ciclo
Ind.
Todos
Pág. 34
3er
ciclo
Ind.
Todos
Pág. 34

• ¿Cómo van a saber qué día tienen que venir?

• ¿Cómo saben a qué hora deben llegar?
• ¿Cómo van a saber para quién es la invitación?
• ¿Cómo se puede saber quién la envía?
• ¿Cómo les podemos decir para qué los invitamos?
Una vez que todo el grupo está de acuerdo con el contenido de la invitación, lo
copian en hojas o tarjetas que ilustran de acuerdo a sus preferencias.
Pueden elaborar un sobre para meter su invitación. Menciónales cómo se escribe el
nombre de la persona a quien se le envía la invitación.
Luego escriban los datos del remitente.
Todos. Presentamos nuestros libros
Compartir los libros elaborados por los niños ayuda a sensibilizar a padres
y madres para que respeten y reconozcan el valor de este tipo de
publicaciones.
Entre todos decidan cómo acomodar el salón, cómo colocar los libros, si será necesario
colocar los letreros de los nombres de cada niño o niña, o si se alcanzan a ver las
portadas.
Ante los visitantes, cada niño(a) presenta su libro, explica qué partes lo forman, y lo que
está escrito y dibujado en cada una de ellas. Comentan su interés por continuarlo y para
que los acompañe en diferentes momentos de su vida escolar.
Los niños platican acerca de todo lo que hicieron durante el desarrollo del proyecto,
enseñan su guía de entrevista, sus gráficas, sus dibujos, sus líneas de vida y sus textos.
Hablan de lo que aprendieron.
Explican también qué información obtuvieron al entrevistar a sus padres y abuelos y cómo
se sintieron cuando les hablaban de cuando eran pequeños.
Escuchan los comentarios de los adultos y comentan cómo se sintieron al realizar este
trabajo. Les preguntan a sus padres, si agregarían algo al Libro de Vida.
Comunicación
Competencia 4
Exponen y argumentan ideas
Aprender a aprender
Competencia 5
Exponen con apoyo de material
1er
Ciclo
Ind. 2 y 3 Pág. 63
2°
ciclo
Ind. 2 y 3 Pág. 63
3er
ciclo
Ind. 2 y 3 Pág. 63

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO
¿Qué aprendimos?
Todos. Mi vida en un libro.
Autoevaluar el trabajo permite reconocer lo que se ha hecho, lo que falta
por aprender y lo que puede ser mejorado; es un elemento de la autonomía
intelectual.
Después de la asamblea con los padres, realiza solo con tus alumnos la evaluación del
proyecto.
Discutan entre todos cómo vieron el trabajo realizado.
Pueden apoyarse en las siguientes preguntas:
• ¿Qué les gustó más del trabajo del proyecto?
• ¿Qué problemas tuvieron para realizarlo?
• ¿Qué cosas aprendieron de cuando eran bebés y que no sabían antes?
• ¿Cuáles son las partes más importantes de un libro?
• ¿Creen que sea necesario dividir el libro en secciones?
• ¿Qué otras secciones creen necesarias incorporar al libro de vida?
• ¿Para qué sirve hacer un libro?
• ¿Cómo van a seguir enriqueciendo el Libro de Vida?
Con base en los trabajos realizados, registra los avances de cada niña y niño.
Aprender a aprender
Competencia 1
Reconoce y evalúa su trabajo
1er
Ciclo
Ind. 4, 5, 6 y 7 Pág.
59
2°
ciclo
Ind. 4, 5, 6 y 7 Pág.
59
3er
ciclo
Ind. 4, 5, 6 y 7 Pág.
59

Rec librovida1 (2)

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