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Estrategias y modalidades

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Cuadro de estrategias y modalidades

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Estrategias y modalidades

  1. 1. Estrategias Características Rol del docente Rol del alumno Habilidades y capacidades El aprendizaje a través del juego La actividad lúdica es atractiva y motivadora Permiten el fortalecimiento de los valores: respeto, tolerancia grupal e intergrupal, responsabilidad, solidaridad, confianza en sí mismo, seguridad, amor al prójimo. Fomenta el compañerismo para compartir ideas, conocimientos, inquietudes. Permite a cada estudiante desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje. Facilitadores-conductores del proceso de enseñanza- aprendizaje Poseer un mínimo de conocimiento sobre el tema No olvidar el fin didáctico Dirigir el juego con una actitud sencilla y activa Establecer las reglas de forma muy clara Formar parte de los jugadores Determinar la etapa psicológica en la que se encuentre el niño o los niños.  Conozcan y respeten reglas.  Argumenta.  Imita.  Ayuda al estudiante a resolver sus conflictos internos y a enfrentar las situaciones posteriores con decisión y sabiduría.  Del área físico-biológica: capacidad de movimiento, rapidez de reflejos, destreza manual, coordinación y sentidos.  Del área socio-emocional: espontaneidad, socialización, placer, satisfacción, expresión de sentimientos, aficiones, resolución de conflictos, confianza en sí mismos.  Del área cognitiva-verbal: imaginación, creatividad, agilidad mental, memoria, atención, pensamiento creativo, lenguaje, interpretación de conocimiento, comprensión del mundo, pensamiento lógico, seguimiento de instrucciones, amplitud de vocabulario, expresión de ideas.  De la Dimensión Académica: apropiación de contenidos de diversas asignaturas, pero en especial, de lectura, escritura y matemática donde el niño presenta mayores dificultades. Expresión Oral La expresión oral como estrategia de trabajo tiene un carácter permanente, pues el habla es la principal herramienta de expresión del pensamiento y de comunicación con y entre los niños pequeños y está presente en el desarrollo de actividades de cualquier campo formativo. Ofrecer oportunidades y experiencias que le permitan llegar a niveles superiores de desarrollo en su dominio. Propiciar actividades que impliquen dialogar, conversar, preguntar, opinar y expresar opiniones.  Expone ideas  Relata lo que sucede  Comunicar ideas o hipótesis generadas  Aprender a escucharse con atención  Seleccionar información pertinente  Retener información  Fomentar valores  La capacidad de expresarse oralmente implica el poder exponer ideas con claridad y precisión, así como la capacidad de escuchar a otros y de retener la esencia de lo que están diciendo; ésta es una habilidad que se adquiere ejerciéndola, es decir, hablando y escuchando.  La expresión oral contribuye al ejercicio de valores de convivencia como el respeto mutuo, la tolerancia, la libertad, la igualdad y la solidaridad; la formación de estos valores puede percibirse en la interacción que manifiestan los niños durante sus acciones y opiniones que formulan espontáneamente ante hechos y sucesos que les ocurren a diario. Experimentación Estrategia que puede contribuir al desarrollo de un pensamiento crítico y divergente. Si se tiene claridad del Búsqueda de experimentos interesantes y novedosos Adecuada preparación de las actividades Selección de materiales La curiosidad, aprenden a establecer relaciones y a explicar los La curiosidad y deseo por indagar son actitudes que la educadora tiene que aprovechar para potenciar habilidades cognitivas como la atención, la descripción, la identificación, la comparación y la
  2. 2. propósito a lograr, propiciará la reflexión. Información básica para guiar el trabajo porqués de los sucesos. discusión. La observación Es un recurso fundamental que lleva al descubrimiento de los fenómenos sociales y naturales y al planteamiento de interrogantes que dan lugar a múltiples oportunidades de aprendizaje. La intervención docente planificada y oportuna es indispensable para propiciar que tomen conciencia de las habilidades que poseen y de los conocimientos que logran a partir de las experiencias de observación. A través de la observación se favorece en los niños la actitud de indagación y se da lugar a la elaboración de supuestos iniciales. Favorece el desarrollo de competencias cognitivas como el análisis, las inferencias y el desarrollo del lenguaje como organizador del pensamiento y como herramienta para comunicar cada vez con mayor precisión lo que se está observando y lo que se piensa a partir de lo que se observa. Resolución de problemas Busca enfrentar al niño con problemáticas a las cuales tenga que darles una solución, es decir que represente un reto para ellos. Con esta estrategia el niño desarrolla el pensamiento lógico, la creatividad, imaginación, espontaneidad, interpretación y observación. Considerar los tiempos requeridos por los niños para reflexionar y decidir sus acciones. Actitud de apoyo. Observador de las actividades. Intervenir si se requiere, pero sin dar la solución. Guiar sugiriendo o formulando preguntas, que permitan la reflexión y apoyar para precisar lo que desean averiguar y animar a los niños a participar.  Reflexionar sobre lo que se busca  Estimar posibles resultados  Buscar distintas vías de solución  Comparar resultados  Expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compañeros.  Capacidad de razonamiento cuando se tiene la oportunidad de movilizar los recursos propios en la búsqueda de alternativas de solución.  Desarrolla una actitud favorable para afrontar problemas de la vida cotidiana  Desarrollo del pensamiento matemático  Adquiere un aprendizaje profundo y significativo.  Desarrolla su creatividad.  Integración de la comunidad en el proceso de  enseñanza- aprendizaje. Trabajo con textos Busca familiarizar al niño con lecturas y signos básicos de escritura. Con esta estrategia se promueve el interés, seguridad y la facilidad de palabra. Para esto el lenguaje que el docente utilice debe ser claro y sencillo para que el niño lo comprenda. Abrir espacios para que en pequeños grupos exploren los libros y observen qué interpretaciones hacen de las imágenes y del texto escrito cómo lo utilizan, qué características le atribuyen y propiciar el diálogo entre ellos. Coordinar sus saberes sobre la escritura, realizar anticipaciones y predicciones sobre lo que comunica un texto, hacer inferencias sobre lo que observa en una imagen y coordinarlo con anticipaciones sobre el texto.  Analizar  Reflexionar  Anticipar  Lectura de imágenes  Conocimiento de signos de escritura  Interés  Seguridad  Facilidad de palabra  Familiarizarse con la escritura y lectura
  3. 3. Modalidades Características Rol del docente Rol del alumno Habilidades y capacidades Rincón Se pueden trabajar muchos tipos de contenidos, pero sólo uno a la vez. La elección del rincón de trabajo puede ser variada, de acuerdo con la intención pedagógica. Se emplean materiales que forman parte de la vida cotidiana de los niños (juguetes, elementos de la naturaleza, objetos que llevan al aula, etc.). Se considera al niño como ser pensante, capaz e interactivo. Es una excelente oportunidad para que el docente observe cuestiones de forma individual a los niños. Posibilita el respeto y la atención a la diversidad (estilos de aprendizaje). Planificar los contenidos que se pueden aprender. Preparar materiales y actividades. Observar los niños durante sus juegos. Apoyar y orientar a los pequeños que lo requieran. Llevar un seguimiento de los niños en cada rincón. Registrar los avances de los niños. Espontáneo Libre Autónomo Reflexivo Social Participativo Creativo Construye su aprendizaje  Adquiere hábitos elementales de organización.  Conoce las normas y las utiliza.  Descubre y utiliza equilibradamente sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas.  Adquiere hábitos y normas de comportamiento en el grupo y de control de sus emociones, sentimientos, etc.  Se expresa y se comunica con todas las formas de representación a su alcance.  Facilitar la actividad mental, la planificación personal y la toma de iniciativas.  Desarrollar su creatividad. Proyecto Surge a partir de un hecho o una situación problemática que provoca interés o curiosidad en los niños. Tienen una estructura abierta y flexible que se va articulando durante su desarrollo. La duración del proyecto depende tanto del problema que se plantee como del interés que se logre mantener en los niños. Es libremente elegido por los niños, con el fin de realizar algo en lo que están interesados y cuyos contenidos básicos surgen de la vida de la escuela. Genera aprendizajes significativos y funcionales. La función principal del método de proyectos es la de activar el aprendizaje de habilidades y contenidos a través de una enseñanza socializada. Organizar y animar la situación de aprendizaje. Gestionar el progreso de las actividades. Presentar problemas abiertos para que cada alumno lo pueda relacionar con sus diversas situaciones. Ordenar los saberes y respetar el ritmo de aprendizaje de sus alumnos. Evalúa los resultados de los alumnos. Conduce y evalúa la participación. Consiste en organizar situaciones de aprendizaje, en estimular, en escuchar, en aprender de los infantes, en ser y estar segura de sí misma intelectual y afectivamente; pero sin caer en autoritarismos, sino utilizando la autoridad participativa. Elaborar, crear, experimentar, diseñar, desarrollar. Solucionadores de problemas. Participante activo, más que sólo un receptor. Colaborador , comprometido y responsable. Los niños son personas que están y deberían estar activamente comprometidas en el intento de comprender mejor y estar dotados de mayores competencias para responder a lo que demanda el mundo actual en el que viven.  La autonomía.  Saber pensar por cuenta propia, saber decidir.  Ayuda a integrar a los alumnos en sociedad ya que fomenta valores como el trabajo en equipo, la solidaridad, respeto, perseverancia, responsabilidad y la toma de decisiones para la solución de problemas. Siempre logrando una integración real y práctica de las materias involucradas.
  4. 4. Unidad didáctica La unidad didáctica es un recorte de la realidad. Es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje con una coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo determinado. Debe indicar qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Será un mediador para que el alumno/a establezca las condiciones necesarias entre los conocimientos que ya poseía y los nuevos por aprender. Propiciar un aprendizaje significativo partiendo de lo desconocido, lo observable y lo cercano. La educadora es la encargada de planear las actividades a partir de las propuestas que promuevan experiencias de aprendizaje por parte de los alumnos. Seleccionar, elegir, elaborar y tomar decisiones en relación con el contexto. Crear y dirigir intereses. Conducir el aprendizaje. Revisa el contexto. Participa activamente en situaciones concretas de la vida cotidiana. Platica sus experiencias y actúa de acuerdo a las normas.  Afectivas y sociales  Intelectuales y científicas.  Lenguajes verbales y no verbales.  Valores, hábitos, costumbres y normas. Taller El taller permite articular propuestas, actividades que giran alrededor de contenidos de una disciplina o área en particular. Consiste en una determinada forma de organización de las actividades con un estilo de trabajo en un ambiente físico particular. Coordinador, su participación será activa en el proceso de enseñanza al: planificar, invita a través de consignas a realizar diferentes propuestas didácticas. Interviene durante las actividades respondiendo dudas, incentivando ideas, dando o sistematizando información, plantea situaciones problemáticas. Organizar el taller Prever los materiales Guiar Dialoga con los alumnos y padres de familia Organización con los docentes a participar. Es el principal actor o protagonista en el taller. Interactúa con padres y niños Manipula materiales atiende indicaciones, experimenta, utiliza lo aprendido en el taller en los rincones. Participación activa.  Creatividad  Observación  Manipulación  Socialización  Comunicación  Integración  Trabajo en equipo  Reflexión  Aprenden a utilizar herramientas y a seguir pasos o secuencias

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