Elaboración de reactivos de opción múltiple

1. Elaboración de
reactivos de
opción múltiple
.
1er Taller para la elaboración de reactivos y prácticas de la
Olimpiada Universitaria del Conocimiento. Área Biología
PASD BACHILLERATO 2014

2. Objetivos del taller
Proporcionar a los asistentes elementos de carácter teórico y
metodológico que faciliten la elaboración de instrumentos de
evaluación, a partir de la planeación de los contenidos.
Conformar un banco de reactivos.
Unificar criterios sobre la elaboración de reactivos de opción
múltiple, susceptibles de ser utilizados en la Olimpiada
Universitaria del Conocimiento. Área Biología.

3. Reactivo
Es una unidad de medida que consiste en una pregunta o
instrucción que requiere una respuesta del examinado, a
partir de la cual se puede inferir su ejecución o desempeño
en un constructo psicológico.
En otras palabras, me permite medir conocimientos en
diferentes niveles de pensamiento: memorizar, recordar,
reconocer, comprender, relacionar, sintetizar, analizar y
evaluar.

4. Reconocer
1. El enlace que se forma entre 2 átomos por la transferencia de
electrones de un átomo a otro es de tipo
A) iónico.
B) Metálico
C) covalente polar.
D) covalente no polar.
Recordar
1. El símbolo del nitrógeno es _____
2. El experimento del tubo de rayos catódicos fue realizado por _______
Comprensión
1. La densidad de un trozo de hierro de 10 gramos es de 7.8g/cm3, ¿Cuál es la
densidad de 100 gramos de hierro?
A) 7.8g/cm3
B) 78 g/cm3
C) 0.78g/cm3
D) 780 g/cm3

5. Comprensión
¿Cuál de los siguientes esquemas representa la reacción
balanceada de la síntesis de agua?

6. Tipos de reactivos
De opción múltiple
De respuesta breve
De correlación
Falso/Verdadero
De ensayo

7. TIPO VENTAJAS DESVENTAJAS
Reactivos de
opción
múltiple
 Pueden aplicarse un gran número de reactivos
en poco tiempo.
 Pueden evaluarse objetivos de alto y bajo nivel.
 La calificación suele ser rápida y objetiva.
 Menor influencia del hecho de adivinar.
 Da confianza al alumno porque tiene la certeza
de que la respuesta correcta está entre las
opciones.
 Se requiere de mayor tiempo para
redactar los reactivos.
 No son útiles cuando es necesario
demostrar el trabajo.
 A menudo es difícil encontrar las
opciones adecuadas.
 La habilidad de lectura puede influir en el
desempeño.
Reactivos de
Falso
Verdadero
 Pueden aplicarse muchos reactivos en poco
tiempo.
 La calificación suele ser rápida y objetiva.
 Adivinar la respuesta correcta representa
un problema…
 Es difícil encontrar enunciados que sean
evidentemente verdaderos.
 Los reactivos tienden a conceder mucha
importancia a la memoria.
Reactivos de
correlación
 Son una forma eficiente de obtener abundante
información.
 Son fáciles de construir.
 La calificación suele ser rápida y objetiva.
 Se centran en reactivos de nivel bajo.
 Se requieren temas homogéneos.
Reactivos de
respuesta
breve
 Se reduce la posibilidad de adivinar (los
estudiantes deben construir una respuesta).
 Es fácil escribir los reactivos.
 Puede evaluarse un amplia gama de respuesta.
 La calificación puede ser lenta.
 No son útiles cuando se buscan
resultados complejos o extensos.
Preguntas de
ensayo
 Se evalúan directamente resultados complejos
de alto nivel.
 Su construcción tarde menos tiempo que las
preguntas de otros tipos.
 Se evalúan resultados interactivos y holísticos.
 La calificación es lenta y difícil.
 Ofrece una muestra profunda pero
pequeña del desempeño de los
estudiantes.
 La simulación y la calidad de la redacción
influye en la calificación.

8. TIPO VENTAJAS DESVENTAJAS
Reactivos
de opción
múltiple
 Pueden aplicarse un gran número
de reactivos en poco tiempo.
 Pueden evaluarse objetivos de alto
y bajo nivel.
 La calificación suele ser rápida y
objetiva.
 Menor influencia del hecho de
adivinar.
 Da confianza al alumno porque
tiene la certeza de que la
respuesta correcta está entre las
opciones.
 Se requiere de mayor tiempo
para redactar los reactivos.
 No son útiles cuando es
necesario demostrar el
trabajo.
 A menudo es difícil encontrar
las opciones adecuadas.
 La habilidad de lectura puede
influir en el desempeño.
Reactivos
de Falso
Verdadero
 Pueden aplicarse muchos
reactivos en poco tiempo.
 La calificación suele ser rápida y
objetiva.
 Adivinar la respuesta correcta
representa un problema…
 Es difícil encontrar
enunciados que sean
evidentemente verdaderos.
 Los reactivos tienden a
conceder mucha importancia
a la memoria.

9. TIPO VENTAJAS DESVENTAJAS
Reactivos
de
correlación
 Son una forma eficiente de
obtener abundante información.
 Son fáciles de construir.
 La calificación suele ser rápida y
objetiva.
 Se centran en reactivos de
nivel bajo.
 Se requieren temas
homogéneos.
Reactivos
de
respuesta
breve
 Se reduce la posibilidad de
adivinar (los estudiantes deben
construir una respuesta).
 Es fácil escribir los reactivos.
 Puede evaluarse un amplia gama
de respuesta.
 La calificación puede ser
lenta.
 No son útiles cuando se
buscan resultados complejos
o extensos.
Preguntas
de ensayo
 Se evalúan directamente
resultados complejos de alto nivel.
 Su construcción tarde menos
tiempo que las preguntas de otros
tipos.
 Se evalúan resultados interactivos
y holísticos.
 La calificación es lenta y
difícil.
 Ofrece una muestra profunda
pero pequeña del desempeño
de los estudiantes.
 La simulación y la calidad de
la redacción influye en la
calificación.

10. Reactivos de
opción múltiple
Tipos, Estructura y ejemplos

11. Reactivo de opción múltiple
 Se define como un problema o planteamiento que debe
resolverse; presenta varias opciones de respuesta
estructurada, de las cuales sólo una es correcta.
 Se utilizan para evaluar si una persona ha adquirido
aquellos conocimientos que son necesarios para poder
desempeñar una actividad.

12. Una base Opciones
(palabras, frases,
símbolos, números,
etc.)
Respuesta
correcta
REACTIVO DE
OPCIÓN MÚLTIPLE
Distractores
Se constituye por
Se compone de
(una pregunta, afirmación,
enunciado o gráfico
acompañado de una
instrucción que plantea un
problema explícitamente).

13. Tipos de reactivos de opción
múltiple
SIMPLE CANEVÁ
Únicamente se presenta la
base de la pregunta en forma
de cuestionamiento o bien
afirmación y las opciones de
respuesta.
Este reactivo requiere que se
complete el enunciado en la
base de la pregunta con una
palabra o una frase.

14. Ejemplo de reactivo simple:
La comunicación es el proceso de:
A. informar a otros sobre lo que está aconteciendo actualmente.
B. intercambiar información entre dos o más personas.
C. enviar mensajes a diversas personas a través del mismo medio.
D. recibir mensajes de otros a través de los medios masivos.
Ejemplo de reactivo tipo canevá:
La ______________ es un proceso interpersonal de enviar y recibir mensajes con un
mismo significado.
A. retroalimentación
B. comunicación
C. información
D. opinión

15. JERARQUIZACIÓN LISTADO
Se busca que el alumno ordene de
manera secuencial o jerárquica,
las opciones de una lista de
acuerdo al criterio señalado en la
base de la pregunta.
Presenta un grupo de conceptos o
elementos que acompaña a la
pregunta y de los cuales, deben
elegirse algunos de ellos tomando
como base el criterio de
discriminación señalado en la base
de la pregunta..

16. Ejemplo de reactivo jerarquización:
Elige la secuencia en que se da el proceso comunicación:
I. Ruido
II. Mensaje
III. Canal
IV. Emisor
V. Receptor
Respuestas:
A. II, III, IV
B. I, II, V
C. IV, II, III
D. III, IV, II

17. Ejemplo de reactivo tipo listado:
Elementos básicos para que se de la comunicación:
I. Emisor
II. Mensaje
III. Canal
IV. Ruido
V. Receptor
Respuestas:
A. II, III, IV
B. I, II, V
C. IV, II, III
D. III, IV, II

18. PLANTEAMIENTO
DE CASOS
Permite evaluar desde la
comprensión de conocimientos
hasta la aplicación de
procedimientos y la solución de
problemas.

19. Ejemplo de Planteamiento de casos.

20. Recomendaciones
Para los reactivos de opción múltiple.

21. Normas Generales:
 Sujetarse a los lineamientos de la tabla de especificaciones, tabla de
contenidos o plan de instrumento, para organizar la cantidad de reactivos y su
distribución temática de acuerdo al periodo que se pretende evaluar; es
decir, abordar de manera equilibrada los diversos temas que conforman el
bloque a evaluar.
 Diseñar reactivos con diverso grado de dificultad, para evitar que el
instrumento sea excesivamente sencillo o pesado.
 Incorporar ejercicios novedosos y creativos, evita soluciones aprendidas de
memoria.
 No incluir trampas o sutilezas en las preguntas o en las respuestas.
 Redactar de manera distinta a la información que se incluye en las
fuentes.

22. TEMA Resultado de aprendizaje N.
Reactivos
1.0.0 Composición de la
materia viva.
1.1.0 Composición química Identifica la composición química de la materia viva, en
ejemplos.
10
Identifica el papel del agua (solvente de las biomoléculas,
transporte de nutrientes y desechos, donador de electrones y
protones y/o amortiguador térmico osmótico) en la célula
8
1.2.0 Biomoléculas
1.2.1 Estructura básica de
las biomoléculas
Identifica la estructura básica de los principales tipos de
biomoléculas (carbohidratos, lípidos, proteínas y/o ácidos
nucléicos).
10
1.2.2 Carbohidratos Identifica las funciones biológicas de los carbohidratos (aporte
de energía, estructuración de ácidos nucléicos, reconocimiento,
almacenamiento y/o sostén) en la célula.
5
1.2.3 Lípidos Identifica las funciones biológicas de los lípidos (formadoras de
membranas, precursoras de vitaminas y hormonas, aislante
térmico, aporte y reserva de energía y/o protección de órganos)
en la célula.
5
1.2.4 Proteínas Identifica las funciones biológicas de las proteínas
(catalizadores bioquímicos -enzimas-, receptores, canales de
transporte, formadoras de estructuras, movimiento,
comunicación y/o aporte de energía) en la célula.
5
1.2.5 Ácidos nucleicos Identifica las funciones biológicas de los ácidos nucleicos
(almacén de información genética, replicación, transcripción,
traducción y/o herencia) en la célula.
6

23. Recomendaciones para redactar
la base
 Considerar el nivel escolar, cultural y edad de la población a la que se dirige.
 Su redacción debe ser clara, concisa, precisa (sujeto, verbo predicado,
complementos) y emplear un lenguaje sencillo.
 Debe existir correspondencia gramatical entre lo expresado por la base y lo
expresado por cada una de las opciones alternativas.
 Puede presentarse en forma declarativa o interrogativa.
 No debe contener oraciones o frases negativas: “no” y “excepto”.
 No aumentar artificialmente la dificultad, esto es, no elegir estímulos
confusos ni que se presten a más de una interpretación.

24.  Laborar reactivos en los que se incluya únicamente la información
necesaria y relevante para el planteamiento del problema y su solución,
de tal manera que, sin leer las opciones, el sustentante comprenda lo que
debe realizar.
 Exponer la información de manera original.
 Omitir el uso del tiempo pospretérito (podría, debería, sería).
 Elaborar reactivos independientes unos de otros, es decir, la
información contenida en uno no puede sugerir la solución de otro, ni
debe ser requisito para contestar algún otro.
 Incluir la referencia documental correspondiente cuando se empleé algún
material protegido por derechos de autor.

25. Recomendaciones para
elaborar la opción correcta
 Sólo una de las opciones podrá ser la respuesta correcta.
 La opción correcta no debe depender de las respuestas a otros reactivos.
 La opción correcta debe resolver el problema o planteamiento
satisfactoriamente y ser incuestionable.
 Debe ser breve y clara.
 Evitar que la respuesta correcta sea la más larga o más corta que los
distractores.
 La colocación de la respuesta debe variar; la respuesta correcta debe ocupar
todas las posiciones aproximadamente el mismo número de veces.

26. Recombinaciones para
elaborar los distractores
 Mantener similar extensión en todas las opciones.
 Los distractores deben ser plausibles y creíbles, es decir, que no se descarten
por inferencia lógica o sentido común.
 Omitir distractores que puedan ser parcialmente correctos.
 Evitar los artículos en el inicio de las oraciones o frases, cuando sea pertinente.
 Verificar la correspondencia gramatical entre la base y el inicio de cada una de
las opciones: género, número y tiempo verbal.
 Omitir palabras que aparecen en la base.

27.  Las unidades de medida deben aparecer en el texto del reactivo.
 A menos que se requiera la comprensión de las abreviaturas de las
unidades de medida, éstas no deben presentarse en forma abreviada en el
enunciado ni en las opciones.
 Es conveniente el uso de cuatro distractores aparte de la respuesta
correcta.

28. Sobre las imágenes:
1. Deben ser necesarias para contestar el reactivo.
2. Deben contener los elementos necesarios para su interpretación.
3. Deben ser claras y nítidas.
4. Cuidar que el tamaño sea adecuado para el formato de la prueba.
5. Las imágenes de un mismo reactivo deben ser de igual tamaño.
6. Si la imagen no es de creación propia, es imprescindible consignar la
referencia correspondiente.
.

29. ¿ Qué se requiere para
elaborar buenos reactivos ?
 Definiciones claras de lo que se espera que respondan los
estudiantes.
 Dominio del tema que se evalúa.
 Comprensión profunda de cómo responden los estudiantes.
 Creatividad.

30. Cuando elabores un reactivo
revisa que…
¿El reactivo mide el aprendizaje esperado?
¿Corresponde al nivel cognoscitivo deseado?
¿El enunciado esta bien redactado?
¿El enunciado es claro y preciso?
¿La respuesta señalada como correcta es la correcta?
¿Los distractores están redactados de manera clara y precisa?
¿Los distractores son buenos distractores?, ¿Son plausibles?
¿Tienen una extensión semejante?

31. Ejemplos de reactivos para analizar.
1.- ¿Por qué se dice que la replicación de DNA es semi-conservativa?
A. Porque la secuencia de nucleótidos en el DNA cambia al ocurrir
mutaciones ocasionalmente
B. Porque al replicarse, una de las moléculas de DNA es totalmente nueva
mientras que la otra es la que se usó para generar la copia
C. Porque cada una de las hebras de las moléculas de DNA hijas tienen
segmentos de la molécula original intercalados con segmentos
sintetizados de novo
D. Porque una de las hebras de las moléculas de DNA hijas
corresponde a una de las hebras de la molécula de DNA original y
la otra fue sintetizada de novo

32. 2.- ¿Cuál de los siguientes enunciados sobre el retículo endoplásmico
rugoso y el liso es verdadero?
A. El retículo endoplásmico liso es el principal sitio de síntesis de
lípidos
B. El retículo endoplásmico liso es el sitio donde se sintetizan proteínas
secretadas o proteínas integrales de la membrana plasmática
C. El retículo endoplásmico rugoso presenta una doble membrana
rodeando el lumen
D. El retículo endoplásmico rugoso es el principal sitio de glicosilación de
proteínas

33. 3.- La lámina β es un tipo de:
A. Proteína estructural.
B. Proteína globular.
C. Estructura terciaria de las proteínas.
D. Estructura secundaria de las proteínas.
4.- ¿Cuál de los siguientes postulados acerca de la hipótesis de ajuste
inducido de la acción enzimática es verdadero?
A. La conformación del sustrato se mantiene inalterada al unirse a la enzima.
B. Esta hipótesis fue postulada por Emile Fischer en 1894.
C. La conformación de la enzima permanece inalterada al unirse a su
sustrato.
D. Tanto la enzima como el sustrato sufren un cambio conformacional
al formarse el complejo.

34. 5.- Las regiones con veranos húmedos e inviernos secos y fríos
generalmente presentan una comunidad clímax dominada por:
A. Plantas alpinas y pastos.
B. Coníferas como los pinos.
A. Árboles caducifolios de hoja ancha.
B. Árboles de talla corta y arbustos adaptados a ciénagas y pantanos.

35. 6.- Por tener moléculas de proteínas embebidas entre las de fosfolípidos y
ambas se mueven lateralmente en la membrana celular, se le llama:
A. mosaico fluído
B. gluco proteica
C. lipo proteica
D. fosfo lipídica
7.- Señala que ocurre cuando ingresan individuos a una población, cuyo
tamaño aumenta. En consecuencia incrementa la
A. natalidad.
B. inmigración.
C. emigración.
D. mortalidad.

36. TAXONOMÍA DE BLOOM
VERBOS QUE SE PUEDEN EMPLEAR AL ELABORAR REACTIVOS DE
DIFERENTES NIVELES TAXONÓMICOS
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Implica recordar o
evocar datos
Demuestra que
entiende información
Debe aplicar
los hechos a
una situación
nueva
Analiza la
información,
descomponié
ndola en sus
partes
Combinar un
número de
unidades de
información
sintetizándolas
en un nuevo
conjunto
Determinar el
valor de un
objeto
determinado
Descarta
Distingue
Memoriza
Reconoce
Recita
Tabula
Identifica
Ordena
Define
Recuerda
Enlista
Repite
Relata
subraya
Traslada
Examina
Discute
Clasifica
Interpreta
Describe
Ilustra
Estimado
Explica
Traduce
Ubica
Informa
Parafrasea
Resuelva
Usa
Predice
Relaciona
Aplica
Diagrama
Dibuja
Demuestra
Emplea
Utiliza
Dramatiza
Opera
Programa
Esboza
Experimenta
Compara
Contrasta
Deriva
Organiza
Descubre
Causa efecto
Diferencia
Explica
razones
Ve relaciones
Distingue
Analiza
Debate
Cataloga
Deduce
Infiere
Construye
Compone
Organiza
Diseña
Crea
Planea
Predice
Causa efecto
Proyecta
Hace analogías
Establece
hipótesis
Concluye
Reúne
propone
Argumenta
Evalúa
Juzga
Pesa
Valora
Aprecia
Estima
Escoge
Califica
Decide