1. 1-MARÍA MONTESSORI (realizado por Maria del Mar):
El método de María Montessori permite al alumno independizarse y liberarse, dejando
atrás sus prejuicios. Está basado en el respeto al niño y en su capacidad para aprender
sin necesidad de utilizar técnicas rígidas o crueles con él.
Está dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, ya que María Montessori a
diferencia de otros autores, admitía y difundía la instrucción precoz, y utiliza un
material didáctico especial científicamente elaborado para fomentar la iniciativa y
capacidad de respuesta del niño.
Consciente de que la mejor educación se realiza en contacto con el mundo real, valoró
lo natural y lo biológico sin dejar de darle su debida importancia al ambiente y estaba
en contra de intervenciones autoritarias que frenaran la espontaneidad y creatividad
de los alumnos, abogaba más bien, por la intervención organizada de un educador, que
utilizara un material educativo apropiado que permitiera al niño ser autónomo y
desarrollarse armoniosamente.
Se valía de material didáctico que ayudara al desarrollo del potencial de los niños a
través de los sentidos y a que adquirieran conocimientos: juegos sencillos, adaptados a
su edad, proporciones de su cuerpo y estructura mental para que los pequeños
jugasen y trabajasen en libertad y experimentaran con ellos. El material educativo
constituía la verdadera base del sistema. Partía de lo concreto para llegar a lo
abstracto.
Contribuyó a la difusión de la enseñanza individualizada, teniendo en cuenta las
posibilidades, capacidades e intereses de cada alumno.
Entre sus principios destacan la autonomía, independencia, iniciativa, capacidad para
elegir, desarrollo de la voluntad y autodisciplina.
El conflicto entre el adulto y el niño constituye para ella el mayor problema de la
educación.
Obligaba al adulto a interesarse por los problemas psicológicos del niño, y a construirle
un ambiente adecuado a sus necesidades. (La intervención del adulto no pretendía
resolver todos los problemas del niño sino conducirlo a la independencia)
Para ella la práctica educativa es afín a la teoría, encontrando en la autoeducación su
mejor aplicación. Prevalece el trabajo (que precede al pensamiento y a la formación de
las ideas, de acuerdo con las impresiones recibidas del mundo exterior) y la
concentración en el objeto que le ocupa, sin compararlo con ninguna otra cosa para no
confundir al niño. (Comprenderá la relación entre el objeto y el nombre del mismo y
luego la existente entre un nombre y la idea que representa, para construir así de
forma natural su propia inteligencia.)
Montessori formuló el principio de no intervención pero daba mucha importancia a la
formación de las docentes. Se interesaba primordialmente por la educación moral del
niño, y en este aspecto, sí permitía la intervención discreta de la maestra.

2. También, otorgó al niño una gran libertad en educación física e intelectual. Y pensaba
que las matemáticas debían ser enseñadas basándonos en cosas cercanas al niño para
obtener mejores resultados y que no le resultaran aburridas o difíciles.
Los resultados de este método fueron espectaculares en el aprendizaje de la lectura y
la escritura. Proponía usar técnicas para la lectoescritura que no fueran rígidas, sino
mecánicas.
Valora cómo evoluciona el alumno y su ritmo de aprendizaje, los errores también son
considerados aprendizajes y estimula al niño para que continuamente se evalúe a sí
mismo y para no competir con otros compañeros.
De una pequeña escuela fundada en una calle de Roma, surgió su obra que tuvo
resonancia mundial en los medios educativos. En aquella época resultaba
revolucionario reconocer los derechos del niño y defenderlos ante la opresión de los
adultos.
María Montessori publicó una obra de pedagogía científica aplicada a la educación de
los niños, que tuvo tanta repercusión que sus ideas se propagaron por todo el mundo
con rapidez. Numerosas organizaciones pidieron autorización para crear de acuerdo a
sus principios “Casas de los niños”. Organizó cursos a los que asistían educadores de
diversos países e hizo innumerables viajes para adoctrinar a estudiantes del mundo
entero y así fue como progresó el método montessoriano.
BIBLIOGRAFÍA:
-Yaglis, D. (2004). Montessori. La educación natural y el medio. Sevilla: Editorial MAD
S.L.
-www.biografíasyvidas.com/biografía/m/montessori
-www.slideshare.net/aixa23/maria-montessori
PREGUNTAS DE RESPUESTAS MÚLTIPLES:
1.Entre los principios pedagógicos de María Montessori no se encuentra:
a.Autonomía.
b. Iniciativa.
c.Apertura.
2. Los materiales que han de manipular los alumnos se encuentran distribuidos
en distintas áreas a las que los niños tienen acceso:
a.Libre.
b. Restringido.
c.Controlado.
3.Los materiales que proponía María Montessori:
a.Eran elaborados especialmente para ella.
b. Los elaboraba ella misma.
c.Los adquiría en sus viajes.
4.María Montessori creó:
a.La casa de los niños.

3. b. El jardín de infancia.
c.La escuela de aprendices.
5.La educación moral para ella:
a.Estaba en un segundo plano.
b. No le interesaba lo más mínimo.
c.Se interesaba primordialmente por ella.
6.Proponía una técnica para la lectoescritura que no fuera:
a.Rígida.
b. Mecánica.
c.La lectoescritura no estaba reflejada dentro de su método.
Respuestas correctas:
1.c)
2. a)
3. b)
4. a)
5. c)
6. a)
2-OVIDE DECROLI (realizado por Andrea):
Decrolyintroduce loscentrosde interéscomopropuestapedagógicabasada en el respeto por
el niñoy su personalidadconel objetivode prepararalosniñospara vivirenlibertad.Se opuso
a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos
basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.
Ovide sugería tres tipos de aprendizaje: intelectual, sensorial y moral; y proponía el
aprendizaje integral.
Principios fundamentales:
 Impregnar toda la enseñanza de la noción de la evolución.
 Partirdel niñoenla medidade loposible,hacerlesentirlosmecanismos de su ser.
 Hacerle observar la naturaleza, los fenómenos que ocurran en ella, los avances e
inconvenientes que ofrece.
 Hacer pasar al niño por los estados de civilización que la humanidad pasó para
apropiarse de la naturaleza, inculcándose la responsabilidad de resolver
problemas.
 Conducirlo de manera gradual a la comprensión de la necesidad inevitable del
trabajo y del respeto que este se merece

4.  Adoptarla escuelaal niñomediante el conocimientoy la observación de cada uno
de los alumnos.
 Escuela por y para la vida.
 Principio de libertad por y para la vida.
 Búsqueda de ideales educativos partiendo del educando de su realidad vital
teniendo en cuenta sus intereses, y en el cada alumno alcance su grado de
perfección de que sea capaz.
 Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre las motivaciones
adecuadas a sus motivaciones naturales.
El aprendizaje debe hacerse por descubrimiento más que por una enseñanza basada solo en
los libros y teorías que no nos permite experimentar y aprender por nosotros mismos.
La globalización como estrategia metodológica es para Decroly un factor que debe estar
siempre presente en la educación:
1- El programa debe tendera la unidad. Se elige una idea eje que unifique y dé sentido a esa
globalidad.
2- Todo niño debe estar colocado en condiciones de obtener un provecho máximo de la
enseñanza dada. Mediante un medio interesante se provoca el trabajo espontáneo y
constante. Para ello es necesario tener autonomía en proponer contenidos.
3- Todo serhumanodebe poseerunmínimode conocimientos que le pongan en situación de
adaptarse a la vida gradualmente. Comprender las exigencias de la vida en sociedad, las
obligaciones que impone y las ventajas que de ello resultan.
4- La escuelahade utilizar y favorecer el desarrollo sobre todas las fases de la individualidad
infantil, que promueva el desarrollo integral de su personalidad individual y social.
A partirdel conceptode globalizaciónse formulanlos“centrosde interés” (el niño aprende lo
que le interesa, de sus necesidades) que son congeniar los saberes armónicamente
ensamblados, atendiendo a la atención, comprensión, expresión y creación respetando las
diferenciasindividuales de los niños. Hay que conectar intereses de los niños y contenidos a
trabajar en los centros de interés. Para Decroly los centros de interés de los niños son:
 Necesidad de alimentarse.
 Necesidad de protegerse de la intemperie.
 Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos varios.
 Necesidad de acción, alegría y vida en sociedad, actuar y trabajar solidariamente, de
descansar.
Hay tres tipos de ejercicios para desarrollar el centro de interés:
 De observación: el contacto directo con los objetos, por observación directa o indirecta.
 De asociación: enel espacio,en el tiempo, en las necesidades del hombre, en la relación
causa-efecto.
 De expresión: lectura, escritura, cálculo, dibujo, trabajo manual.

5. Factores y elementos del modelo decroliano
Ambiente humano: los niños forman grupos mixtos homogéneos en cuanto a características
comunes con libertad para moverse.
Ambiente físico: Decroly concibe las instituciones en contacto directo con la naturaleza, con
salas,tipotalleresolaboratoriosconmaterialesque loseducandos han de ayudar a organizar,
y otra sala con la función de comedor.
Organización del tiempo: la jornada de trabajo diario se organiza en los diferentes horarios,
teniendoencuentalasactividadesque lospequeñostienenque realizaryel lugar,dedicándole
especial atenciónaloscentrosde interésya laparticipaciónactivade losniñosenla actividad.
Planificación: ir de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo
desconocido.
Actividades y materiales: las actividades fueron desarrolladas por Decroly a partir de
materialesque denominójuegoseducativos,yque clasificóen:
o Juegos viso-motores.
o Juegos visuales.
o Juegos motores y audiomotores.
o Juegos de iniciación en aritmética.
o Juegos que se refieren a la noción del tiempo.
o Juegos iniciales en la lectura.
o Juegos de gramática y de comprensión de lenguaje.
o Otras actividades como canto, rítmicas, jardinería, horticultura, y cuidado de
animales,…
 Materiales decrolianos:
 Para la percepción de formas y colores combinados.
 Para la percepción de formas y direcciones.
El papel del docente:
El papel del maestro,esunpapel esencialmenteantiautoritario.
Tiene latarea de movilizaryfacilitarlaactividadnatural del niñotantofísicacomointelectual.
Debe determinarlasnecesidades,formasde trabajoe inhibicionesde cadaunode los
alumnos.
Relación escuela-familia:
La ideaprincipal de Decrolyenlaatenciónde los niños, era prepararlos para la vida y de esta
ideaprincipal,enunció tres principios básicos en su pedagogía especial, estos principios son:
1.- Colocar al niño en un ambiente adecuado, el ambiente es fundamental a toda educación
2.- Estimular las actividades necesarias para que el niño se adapte al ambiente que ha de
tener de mayor

6. 3.- Que el finqué se desee lograr esté proporcionado a las capacidades físicas y mentales del
niño.
Estos tresprincipiossonuniversalesatodaeducación.
La escueladebíaapoyarel aprendizajeparainiciaral niñoenla soluciónde lasnecesidades
fundamentales,peroasegurabaque de noadaptar eficazmenteel aprendizaje,éstenose
reflejaríaenlavidadel niño.
Evaluación del modelo y desarrollo posteriores:
Para Decroly,laeducaciónenestasedadesesprepararal niño para la vida, en un concepto de
modeloglobal paralaeducación.Paraelloesimportante caracterizaral niño, y derivar a partir
de elloloque se ha de hacerdesde el puntode vistapedagógico.Este concepto de evaluación
diagnósticaque introdujoDecrolyenlaeducacióninfantilrelacionadoconsupreocupaciónpor
homogeneizar los grupos, continúa hoy día siendo un procedimiento usual en el centro
infantil.
El programa educativodecrolianose inspiraenreglasbasadassobre lapsicologíadel niño y las
necesidades sociales, que se pueden condensar en los cuatro puntos siguientes:
1. Tendera la unidad.
2. Conveniral mayornúmerode mentalidadesposibles.
3. Permitirlaadquisiciónde unnúmeromínimode conocimientosindispensables.
4. Favorecerel desarrollointegralde todaslasfacultades, ylaadaptaciónal medio
natural y social enlosque el niñodebe pasar suexistencia.
BIBLIOGRAFÍA:
http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly
http://html.rincondelvago.com/ovide-decroly_teoria-y-politica-de-la-educacion.html
https://docs.google.com/document/d/1OvUS1bmVj4zguyK4Yp0HyHdOfKqgc_mmiwsADYihUaI
/edit?pli=1
PREGUNTAS:
1. ¿Qué trestiposde ejerciciosparadesarrollar el centro de interés hay según Decroly?.
a. De observación, asociación y expresión.
b. De asociación y expresión.
c. De observación, asimilación y expresión.
2. ¿Cuál de estas opciones son principios fundamentales según Decroly?
a. Hacerle observarlanaturaleza,losfenómenosque ocurranenella,losavances
e inconvenientes que ofrece.

7. b. Hacer pasar al niñoporlos estadosde civilizaciónque la humanidad pasó para
apropiarse de la naturaleza, inculcándose la responsabilidad de resolver
problemas.
c. Las dos anteriores son verdaderas.
3. Son factores y elementos del modelo decroliano:
a. El ambiente humano y físico.
b. La globalización.
c. La necesidad de alimentarse.
4. Para Decroly los centros de interés de los niños son:
a. La necesidadde alimentarse, la necesidad de protegerse de la intemperie, la
necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos y la necesidad de
acción de alegría y vida en sociedad.
b. Los juegos visuales y motores.
c. Ninguna de las anteriores es cierta.
5. ¿Qué estrategia metodológica debe estar siempre presente en la educación?.
a. No tiene que haber ningún tipo de estrategia.
b. La globalización.
c. La observación.
6. ¿Quién tiene la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del niño tanto física
como intelectual?
a. La familia.
b. La escuela
c. El docente.
7. ¿Qué tres tipos de aprendizaje sugería Ovide?
a. Sensorial e individual.
b. Moral y ético.
c. Sensorial, moral e intelectual.
RESULTADO DE LASPREGUNTAS:
1-a
2-c
3-a
4-a
5-b
6-c

8. 7-c
3-PROGRAMA AMERICANOHIGH SCOPE (realizadopor Miriam):
- ¿Qué es?
El programa de aprendizaje High Scope (Ypsilanti,Michigan.Enlos60) se basa enlas ideas
de JeanPiaget.Buscael desarrollointegral del niñorespetandosuedad,interesesyritmo
de crecimiento, al mismotiempoque fomentasuscapacidadesemocionales,intelectuales
y físicas. Los niñosque participaronen este enfoque,unavezllegadosalaedadadulta,
accedena mejoresoportunidadesde empleo,tienenmayoresingresosyestánmás
integradosenlasociedad.
HighScope proporcionaun marco teóricopara laorganizacióndel ambiente,larutina
diariay la interacciónde niñosyadultos,desde lainfanciatemprana,atravésde un
ambiente másacogedorque refuerce laconfianzade lospequeños.Paraelloofrece:
- un métodosistemáticoparaplanear,organizarycumplirlasresponsabilidades
docentes.
- una rutinadiariaa losniños,que lesaportaestabilidadyequilibrio.También
garantizala atenciónde losadultosa losinteresesynecesidadesde losniños,un
sentidode control sobre sí mismosyel ambiente.
Este enfoque propone el usode mobiliarioyel equipoenáreasde interés,(unaula
organizadaencuatro rinconesde juego:arte,construcción,casay tranquilidad.).De ese
modolosniñospodránlocalizarmateriales,utilizarlosycolocarlosposteriormente.Al
aplicarloa larutina,el niñopuede satisfacersusnecesidadese intereses,llevaracabo los
planesyreflexionarsobre laactividadconsuscompañerosylosadultos.
Algunospiensanque el enfoqueque aportaHighScope escomo unaselvaenla que todos
gritany hacen loque quieren,pensandoque todoestáfuerade control.Noobstante,se
equivocan
- Objetivos
El currículumdel enfoque HighScope buscaque el niño:
- Construyasu conocimiento (unconocimientosignificativo)jugando,manipulando
materialessencillosde diferentesformas,segúnsushabilidadese intereses. Asíse
acercan al conocimientode unamaneradiferente,que noeslatradicional de la
memoria.
- Adquieraindependenciayseguridadmediantelabúsqueda,utilizacióny
recolocaciónde losmaterialesque utilice ensuactividad.
- Interactúe conniñosy adultos,aprendiendode ellos.

9. - Aprecie yle guste el aprendizaje;que conlas"cosas de niños"encuentre un
ambiente estimulante parasudesarrollo.
- Esté rodeadode una comunicaciónbuenaentre suspadresy losdocentes.
- Encuentre adultosque respetensusinteresesysuliderazgo.
- Aprendaa resolverlosproblemasque surgenenel juegoylosque surgencon
otros compañeros,paralocual debe estarapoyadoporlos adultos. Dacomo
resultadoniñosmáspacíficos.
- Procedimientos
Aplicarlosprincipios,métodosyherramientasenunaulacon docentescapacitadosyun
gruporeducidode alumnos. Losdocentesdeben hacerunpapel másde observadorque de
manipulador,observan danopciones;debensercreativos(e inclusounpocohiperactivos)
para que losniñosno se aburran. Cadaniñodebe trabajarsegúnsu nivel de desarrollo
acompañadode otros niñosconsu misma edad(puede aplicarse inclusoenniñoscon
necesidades“especiales”).Lospadresdebenayudaryparticiparaportandoinformaciónde
sus hijos.
Constantementehayque actualizarse enel manejode este enfoque participandoen
talleres,lecturasyreuniones especializadas.
La información ha sido obtenida de las webs:
http://www.laruedahs.com/enfoque/enfoque.html
http://www.revistacarrusel.cl/educacion-high-scope-alternativa-confiable-jardin-
infantil/
PREGUNTAS DE RESPUESTA MÚLTIPLE
1- Los niños que han participado en el programa americanoHigh Scope:
a- Han tenido dificultades para integrarse en la sociedad adulta.
b- Una vez llegaron a la edad adulta tuvieron éxito.
c- Sufrieron un trauma y al terminar la educación infantil decidieron
abandonar el colegio para entrar en el circo.
2- El currículum del High Scope busca:
a- Que el niño interactúe con otros niños y con los adultos.
b- Que el niño adquiera la suficiente autonomía y responsabilidad para
resolver los posibles problemas del juego y con otros alumnos.
c- Las dos anteriores son correctas.
3- El conocimiento que el High Scope quiere que los niños alcancen es:
a- Significativo.
b- Memorístico.
c- El High Scope no produce conocimiento.

10. 4- Para llevar a cabo el currículum del High Scope, los docentes:
a- Deben estar permanentemente sentados en su escritorio, realizando las
mismas actividades que han hecho siempre, sin variaciones.
b- Deben ser personas muy activas y creativas, que se preocupen por los
alumnos y les estimulen a desarrollarse.
c- Deben imponer sus ideologías y actividades, regañando a los niños que no
las realicen bien.
5- En este enfoque, los padres:
a- Tienen que mantener una buena relación con los profesores y aportar
información importante sobre sus hijos, preocuparse por sus avances.
b- Deben dejar recaer todo el peso de la educación sobre los profesores,
desentendiéndose de lo que ocurra en el aula.
c- Ninguna de las anteriores es correcta.
6- Los materiales del aula:
a- Estarán organizados por rincones, para su mejor uso, en el cual los niños
podrán acceder a ellos cuando sea necesario y de forma responsable.
b- Los repartirá el profesor y deberá estar atento de que no sufran ningún
deterioro.
c- El docente los protegerá celosamente del uso de los alumnos, los cuales
solamente podrán emplearlos como recompensa ante un buen
comportamiento.
Resultado:
1-b 4-b
2-c 5-a
3-a 6-a
4-REGGIO EMILIA (realizadopor Yasmina):
Reggio Emilia es una ciudad de Italia, donde después de la Segunda Guerra Mundial se quiso
reconstruir, principalmente en el ámbito infantil con escuelas ya que es la primera formación
que tenemos.
Las escuelas de Reggio Emilia tienen una filosofía que consiste en guiar al niño tanto en sus
capacidades intelectuales, emocionales y sociales como en la relación que tiene junto con la
familia, amigos, la cultura… Para tener un buen ambiente y un buen desarrollo y sobre todo la
implicación de los padres en el desarrollo de sus hijos.

11. Esta metodología fue creada por Loris Malaguzzi, un pedagogo que dice que los educandos
aprenden por medio de la observación para después desarrollar sus propios proyectos de
creación (las ideas surgen a partir de los acontecimientos que dan lugar a respuestas y
conclusiones reales). Según este pedagogo hay dos teorías que unen el lenguaje y el
pensamiento, llamada los 100 lenguajesde expresión y la noción del atelier,lo que quería decir
con estas teorías es que el niño tiene muchísimas maneras de representar el
mundo con su imaginación. El elemento común de esta metodología es el
respeto por el niño y sus derechos: el niño es el protagonista en el proceso
de aprendizaje y los maestros son investigadores y facilitadores de los
procesos de aprendizaje.
En conclusión, lo que se pretende con esta filosofía es el buen
funcionamiento en el aula, es decir, que sea activa,participativa,
comunicativa y sacar una reflexión y todo por los propios niños.
Principalmente debe haber una confianza e interactividad entre los
alumnos, el maestro e incluso los padres.
Bibliografía: http://educacionalternativa.edublogs.org/articulos/metodologia-reggio-emilia/
http://www.educadorasdeinfantil.es/?p=166
http://www.slideshare.net/lilybello/reggio
Preguntas tipo test:
1) Esta filosofía quiere guiar al niño en:
 Sus incapacidades intelectuales, sociales y emocionales.
 Sus cualidades intelectuales, sociales y emocionales.
 Sus cualidades intelectuales, sociales y culturales.
2) ¿En que etapa se basa?
 En infantil.
 En primaria.
 En secundaria.
3) Según Loris Malaguzzi
 Los niños aprenden observando.
 Los niños aprenden imitando.
 Los niños aprenden repitiendo.
4) Esta metodología pretende:
 Un buen funcionamiento en el aula
 Una buena comunicación
 Las dos anteriores son correctas

12. 5) Esta metodología da importancia a:
 La relación entre alumnos y docente.
 La relación entre alumnos, docente y padres.
 Ninguna de las anteriores es correcta.
respuestas correctas
1) Sus cualidades intelectuales, sociales y emocionales.
2) En infantil.
3) Los niños aprenden observando.
4) Las dos anteriores son correctas
5) La relación entre alumnos, docente y padres.
5-HENRY LEVIN (realizadopor CristinaAbad):
 ¿Qué es?
Escuelas donde se trabajan con niños de ambientes desfavorecidos, para acelerar
su proceso de aprendizaje para que lleguen a alcanzar un buen nivel educativo
adecuado al nivel de sus compañeros.
 Consiste en:
Consiste en unas escuelas que lo que creen es en la capacidad y potencialidad de los
alumnos independientemente del ambiente en el que vivan, este ambiente no debe
afectar a su educación.
 Surgen de:
Surgen de las expectativas de los profesores y de la comunidad educativa de los
alumnos.
 ¿Cómo nacieron las escuelas aceleradas?
San Francisco 1986. Surgió cuando Henry Levin llevo a sus hijos a la escuela y vio
que no le gustaba, quiso cambiar las escuelas y crear centros donde los niños
quisieran aprender, quería hacer centros escolares que pensaran igual a su
perspectiva de educación.
 Principios de las escuelas aceleradas
I. trabajar juntos en un mismo objetivo

13. II.participación en las decisiones con responsabilidad
III.contribuir la escuela compartiendo y utilizando los recursos de la
humanidad
 Valores
Igualdad, comunidad y colaboración, participación, espíritu de comunidad, riesgo en
las decisiones, reflexión, experimentación y descubrimientos, confianza, la escuela
como medio de conocimiento y expertos.
BIBLIOGRAFIA
slideshare:http://www.slideshare.net/noeliamariapérezpérez/las-escuelas-
aceleradas-de-henry-levin
wikipedia: Henry Levin escuelas aceleradas.
Preguntas:
1. ¿qué es una escuela acelerada?
a. una comunidad de trabajo rápido
b. escuela donde se trabaja con niños desfavorecidos
c. clases cortas y rápidas
2. cuáles son los principales valores de la escuela acelerada:
a. igualdad, comunidad, participación, confianza, reflexión, colaboración...
b. rapidez, certeza, confianza.
c. igualdad, compañerismo, valores, aceleración.
3. ¿cuáles son los objetivos de las escuelas aceleradas?
a. fomentar la participación y la igualdad entre alumnos
b. excluir a alumnos de otras clases sociales, no atender a las necesidades
individuales de los alumnos, no crear comunidades de clase...
c. trabajar juntos en un mismo objetivo, participación en las decisiones,
contribuir la escuela compartiendo y utilizando los recursos de la
humanidad.

14. 4. ¿Cómo nace la escuela?
a. Henry Levin comprobó que los niños iban sin ganas y no querían aprender por
su situación y creó centros y escuelas donde los niños querían aprender.
b. como motivo de acelerar a aquellas escuelas que iban atrasadas.
c. ninguna es correcta.
5. ¿en qué consiste una escuela acelerada?
a. en conseguir que los alumnos vayan a clase.
b. en un grupo de profesores cuyo objetivo es conseguir la igualdad entre
alumnos
c. en unas escuelas que creen en la capacidad y potencialidad de los alumnos a
pesar del ambiente en el que viven.
Respuestas:
1-b
2-a
3-c
4-a
5-c
6-COMUNIDADES DEAPRENDIZAJEDEL GRUPO CREA (realizadopor
Lubna):
Las comunidades de aprendizaje es una forma de transformación de los centros educativos
actuales, es decir buscan la superación del fracaso actual. Va dirigido sobre todo a centros de
primaria y secundaria, en la que se intenta que ningún niño quede marginado del derecho a tener
una educación por procedencia social, estatus económico…
Se busca con esto el éxito académico del alumnado, a través de un profesorado, autónomo,
innovador… pero también es esencialen las comunidades de aprendizaje una completa
interacción entre el profesorado y las familias, ya que es necesaria que estas sean participes de
la educación de sus hijos.

15. Esta transformación educativa, motivan valores como la cooperación y la solidaridad, y es un
sueño que se logre conseguir en el futuro este modelo de escuelas,aunque para que esto suceda
es esencial unas altas expectativas del alumnado, el profesorado y la familia, ya que son los tres
miembros más importantes para que ese modelo sea viable.
Las comunidades de aprendizaje son el resultado de las investigaciones que CREA realiza, y de
las prácticas educativas de otras experiencias mundiales. De estas experiencias mundiales, las
más conocidas se están llevando a cabo en Estados Unidos, Canadá,Corea y Brasil. Todos estos
buscan la generalización de una enseñanza de calidad.
Pero para que se produzcan las comunidades de aprendizaje es necesario un periodo de
transformación, aunque en España ya hay varias escuelas que se están transformando en
comunidades de aprendizaje, estas parten de una base “todas las niñas y niños tienen derecho a
una educación que no les condene desde su infancia a no completar el bachillerato y no acceder
a un puesto de trabajo”. Las fases de la transformación son las siguientes:
 Sensibilización: una sesión de formación de unas 30 horas, donde se trata acerca de la
sociedad de la información en la que nos encontramos y los conocimientos que
necesiaran los niños para trabajar en el fturo en esa sociedad.
Tras la sensibilización es necesario que tomen la decisión de iniciar el proyecto de
Comunidades de Aprendizaje.
Los requisitos mínimos son:
- El 90% del claustro ha de estar a favor de llevar a cabo este proyecto.
- Un acuerdo del equipo directivo del centro.
- Aprobación por el consejo escolar
- Aprobación por la mayoría de la asamblea organizada por la Asociación de
Familiares.
- Decisión de la Direccion General que dote al centro de la máxima autonomía.
 El sueño: esta etapa puede durar de un mes a un año, esta parte es la elaboración
conjunta y dialógica de todos los miembros que piensan participar en la Comunidad de
Aprendizaje (familia, profesorado, personal no docente, asociaciones, entidades…). “
Uno de los lemas que debe guiar al profesorado es: que el aprendizaje que queremos
para nuestras hijas e hijos este al alcance de todos las niñas y niños”
Las comunidades de aprendizaje no quieren adaparse a la diversidad, lo que quieren
es una transformación de la escuela hacia la igualdad., el objetivo es para ellos que
este valor, la igualdad sea relevante en la sociedad de la información. Tras esta fase,
se consiguen unos trozos de sueño que se convierten en una prioridad a conseguir
durante esos meses o años, aunque las prioridades dependerán de cada comunidad
de aprendizaje.
Los grupos interactivos son una parte muy importante de las comunidades, ya que
en la mayoría de las aulas existen niños que necesitan mayor ayuda, y son sacados
de su aula, para que otro docente o personal del centro educaivo le brinde la ayuda
necesaria,por el contrario en los grupos interactivos el profesor es quien pide ayuda
a más personas que entran en el aula y ayudan dentro del aula sin sacar a los niños
de ella, porque lo que se intenta es que se consiga el aprendizaje a través de la
interacción, ya que también es una forma de intercambiar conocimiento. Una de la

16. parte más importante de estos grupos es que están formados por personas
heterogéneas de diferentes razas…
No obstante lo más esencialde esta forma educativa sin lugar a duda son las
familias, en las que en esta sociedad son cada vez menos consciente de lo que
sucede en las aulas de sus hijos, para ello las comunidades de aprendizaje también
forma a los familiares, ya que el rendimiento de los niños también depende de la
interacción que tenga con su familia.
Bibliografía:www.cprceuta.es
1. ¿Qué pretendenlascomunidadesde aprendizaje?
A) La agrupaciónde lasaulassegúnel rendimientoacadémico
B) La superacióndel fracasoescolar
C) Una educaciónsegúnlaprocedenciasocial
2. Las comunidadesde aprendizaje motivavalorescomo:
A) La amistady laeducación
B) La competitividad
C) La cooperaciónyla solidaridad
3. Las dos fasesdel procesode lasComunidadesde Aprendizaje son:
A) La sensibilidadyel sueño
B) La cooperaciónyla comunicación
C) La comunicaciónyla interacción.
4. Lo másimportante para lascomunidadesde aprendizajeeslainteracciónentre:
A) El equipodirectivoyel profesoradoylasfamilias
B) El consejoescolaryel equipodirectivoyel alumnado
C) Las familias,el profesorado,ylosalumnos.
5. Lo que pretendenlascomunidadesson:
A) La igualdadeducativaentodoslosniñossinimportanciade raza,etnia…
B) Que todoslosniñosalcancenel aprobado

17. C) Que se logre que losniñosalcancenel mismorendimientoeducativo
6. Se pretende que conlosniñosque necesitenmayoratencióneducativa:
A) Seansacados del aulay lesayude otroprofesor
B) Que el tutor lesdediquemástiempoque al restode alumnosperofueradel aula
C) Que enel aula seanayudadosporsus compañerosylosvoluntariosque colaboranenella.
RESPUESTAS:
1-B
2-C
3-A
4-C
5-A
6-C