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Habilidades por desarrollar formación inv,

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Habilidades por desarrollar formación inv,

  1. 1. UNIVERSIDAD SANTANDER ESTADO DE JALISCO CAMPUS GUADALAJARA DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SIETE HABILIDADES A DESARROLLAR EN LAFORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN Martha Alicia González Palacios María Cristina Serrano Zaragoza Carlos Bracamontes Campoy Mario Díaz Hernández Javier Gutiérrez Ledezma Rafael Aceves Ortega
  2. 2. 1. Percepción 2. 7. Instrumen- Metacogniti- tales vas HABILIDADES A DESRROLLAR 6. EN LA 3. DeConstrucción INVESTIGACIÓN Pensamiento social delconocimiento 4. De 5. De Construcción Construcción Conceptual Metodológica Martha Alicia González Palacios
  3. 3. 1. Sensibilidad a los fenómenos 1.- Núcleo A Habilidades de Percepción 3.Amplitud de 2.percepción Intuición Martha Alicia González Palacios
  4. 4. 1.- Núcleo A: Habilidades de percepción Pag, 1 Sensibilidad a los fenómenos: Asombro Curiosidad Detección del problema Inicia un proceso de análisis y reflexión que habrá de llevado, en su momento, y mediante todo un proceso, a la construcción de un objeto de estudio.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  5. 5. 1.- Núcleo A: Habilidades de percepción Pag, 4 Intuición: ideas en el ser humano, tiene que ver con la sensibilidad a los fenómenos, con la acuciosidad de la observación, con la originalidad, con la combinación creativa de la información a la que se tiene acceso, es algo que se anticipa en el entendimiento a partir de un mínimo de pistas, aunque posteriormente tenga que ponerse a prueba formal.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  6. 6. 1.- Núcleo A: Habilidades de percepción Pag, 5 Amplitud de percepción: Forgus (1979:15) define como "el proceso por medio del cual un organismo recibe o extrae alguna información del medio que le rodea". a)No todos los individuos perciben lomismo, ni de la misma manera, aunque se encuentren ante los mismos fenómenos. b) Los aprendizajes que cada ser humano ha tenido a partir de su experiencia lo llevan a construir patrones o esquemas de percepción desde los cuales realiza nuevas percepciones. Referencia Bibliográfica: María Guadalupe Moreno Bayardo Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  7. 7. 2.- Núcleo B: Habilidades de percepción Pag, 5 2. Saber observar 1. Dominar formalmente el lenguaje: 2.- Núcleo B.leer, escribir, hablar, esc Habilidades uchar. . Dominar instrumentales operaciones cognitivas Pag. 8 básicas: inferencia(inducción, deducción, abducción), análisis, sínte 3. sis, interpretación. Saber preguntar Referencia Bibliográfica: María Guadalupe Moreno Bayardo Martha Alicia González Palacios Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  8. 8. 2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales Pag, 8 Dominar formalmente el lenguaje: Leer, escribir, hablar, escuchar. Dominar operaciones cognitivas básicas: inferencia (inducción, deducción, abducción), análisis, síntesis, interpretación. Constituye el principal auxiliar del pensamiento y por ende, llega a convertirse, en el sistema comunicador por excelencia.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  9. 9. 2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales Pag, 27 Saber observar: Un sistema sensorial (tacto, oído, gusto, vista, etcétera) que le hace percibir de manera inmediata y relativamente estructurada algunos elementos de la realidad .Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  10. 10. 2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales Pag, 30 Saber preguntar: Preguntar es quizá la mediación por excelencia para acercarse al cono-cimiento, así es considerado por Freire (1986:53) cuando afirma que "todo conocimiento comienza por la pregunta, comienza por la curio-sidad".Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  11. 11. 2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales Pag, 10, 12Leer:Gómez Palacio (1998:7)“Leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con finesespecíficos",pensar escribir en forma ordenada las propias ideas.Escribir:Saber escribir queda implicada en la expresión pensar escribiendo, estoes, habiendo adquirido la habilidad para expresar una idea, desarrollarla yhacer de la escritura un instrumento a través del cual se piensa ante un papelen blanco. Referencia Bibliográfica: María Guadalupe Moreno Bayardo Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  12. 12. 2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales Pag, 15Hablar-escuchar:Saber hablar, implica exponer las ideascon suficiente claridad y precisión, asícomo escuchar a otros y retener laesencia de lo que están diciendo.Saber escuchar implica intencionalidad decomprender al otro y actitud de aperturahacia él.Motiva la interacción o diálogo quepermite modificar y clarificar ideas yconceptos, así como encontrarsoluciones. Referencia Bibliográfica: María Guadalupe Moreno Bayardo Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  13. 13. 2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales Pag, 21 Inferencia: Es una operación cognitiva que en la formación del futuro investigador, el desarrollo de la habilidad para inferir, le permite utilizar y/o procesar de manera creativa los conocimientos y las experiencias previas, en la búsqueda y construcción del conocimiento. Lo anterior es claramente señalado por Pierce (en Santaella-Braga, 2001)Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  14. 14. 2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales Pag, 21 Inducción: Parte de ciertas características claramente identificadas, las cuales resultan relevantes en función del objeto o fenómeno de interés; por otra parte, que La inducción es un modo de inferir que permite derivar (inicialmente de manera hipotética) una regla general a partir del examen de casos particulares en los que se detectan características antes mencionadas, el comportamiento del fenómeno en estudio.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  15. 15. 2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales Pag, 22 Deducción: La deducción es un modo de inferir sustentado en un razonamiento que va de lo general a lo particular; se parte de una proposición o conjunto de proposiciones cuyo contenido es aplicable a todos los elementos de una clase, al encontrar que un caso particular cumple las condiciones para pertenecer a la clase en cuestión, se afirma en conse-cuencia que el contenido de la proposición general es aplicable al caso particular examinado.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  16. 16. 2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales Pag, 23 Abducción La abducción es un modo de inferencia que lleva a la generación de hipótesis pretendiendo dar cuenta de algún hecho sorprendente que requiera ser explicado. Aquí la regla hipotética es generada a partir de un solo caso, a diferencia de lo que ocurre en el modo de inducción, en el que el examen de diversos casos particulares en los que se presenta de manera reiterada determinado comportamiento o característica, es la base para elaborar una regla o principio general que pretende ser aplicable a todos los miembros de una clase.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  17. 17. 2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales Pag, 25 Análisis: El análisis es concebido por Dewey (1984:190), "como una especie de desplazamiento de las partes", en el que se utiliza el discernimiento para hacer las discriminaciones pertinentes. Cuando hace notar que esta operación cognitiva (el análisis) "se encuentra en todo el proceso investigativo y cuando se llega a generalizar sobre algo, hubo previa- mente un trabajo profundo de análisis".Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  18. 18. 2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales Pag, 25 Síntesis: El proceso del pensamiento no siempre se queda en el análisis, sino que busca su complementación con la síntesis, pues ésta, señala Dewey (1984:250), "es colocación, acoplamiento, la base de la habilidad para afrontar lo nuevo y lo variable". La síntesis permite, mediante el establecimiento de relaciones entre las partes, dar estructura y sentido a lo que de otra manera se concebiría como un simple agregado de partes.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  19. 19. 2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales Pag, 26 Interpretación: Muchas de las interpretaciones de la vida cotidiana responden más a creencias o razones de orden afectivo, que a procesos en los que, de manera consciente, se examine cuidadosamente una situación dada y un conjunto de datos relacionados con la misma, como base para realizar una interpretación. Inclusive hay quien entiende que interpretar consiste en acomodar el mundo a sus propios esquemas, por ello muchas veces se descalifica cierta aportación de alguien argumentándole que es sólo una interpre-tación.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  20. 20. 1. Pensar Críticamente 5. 2.Flexibilizar el PensarPensamiento Lógicamente 3.- Núcleo C. Habilidades de Pensamiento Pag.33 4. 3. Pensar de Pensar manera Reflexivamente Autónoma Martha Alicia González Palacios
  21. 21. 3.- Núcleo C. Habilidades de pensamiento Pag, 33 Pensar críticamente: Nickerson et al. Hoy día, nos vemos asediados por todas partes por argumentos y esfuerzos enca-minados a convencemos No cabe duda de que resolver es lo que hay que creer hacerlo de una manera racional exige la capacidad de juzgar la credibilidad de determinadas afirmaciones. Raths et al. (1988). La crítica es la razón de ser de la vida misma, así como es, ciertamente, el elemento vital de la ciencia y el arte“.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  22. 22. 3.- Núcleo C. Habilidades de pensamiento Pag, 34 Pensar lógicamente: Pensar con lógica suele ser una expresión a la que se asocia el significado de pensar con sentido común, encontrando la solución a ciertos problemas por un procedimiento intuitivo, basado como un saber elemental, popular, sin complicaciones. En otra acepción, Raths et al. (1988:327), habla de pensamiento lógico, con lo cual se entiende usualmente un énfasis en el proceso deductivo“.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  23. 23. 3.- Núcleo C. Habilidades de pensamiento Pag, 35 Pensar lógicamente: Así, se establece que si un individuo ha desarrollado habilidad para pensar lógicamente, está en posibilidad de realizar con cierto nivel de competencia tareas como las siguientes: Dar orden y sentido a sus ideas. Expresarlas y apoyarlas coherentemente. Establecer inferencias válidas a partir de las mismas. Construir argumentaciones consistentes. Detectar incongruencias presentes en la producción investigativa de otros y de si mismos Articular de manera congruente los quehaceres y los productos de la investigaciónReferencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  24. 24. 3.- Núcleo C. Habilidades de pensamiento Pag, 37 Pensar reflexivamente: La reflexión da oportunidad al examen de todos los elementos que pueden orientar, en su momento, la emisión de un juicio coherentemente sustentado. El desarrollar esta habilidad es dejarse interpelar por lo que observa, lo que se expe-rimenta en la vida cotidiana, lo que lee, lo que le es cuestionado, etcétera . Se utiliza para apropiarse de nuevos elementos surgidos del análisis y a discriminar lo que no es relevante.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  25. 25. 3.- Núcleo C. Habilidades de pensamiento Pag, 38Pensar de manera autónoma:De manera similar, pensar de manera autónoma es una especie de declaraciónde independencia, de decisión de intervenir en la cons-trucción de ideas, dedescubrir la posibilidad de ser actor en el mundo de las construccionesintelectuales, de soltarse, de exponerse al error, a fin de cuentas, de asumirsecomo ser que puede generar y criticar sus propias ideas y discernir con québase asume o critica las de los demás, definiendo con esto su personalidadintelectual. Referencia Bibliográfica: María Guadalupe Moreno Bayardo Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  26. 26. 3.- Núcleo C. Habilidades de pensamiento Pag, 39 Flexibilizar el pensamiento: Según Díaz Barriga se refiere a una actitud que se necesita tener ante el conocimiento, la flexibilidad del pensamiento es pues una necesidad del pensamiento para quien pretenda generar conocimiento, siendo un rasgo estrechamente relacionado con el desarrollo de la imaginación creadora.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  27. 27. 1. Apropiarse y reconstruir las 6. ideas de otros Realizar síntesis 2. conceptual Generar ideas creativa 4.- Núcleo D. HABILIDADES DE CONSTRUCCIÓN 5. CONCEPTUAL Desentrañar y Pag, 41 3. elaborar Organizarsemánticamente lógicamente, ex (construir) un poner yobjeto de estudio defender ideas 4. Problematizar Martha Alicia González Palacios
  28. 28. 4.- Núcleo D. Habilidades de construcción conceptual Pag, 43 Apropiarse y reconstruir las ideas de otros: Es la construcción y plantea-miento de ideas acerca de un objeto de estudio, las cuales no han sido presentadas por otros, o son planteadas por alguien sin conocer que dichas ideas ya fueron trabajadas antes, lo cual significa que se trata de ideas originales, al menos en el sentido de haber sido genera-das como resultado de un trabajo intelectual que logró llegar más allá de la repetición, la apropiación y/o la reconstrucción de las ideas de otros.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  29. 29. 4.- Núcleo D. Habilidades de construcción conceptual Pag, 45 Generar ideas: Es la construcción y plantea-miento de ideas acerca de un objeto de estudio, las cuales no han sido presentadas por otros, o son planteadas por alguien sin conocer que dichas ideas ya fueron trabajadas antes, lo cual significa que se trata de ideas originales, al menos en el sentido de haber sido genera-das como resultado de un trabajo intelectual que logró llegar más allá de la repetición, la apropiación y/o la reconstrucción de las ideas de otros.Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  30. 30. 4.- Núcleo D. Habilidades de construcción conceptual Pag, 47Organizar lógicamente, exponer y defenderideas:Es la habilidad de pensar lógicamente, eldominio formal del lenguaje, especial formade hablar, escribir y defender ideas, sinreferirse a ser aguerrido o apasionado parasostener lo que se piensa, sino al desarrollode habilidad para argumen-tar y presentarrazones verificables y/o conocimientosgenerados en investigaciones previas, loscuales se articulan y concatenanestable-ciendo razonamientos válidos (deacuerdo con las reglas de la lógica) cuyaconclusión final apoya, de la maneracontundentemente, lo que se pretende Referencia Bibliográfica:sustentar. María Guadalupe Moreno Bayardo Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  31. 31. 4.- Núcleo D. Habilidades de construcción conceptual Pag, 51Problematizar:Hidalgo Guzmán (1994) señala que laspreguntas iniciales que se plantean en elproceso investigativo, alcanzan suverdadero sentido y significado cuandose realiza en torno a ellas un proceso deanálisis, traducción y estructuracióndesde referentes teóricos, hasta llegar alacotamiento, precisión y explicitación delproblema de investigación, todo lo cualsupone involucrarse en un proceso deproblematización.Problematizar demanda llevar a cabooperaciones y tareas que tienen unfuerte componente de análisis, de Referencia Bibliográfica:construcción conceptual y de creatividad. María Guadalupe Moreno Bayardo Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  32. 32. 4.- Núcleo D. Habilidades de construcción conceptual Pag, 53Desentrañar y elaborar semánticamente(construir) un objeto de estudio:Consiste en seleccionar un asunto deinterés para investigar, o elaborar untítulo que dé idea de lo que se quiereinvestigar, y lo que es construir un objetode estudio o plantear un problema deinvestigación. Al describir lo que aquí sedenomina como habilidad paradesentrañar y elaborar semánticamenteun objeto de estudio, se pretende, entreotras cosas, contribuir a clarificar dichasdiferencias. Referencia Bibliográfica: María Guadalupe Moreno Bayardo Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
  33. 33. 4.- Núcleo D. Habilidades de construcción conceptual Pag, 58Realizar síntesis conceptual creativa:Se trata de una habilidad que describe yejemplifica los aportes de un autor y sepueden enriquecer si se relacionan conlas contribuciones de otro y hacerposible una síntesis creativa, al estarrelacionando diferentes conceptos endiferentes niveles; para construirreferentes teóricos pertinentes para lacomprensión de un objeto de estudioarticulando planteamientos de autoresque no coinciden en la totalidad de susteorías, pero sí en puntos claverelacionados con la investigación que setenga en proceso. Referencia Bibliográfica: María Guadalupe Moreno Bayardo Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades

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