2. DISEDIAKAN OLEH
• MOHAMAD NUR HAFIZZUDIN BIN
MOHD ZAINUDIN
• WAN MUHAMMAD FAUZAN BIN WAN
ZAIN
• MOHD SYAFIQ WAFIUDDIN BIN
AHMAD ZAINI
3. MUKADIMAH
• Terdapat dua komponen asas dalam
kemahiran lisan yang berhubung dengan
kemahiran bahasa iaitu :
Mendengar
bertutur
4. TUJUAN MENGAJAR LISAN
• Membolehkan pelajar itu menyebut
perkataan atau ayat dengan betul. Sebutan
jelas dan tepat serta dituturkan dalam
bentuk pertuturan yang biasa.
• Melatih seseorang itu mendengar dan
memahami pertuturan orang lain dengan
baik.
5. • Membolehkan seseorang itu berinteraksi
dengan orang lain secara tepat bagi
menyatakan kehendak, perasaan,
pengalaman dan berupaya mengutarakan
pendapat dan pandangan yang jitu serta
berkesan.
• Membolehkan kanak-kanak bertutur dengan
menggunakan ayat-ayat tersusun,
perkataan-perkataan yang sesuai dan
perbendaharaan kata yang lebih luas.
6. • Membolehkan mereka menguasai lisan
kerana lisan asas kepada pembelajaran
aspek-aspek bahasa yang lain dalam
pengajaran bahasa.
• Menyuburkan keyakinan dan kepercayaan
diri sendiri.
• Membolehkan kanak-kanak memperoleh
kemahiran-kemahiran lain.
7. KEMAHIRAN-KEMAHIRAN
LISAN KANAK-KANAK
• Bercakap dengan tenang dan menggunakan
gaya yang betul.
• Bertutur dengan nada, intonasi dan tekanan
yang betul.
• Mendengar dengan baik, memahami
perkara yang didengar dan menghormati
percakapan orang lain.
8. • Berbicara atau melapor dengan gaya bahasa
yang menarik dan betul.
• Mengiklan atau membuat pengumuman
dengan jelas dan tepat.
• Berkebolehan memberi arahan dengan
berkesan.
• Berupaya mengemukakan pendapat, fikiran
atau pandangan yang bernas.
• Menggunakan bahasa dengan baik dalam
situasi-situasi yang tertentu mengikut
keperluan menggunakannya.
10. • Kemahiran mendengar merupakan
kemahiran paling asas.
• Berlaku pada peringkat penerimaan (
receptive level)
• Seorang pelajar yang telah menguasai
kemahiran ini harus dapat mendengar
dengan baik perkara yang dituturkan oleh
orang lain dan dapat memahami maksud
serta berupaya untuk membuat tafsiran
terhadap perkara yang didengar.
11. KONSEP-KONSEP
PENTING
• Pendengaran ialah gabungan segala yang
didengar, difaham dan diingat.
• Perdengaran berlaku melalui latihan-latihan
khas yang dilakukan secara berperingkat-
peringkat.
• Individu lebih banyak belajar mendengar
melalui pengalan daripada kecerdasan otak
mereka.
12. • Aspek fizikal, psikologi dan nuerologi
mempengaruhi proses pendengaran.
• Pendengaran yang cekap memerlukan
penyatuan idea yang logik dan berkesan.
• Pendengaran harus berlaku melalui fikiran
dan bukan perasaan.
• Pendengaran untuk mengkritik memerlukan
pendengaran yang berpusatkan hujah dan
bukti.
13. • Pendengaran untuk tujuan hiburan
melibatkan tindak balas positif terhadap
muzik, kesusasteraan, drama dan lain-lain
bahan kreatif.
• Pendengaran untuk tujuan apresiasi
memerlukan analisis kritis terhadap bentuk
dan isi.
14. PROSES MENDENGAR
• Mendengar deretan bunyi – bunyi bahasa
• Memahami bunyi – bunyi tersebut
• Menilai bunyi – bunyi yang diperdengarkan
• Bertindak terhadap bunyi – bunyi tadi
16. Mendengar secara pasif
• Peringkat kemahiran mendengar yang paling
rendah.
• Pendengar tidak berupaya memahami makna
keseluruhan ujaran yang diucapkan dalam sesuatu
pertuturan atau percakapan yang didengar.
• Pendengar juga jarang-jarang dapat memahami
dan mengingati serta menyebutkan semula perkara
yang didengar.
17. MENDENGAR SECARA
AKTIF.
• Mendengar bagi mendapatkan makna,iaitu
perkara yang didengar itu benar-benar
difahami seperti yang di maksudkan oleh
penutur.
• Mendengar bagi mendapatkan makna,iaitu
perkara yang didengar itu benar-benar
difahami seperti yang di maksudkan oleh
penutur.
18. • Di samping mendengar secara aktif,kita
juga perlu memerhati tingkah laku dan
bahasa tubuh penutur kerana ia dapat
membantu pendengar memhami apa yang
ingin disampaikan oleh penutur.
• Mempertingkatkan keupayaan kita untuk
memahami dan menelah maklumat verbal.
• Kemahiran mendengar aktif digunakan
secara meluas dalam pelbagai situasi seperti
mendengar kuliah,perbualan harian dan sesi
kaunseling.
20. • Proses kebalikan daripada proses menulis.
• Proses membaca memerlukan seseorang tiu
menterjemah kembali lambang-lambang
bertulis kepada lambang-lambang bunyi
yang hendak disampaikan oleh penulisnya.
• Melibatkan proses verbal dan literasi secara
serentak
.
21. KONSEP MEMBACA
• Membaca adalah satu proses pemikiran
yang membina.(Pumfrey-1977)
• Membaca adalah satu kegiatan mengenal
kata-kata dengan cara membunyikannya
(dalam hati) dan kemudian menarik erti
daripada kata-kata itu.(Psikoliguistik
kognitif)
22. TUJUAN MEMBACA
• Mendapat idea keseluruhan
• Mendapatkan maklumat spesifik
• Aplikasi praktikal
• Membentuk pemahaman yang terperinci
dan analitikal
• Pembacaan secara santai/bebas
24. BACAAN
MEKANIS(BERSUARA)
• Memakai nama-nama yang berbeza seperti
membaca mekanis, membaca oral,
membaca ulat dan membaca nyaring.
• Satu aktiviti membaca yang disuarakan
dengan jelas untuk menangkap dan
memahamkan informasi, fikiran dan
perasaan seseorang pengarang.
25. • Bacaan bersuara yang menyuarakan tulisan
dengan sebutan yang jelas dan terang,
dengan intonasi dan irama mengikut gaya
membaca yang betul dengan menggerakkan
alat-alat pertuturan.
• Satu ketrampilan yang serba rumit dan
kompleks.
• Lebih tertumpu kepada usaha menganalisis
pengucapan daripada pemahaman.
26. • Mampu memenuhi pelbagai ragam tujuan
serta mengembangkan sejumlah
ketrampilan serta minat.
27. TUJUAN
a) Membolehkan murid-murid membaca
dengan cekap dan pantas dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan jelas.
(b) Membolehkan murid-murid membaca
dengan irama membaca yang betul.
(c) Mengembangkan atau mempelajari unsur
bahasa seperti tatabahasa, kosa kata dan juga
apabila menggunakan kamus.
28. (d) Membolehkan murid-murid tahu
menggunakan tanda-tanda baca serta tahu
pula berhenti pada tempat-tempat berhenti
yang betul.
(e) Dapat menggunakan kemahiran bahasa
dalam mata-mata pelajaran yang
lain.
(f) Untuk membolehkan murid-murid
mencapai kemahiran dan kecekapan
membaca bersuara
29. (g) Dapat mengenal pasti laras bahasa yang
pelbagai.
(h) Menikmati unsur estetik dalam bahan
bacaan.
(i) Dapat mengulas isi yang terdapat dalam
bahan bacaan.
30. Cadangan Aktiviti
bacaan mekanis
(a) Guru memberikan satu petikan dalam satu
masa khas untuk bacaan, sesuai
dengan kebolehan dan umur murid-murid.
(b) Bersoal jawab dan membantu murid-murid
dengan perkataan-perkataan dan rangkai kata
yang susah sama ada dari segi sebutan atau
makna perkataan-perkataan itu.
31. c) Guru membaca sebagai contoh dan murid-murid
menyemak bacaan guru.
(d) Guru membaca dan murid-murid mengikut.
Boleh dilakukan secara kelas
atau kumpulan.
(e) Guru memandu murid-murid membaca secara
individu bergilir-gilir.
(f) Guru berbincang dan bersoal jawab dengan
murid-murid mengenai isu bacaan untuk menguji
kefahaman mereka. Ini boleh dilakukan secaralisan
dan bertulis.
33. KONSEP
• Menulis ialah kegiatan menghasilkan
simbol grafik yang disusun atur berdasarkan
pertuturan yang membentuk perkataan dan
seterusnya disusun menjadi ayat.
34. TULISAN
• Alat melahirkan fikiran dan perasaan.
• Alat bagi menurunkan segala isi pelajaran
dan mempamerkan idea seseorang itu.
• Berkait rapat dengan membaca.
36. • Merangsang dan memahirkan tatabahasa,
idea perbendaharaan kata dan perasaan.
• Memberi peluang kepada pelajar untuk
menerokai bidang bahasa.
• Meluaskan pengetahuan, melahirkan idea
dan menggunakan seluruh anggota mekanis
untuk merangsang pembelajaran.
37. • Membina asas menulis yang kukuh untuk
membolehkan kanak-kanak menulis dengan
baik, cekap dan pantas.
• Membolehkan kanak-kanak mengeja
perkataan-perkataan dengan pantas dan
menyusun ayat-ayat dengan betul dan boleh
difahami oleh pembaca.
• Membolehkan kanak-kanak mengulangi
pelajarannya dengan cara membaca tulisan-
tulisan yang tercata atau mebaca buku-buku
luar untuk menambahkan isi bacaannya.
38. • Membolehkan kanak-kanak melahirkan
fikiran dan perasaan dengan sempurna
dalam bentuk penulisan.
• Menyuburkan minat suka menulis atau
mengarang dalam kalangan kanak-kanak.
• Menambah dan meluaskan pengetahuan
kanak-kanak dalam perbendaharaan kata,
perkembangan bahasa dan tulisan.
• Menyediakan kanak-kanak untuk
peperiksaan.
39. • Meluaskan pengetahuan pengalaman,
perhubungan dan matlamat menerusi
penulisan.
• Memberikan kepuasan jiwa dalam
pemikiran, pengalaman dan perasaan.
• Menyediakan mereka dengan pengetahuan
supaya dapat memenuhi kehendak dan
hasrat masyarakat moden, khasnya bagi
kepentingan diri sendiri dan orang ramai
umumnya.
