Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Curso inclusión educativa "Enseñar y Aprender en la Diversidad_Guia

344 views

Published on

Guía - Clases presenciales
Sensibilización_Nivel inicial

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Curso inclusión educativa "Enseñar y Aprender en la Diversidad_Guia

  1. 1. CURSO INCLUSIÓN EDUCATIVA “ENSEÑ AR Y APRENDER EN LA DIVERSIDAD”
  2. 2. Enseñar y aprender en la diversidad Inclusión Educativa La Secretaría de Educació n, a través de su Programa Sopó digital presenta el curso de Inclusió n Educativa dirigido a los docentes y agentes educativos del municipio de Sopó : “Enseñ ar y aprender en la diversidad”. Esta iniciativa se encuentra enmarcada en el programa de educació n inclusiva con calidad “Construyendo capacidad institucional para la atenció n a la diversidad”
  3. 3. Enseñar y aprender en la diversidad Inclusión Educativa Objetivos específicos del curso: Comprender el enfoque de atención a la diversidad y los principios que sustentan la inclusió n educativa e identificar factores que favorecen o dificultan una respuesta de calidad a todos/as los/as estudiantes. Proponer acciones hacia el centro educativo y el aula para responder a la diversidad sobre la base del respeto y alta valoració n de las diferencias, considerando aspectos referidos a la cultura, la gestió n y las prácticas inclusivas.  
  4. 4. Enseñar y aprender en la diversidad Inclusión Educativa Los planteamientos del curso se organizan de modo que las distintas temáticas se trabajan contextualizadas a la realidad de las comunidades escolares de los participantes traduciéndose, en propuestas y acciones de mejora de sus prácticas educativas. El plan de trabajo del curso, está organizado en 4 mó dulos obligatorios los cuales abordan los contenidos teó ricos y prácticos básicos para alcanzar las competencias generales de la formació n proyectada. Metodología b-learning: •Proyecció n de 40 horas: •20 presenciales / 20 virtuales •Plataforma virtual de aprendizaje •Foros temáticos, encuestas, quizes y exposiciones •Presentació n de anteproyecto
  5. 5. Enseñar y aprender en la diversidad Inclusión Educativa TEMARIO 2015 • Inicio y presentació n del curso • Historia de la educació n especial • Contextualizació n y normatividad Julio 29 - agosto 19 • Definició n de la educació n especial • Mitos y Realidades de la educació n especial • Proliferació n terminoló gica (Contextualizació n) Agosto 26 - sept 2  • Procesos de colaboració n: escuela, familia y comunidad. • Escuelas inclusivas: gestió n para el cambio y la mejora • Accesibilidad Sept 9 – sept 23 • Metodologías de intervenció n y seguimiento • Estrategias didacto – organizativas • Integració n de TIC en el Aula • Presentació n de anteproyecto Sept 30 – oct 14
  6. 6. Enseñar y aprender en la diversidad Inclusión Educativa
  7. 7. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Blog http://sopodigital.org Acceso al Aula Virtual: http://sopodigital.org/cursos Correo electró nico: catalina.martinez@sopodigital.org Con la colaboración de Expertos en inclusión educativa
  8. 8. CURSO INCLUSIÓN EDUCATIVA “ENSEÑ AR Y APRENDER EN LA DIVERSIDAD” Videos Introductorios: La Campaña Mundial por la Educación reivindica este año en todo el mundo el derecho de niños y niñas con necesidades educativas especiales a recibir una educación de calidad, sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, tal y como queda reflejado en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. 2014
  9. 9. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Defensa de la iglesia x la dignidad humana para los enfermos 1794 Defensa de la iglesia x la dignidad humana para los enfermos 1794 Abandono de personas “especiales” Abandono de personas “especiales” Planteamientos sin respuesta (Interés científico) Planteamientos sin respuesta (Interés científico) Creación de instituciones para enfermos mentales (Reclusorios) Creación de instituciones para enfermos mentales (Reclusorios)
  10. 10. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Historia de la educació n especial 1.800 Inicio de las reclusiones Su reclusió n se debía a que se les consideraba improductivos y peligrosos socialmente por lo que la marginació n fue la característica principal de este momento de la historia.
  11. 11. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa
  12. 12. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa
  13. 13. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa LA IDIOCIA Esquirol fue quien introdujo por primera vez el término, entendido como la privació n de la razó n de acuerdo por la definició n dada por locke en 1890 en su ensayo sobre el entendimiento humano y abogo insistentemente por la creació n de nuevos centros de asistencia específicos para los “Los idiotas”.
  14. 14. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Esquirol y sEguin La Idiocia es un estado en el que las facultades intelectuales de la persona no se han manifestado jamás. Propone una nueva definición para la idiocia en la que señala que para llevar a cabo un tratamiento educativo es preciso tener en cuenta las posibilidades del desarrollo y no solamente las limitaciones que la idiocia presenta. La idiocia no puede ser confundida con demencia ya que para esta disminuyen, en la primera nunca se desarrollan. Lo característico de la idiocia no es la falta de facultades sino su falta de aplicación, su funcionamiento.
  15. 15. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa
  16. 16. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Movimiento medico pedagogico En este momento se debe reconocer la importancia de las contribuciones de Friedrich Frobel, Maria Montessori, Jean Marc Itard, Jean Esquirol, Eduard Seguin , philippe Pinel y Ovide Decroly para la proyecció n de un movimiento definitivo para el avance de la educació n especial hasta la actualidad.
  17. 17. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa A modo de resumen… Durante la clase anterior, realizamos un breve recorrido sobre algunos momentos histó ricos significativos para el avance de la educació n especial. Luego se organizaron grupos de trabajo con el objetivo de establecer algunos de los aportes más significativos postulados por expertos y maestros de la siguiente manera: Maritza, Maria Elena, Nancy y Yannith (+ Francy) eligieron consultar a Maria Montessori; Jenny, Elizabeth, Wilson y Olga (+ Sonia) consultaran a Jean Esquirol y a Eduard Seguin; Bibiana, Constanza y Andrea (+ Nataly) consultarán a Jean Marc Itard; Hilda, Esmeralda Angélica C. y Marcela A. (+ Liliana S.) consultarán a Friedrich Frobel; Eduardo, Viviana y Jonathan (+ Angélica D.) Consultaran a Philipe Pinel; Sandra A, Yudy, Irma y Vanessa (+ Maria Jose) Consultarán a Ovide Decroly Tarea 1: Como lo comentamos para la pró xima clase deben traer la consulta realizada en una guia visual de libre elecció n y en medio tecnoló gico como (Powerpoint, word, prezzi … etc)
  18. 18. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Clase 3_ miercoles 12 de agosto Educació n especial (Contextualizació n) + normativa contenida en el documento : “Construyendo capacidad institucional para la atenció n a la diversidad” Actividades de introducció n al anteproyecto Actividad de identificació n (En la practica educativa) •Identificació n puntual de casos (edad + curso) •Estrategias educativas positivas •Estrategias educativas NEGATIVAS •Factores negativos •Factores positivos •Reflexió n
  19. 19. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Clase 4 – Cierre modulo inicial Contextualizació n y normatividad Actividad presencial – miércoles 19 de agosto : 1.Socializació n (Tarea 1) 2.Revisió n tabla de identificació n (Entornos educativos) 3.Direccionalidad del ante-proyecto 4.Ingreso a la plataforma virtual de aprendizaje -Actualizar tarea 1 en la plataforma x grupos 5.Tarea 2 –Practica en el ingreso a la PVA y estudio capítulos 1,2 y 3 de la Guía 2 “Inclusió n educativa”
  20. 20. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Clase 5 – miercoles 26 de agosto Inicio modulo 2 Definició n de Inclusió n educativa 1.Socializació n de Tarea 2 –Practica en el ingreso a la PVA y estudio capítulos 1,2 y 3 de la Guía 2 Inclusión educativa 2.Definir 3 conceptos importantes identificados en cada capitulo de la lectura(1,2,3) y reflexionar acerca de “mi participació n” en la garantía de cumplimiento como agente educativo. 3.Trabajo x equipos – Diseñ o de estrategias y actividades con orientació n educativa_curricular a partir de un estudio de caso hipotético
  21. 21. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Pendiente: Direccionalidad del ante-proyecto primera entrega 16 de septiembre Tarea 3 Terminar y subir a la PVA el cuadro de estrategias y actividades trabajado en clase (Formato Word) Ingresar a la plataforma virtual de aprendizaje para actualizació n de perfiles profesionales. Repasar los capítulos 4 y 5 Procesos cognitivos básicos del aprendizaje de la Guía Unidad 2
  22. 22. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Pendiente: Direccionalidad del ante-proyecto primera entrega 16 de septiembre Clase 5 – miércoles 2 de Septiembre replica – 9 de septiembre Procesos cognitivos básicos del aprendizaje “Mitos y realidades de la educació n especial” Repaso de los ló bulos del cerebro y sus funciones Conceptualizació n de los capítulos 4 y 5 Procesos cognitivos básicos del aprendizaje de la Guía Unidad 2 Proyecció n del video introductorio del capitulo (Opcional)
  23. 23. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Repaso: Procesos cognitivos básicos del aprendizaje Percepció n: Conocimiento del mundo a través de los sentidos Atenció n: A mayor edad de desarrollo mayor prolongació n de tiempo Memoria: Codificació n- almacenamiento- recuperació n
  24. 24. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa El encé falo:
  25. 25. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Funciones de los ló bulos cerebrales
  26. 26. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Sistema Nervioso Central (SNC)
  27. 27. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Sistema Nervioso Perifé rico (SNP)
  28. 28. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa La neurona Las neuronas son un tipo de células del sistema nervioso cuya principal funció n es la excitabilidad eléctrica de su membrana plasmática. Están especializadas en la recepció n de estímulos y conducció n del impulso nervioso (en forma de potencial de acció n)
  29. 29. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa La mielina Es una lipoproteína que recubre el tallo de las neuronas siendo su funció n la transmisió n y conducció n de impulsos nerviosos o eléctricos que envían y reciben mensajes de todo tipo al cuerpo. Cuando la mielina se pierde o dañ a los impulsos nerviosos se ralentizan (se hace más lento el proceso del sistema nervioso) o dejan de transmitirse, se puede provocar un cortocircuito en la conducció n de impulsos nerviosos que pueden generar una disfunció n del sistema nervioso creando deficiencias sensitivas como visió n borrosa, problemas de coordinació n e identificació n de lateralidad, dificultades para caminar, ir al bañ o (debido al control insuficiente de las esfínteres), etc.
  30. 30. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa La sinapsis Impulsos nerviosos
  31. 31. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Actividad Neuronal
  32. 32. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Para tener en cuenta… Conclusiones de lo repasado hoy
  33. 33. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Pendientes: Direccionalidad del ante-proyecto primera entrega 16 de septiembre Ingresar a la plataforma virtual de aprendizaje para actualizació n de perfiles profesionales. Revisar y completar la entrega de tareas Tarea 3 1.Repasar capítulos 6 y 7 “Dificultades de Aprendizaje” de la Guía Unidad 2 2.Revisar en la plataforma, la guía para presentació n de Anteproyecto
  34. 34. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Clase 6 – miércoles 16 de Septiembre Procesos cognitivos básicos del aprendizaje “Proliferació n terminoló gica – contextualizació n” Guía Unidad 2 Video – Desarrollo Neurofetal (Introducció n a posibles causas que originan DA. Conceptualizació n de los capítulos 4 y 5 Procesos cognitivos básicos del aprendizaje de la Guía Unidad 2 Socializació n de anteproyectos
  35. 35. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Tarea 3 Direccionalidad del ante-proyecto segunda entrega 30 de septiembre Repasar el capítulo 8 de la Guía Unidad 2 “Como favorecer el manejo de las dificultades de aprendizaje de forma integral”
  36. 36. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Clase 6 – miércoles 7 Octubre Procesos cognitivos básicos del aprendizaje Repaso: Guía Unidad 2 Repaso de conceptos Percepció n – Atenció n – memoria (Codificació n,almacenamiento y recuperació n) Socializació n de anteproyectos
  37. 37. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Procesos cognitivos básicos del aprendizaje Memoria sensorial Sentidos, Atenció n, Emoció n, Organizadores perceptuales, Novedad, Relevancia Pensar (tiempo, silencio) Aprendizaje (hacer el resumen con sus propias palabras) Evaluació n – fortificar, Repaso – retroalimentació n Recuperació n - Recordar
  38. 38. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Procesos cognitivos básicos del aprendizaje Memoria sensorial Atenció n ¿ Cuando ingresas a clase como llamas la atenció n de tus estudiantes? Novedad ¿Como incluyes la novedad en tus clases? Emoció n - Elemento esencial del proceso de aprendizaje Relevancia - Relacionas los contenidos de tu clase con su vida cotidiana – aplicació n del cnocimiento
  39. 39. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa 1.Percepció n - abrir los sentidos (Memoria sensorial) 2.Pensar – Conexió n entre los preconceptos y las nuevas ideas (posibilitar el pensamiento reflexivo- tiempo + silencio) 3.Recordar – Resumen – Organizació n de pensamiento 4.Práctica – Consolidació n de los contactos sinápticos en la memoria a largo plazo (Importancia del sueñ o) 5.Explica brevemente como fortalecer la memoria sensorial de tus estudiantes
  40. 40. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Clase 7 – miércoles 14 Octubre Necesidades educativas especiales Guía Unidad 3 Conceptos: Signos neuroló gicos Identificació n y diagnó stico Planificació n y desarrollo de las estrategias de inclusió n
  41. 41. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Resonancia magné tica
  42. 42. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Inmadurez neuroló gica que poco a poco se va superando, reflejándose en una disminució n de los siguientes signos (entre otros): Inicio de ítems del desarrollo (marcha, habla…) Trastornos del lenguaje (expresió n oral) Dificultad en la definició n de la lateralidad Alteraciones ligeras de la coordinació n motriz Inversió n de letras (expresió n escrita) Movimientos asociados Dificultad para seguir instrucciones simples
  43. 43. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Adaptaciones curriculares •¿Qué y como enseñar? • ¿Qué objetivos seleccionar como prioritarios o necesarios, qué contenidos elegir como valiosos? • ¿Qué material utilizar y có mo presentarlo? • ¿Qué recursos y estrategias didácticas pueden facilitar el aprendizaje de todos y de cada uno de los estudiantes?
  44. 44. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa
  45. 45. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa El lenguaje y la comunicació n: Son cruciales para el desarrollo cognoscitivo. Proporciona el medio para expresar ideas y plantear preguntas, las categorías y los conceptos para el pensamiento. Colegio Inclusivo: No es suficiente con mencionar la inclusió n educativa para que realmente lo sea. No es una cuestió n de nombre, sino de aspectos educativos de integració n importantes para que un colegio pueda considerarse inclusivo. Los estudiantes deben entender que se van a exigir esfuerzos dentro de sus posibilidades, aprendizajes que puedan lograr, tareas que puedan realizar con éxito. No es viable atender de forma individualizada a cada uno de los estudiantes de un saló n de clase, pero sí proponer tareas colaborativas o tareas diferenciadas a realizar en grupos homogé neos o heterogé neos.
  46. 46. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Los estudiantes deben saber que pertenecen a un grupo, que hay relaciones de aprecio y respeto mutuo, normas comunes y un sentido de comunidad que aprende, donde cada miembro aporta y recibe de los demás, desde sus posibilidades y limitaciones. Los estudiantes con NEE suelen necesitar ambientes bien estructurados y organizados, donde el orden les facilite sus tareas al igual que rutinas diarias que les proporcionen confianza y seguridad.
  47. 47. Enseñ ar y aprender en la diversidad Inclusió n Educativa Adaptaciones curriculares •Planear actividades con diferentes grados de dificultad que fortalezcan el mismo concepto •Estimular el interé s del estudiante con actividades innovadoras •Adaptació n del plan de estudios (Organizar la informació n que se va a enseñ ar) •Video 1 •Video 2 •Video 3

×