2. Мета :
розглянути стан реалізації виховного
потенціалу уроку вчителями школи;
встановити взаємозв'язок між морально –
етичним вихованням і якістю знань учнів
та розвитку їх творчих здібностей;
3. ознайомитися з ідеями вчителів школи
щодо забезпечення підвищення якості
знань через виховний потенціал уроку;
визначити конкретні шляхи,які
гарантують підвищення ефективності
навчального процесу.
5. ПЛАТОН 427-428 ДО Н.Э.
«В якому
напрямку хто був
вихований, таким
й стане його весь
майбутній шлях».
6. Гербарт Иоганн Фридрих
німецький філософ, психолог,німецький філософ, психолог,
педагог.педагог.
ЗАДАЧІ
морального виховання:
1. Утримати вихованця.
2. Розуміти вихованця.
3.Встановити чіткі правила
поведінки.
4. Не давати підстав для того,
щоб вихованець узяв під
сумнів істинність
5. Хвилювати душу дитини
схваленням і засудженням.
6.Виховання і навчання
неможливо без нагляду,
покарання, управління.
8. Лев Николаевич ТолстойЛев Николаевич Толстой
«Из всех наук, которые
должен знать человек,
главнейшая есть наука о
том, как жить, делая как
можно меньше зла и как
можно больше добра»
10. «Які проблеми особистого плану
Вас турбують більше всього?».
0
10
20
30
40
50
60
70
здоров"я відносини навчання
11. Рівень орієнтації на традиційні
гуманістичні цінності.
0
5
10
15
20
25
30
щастя дружба добро
12. «Чому життєво важливому
навчила Вас школа?»
19
19,5
20
20,5
21
21,5
22
22,5
23
23,5
24
о
рганізато
рсь
кі
сам
остій
ністьп
ов
ага
д
о
л
ю
д
ей
13. «В преподавателе знание
предмета далеко не
составляет главного
достоинства, главное
достоинство преподавателя в
том, чтобы он умел
воспитывать своим
предметом»
К.Д.Ушинский
14. Учитель ставить на уроці
задачі виховувати:
поважне відношення один до
одного, демонстрирує позитивні
приклади минулого та сучасності,
реальні взаємовідношення людей;
відповідальне ставлення до
збереження моральних відношень
в колективі, в родині;
15.
поважне ставлення до членів
родини, любов до своїх батьків;
свідому дисципліну й культуру
поведінки, відповідальність і
виконавчу дисципліну;
негативне ставлення до корисних
звичок;
почуття прекрасного, художніх
здібностей, естетичних смаків,
ідеалів;
16. патріотизм;
розуміння взаємозв’язків між
людиною, суспільством, природою.
гуманістичне ставлення людей.
17. Формує
духовно- моральні орієнтири;
громадянське відношення до себе;
потребу у саморозвитку, самовихованні
своїх морально-вольових якостей;
18. соціальну активність, свідоме
відношення до надбань свого народу,
повага до національним традицій;
свідоме відношення до навчання,
розвиток пізнавальної активності,
готовність школярів до свідомого
вибору професії;
19. освідомлення належності до шкільного
колективу,прагнення до поєднання
особистих і суспільних інтересів, до
створення атмосфери справжнього
товариства та дружби в колективі;
естетичне відношення учнів до
оточуючого середовища та праці як
джерела радості й творчості людини.
20. Створює:
ситуації практичного застосування
духовно- моральних категорій в
реальній ситуації;
умови для збереження фізичного,
психічного, духовного і морального
здоров’я учнів;
21. Розвиває
значення понять «хибне» і «правдиве»,
навчати відповідати за наслідки своїх
вчинків, приймати вірні рішення;
уявлення про сімейні цінності.
22. За компонентним складом творчі
здібності поділяються на такі групи:
добра пам’ять
креативність
інтелектуальне багатство ідей
нетрадиційне мислення
допитливість
самостійність, наполегливість
гнучкість розуму
здатність вирішувати та ставити
проблеми