Sesiones de aprendizaje para la emergencia dionicio 2017 mejorada

I.E. JEC “San José” – Coordinación Pedagógica – Área HGyE
“Gestión Centrada en el Educando y en los Aprendizajes”
PROYECTO DE APRENDIZAJE CC.SS.
TÍTULO: NOS RECUPERAMOS EMOCIONALMENTE Y PARTICIPAMOS DE LA
RECONSTRUCCIÓN DE NUESTRO SAN JOSÉ
I. DATOS GENERALES
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LA LIBERTAD
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : PACASMAYO
1,3. SITUACIÓN DE EMERGENCIA : LLUVIAS, HUAYCOS E INUNDACIONES
1.4. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E. JEC SAN JOSE
1.5. DOCENTE : Dr. DANIEL JHONY DIONICIO GONZALES
1.6. CICLO : VI
1.7. SECCIÓN : 1ro – 5to Grado A –B -C
1.8. DURACIÓN : 02 SEMANAS (DEL 24-04-2017 AL 05-05-2017)
II. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA (SITUACIÓN SIGNIFICATIVA)
Las diversas provincias de nuestra región La Libertad y específicamente la provincia de Pacasmayo y el
Distrito de San José, han sufrido los embates del fenómeno de la naturaleza expresados en fuertes lluvias,
inundaciones (San Martín de Porres, Puente “Olivares”) y huaicos (Santa María y la Portada de la Sierra), que le ha
ocasionado a la población pérdidas físicas, económicas y humanas, dejándonos secuelas de nerviosismo, ansiedad
y pánico en los estudiantes, pobladores y comunidad sanjosefana.
Ante esta difícil situación experimentada ¿cómo deberá responder la Institución Educativa? ¿Qué hacer
para involucrar a los estudiantes en este proceso? ¿Será necesaria la participación de los estudiantes en la
reconstrucción? Por todo ello nos planteamos el proyecto de aprendizaje “NOS RECUPERAMOS
EMOCIONALMENTE Y PARTICIPAMOS DE LA RECONSTRUCCIÓN DE NUESTRO SAN JOSÉ”
III. PRODUCTOS
- Campaña de limpieza de espacios públicos, con la colaboración de los padres de familia.
- Campaña de solidaridad en favor de familias damnificadas.
- Elaboración de periódicos murales y trípticos/ dípticos informativos
- Portafolio grafico sobre las consecuencias ocasionadas por lluvias, inundaciones y huaicos.
- Debate sobre el rol de las autoridades y de la ciudadanía en la etapa de reconstrucción de la localidad
IV. PRE-PLANIFICACIÓN Y PLANIFICACIÓN
4.1. Pre planificación del docente.
¿Qué lograran mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitare?
PFRH
- Analizar las emociones y
sentimientos experimentados
durante y después del desastre.
- Utilizar estrategias de
autorregulación emocional en
situaciones de emergencia por
desastres naturales.
- Dinámicas para reconocer emociones
experimentadas durante el desastre natural.
- Dinámicas de autorregulación emocional y
afrontamiento de emociones negativas.
- Ambiente en
silencio.
- Equipo de sonido.
- Música de
relajación y
meditación.
FCC
- Participa de la limpieza de los
espacios públicos
- Se indigna ante el
aprovechamiento político y la
corrupción de funcionarios
durante el desastre y el
proceso de reconstrucción.
- Campaña de limpieza de espacios públicos
afectados por lluvias y desbordes de quebradas.
- Debate sobre el comportamiento de los políticos y
funcionarios durante y después del desastre.
- Útiles de limpieza
- Ambiente para el
debate
- guía del debate
HGE
- Evalúa la problemática
ambiental asociada a
desastres por lluvias,
inundaciones y huaicos.
- Lectura de noticias y visualización de videos /
fotografías sobre problemática ambiental y social
asociada al desastre.
- Exposiciones grupales sobre problemática
- Diarios
- Texto y cuaderno
de trabajo del
MINEDU

- Reconoce la influencia de la
actividad humana en la
generación de situaciones de
riesgo asociadas al
Fenómeno “El Niño Costero”.
ambiental y situaciones de riesgo generada por el
hombre, asociados a desastres por lluvias e
inundaciones.
- Videos y proyector
o TV
- Papelotes, plumones
y cinta masking
EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Organiza una campaña de
solidaridad en favor de
familias damnificadas.
- Organización de los diversos equipos para la
campaña de solidaridad.
- Elaboración de directorio de familias damnificadas.
- Elaboración de impresos para la difusión de la
campaña de solidaridad.
- Recolección de donaciones.
- Breve paraliturgia previa a la entrega de las
donaciones.
- Distribución de donaciones.
- Papel bond y lapicero
- Papelotes, plumones
y cinta masking
- Equipo de sonido,
computadora e
impresora
- Cuaderno de
anotaciones
- Croquis de
localización
4.2. Planificación (del docente)
¿Que haremos? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
Generar oportunidades para que los
estudiantes:
- Expresen sus sentimientos y emociones
de las situaciones que vivencian.
- Identifiquen fenómenos naturales que
podrían causarles daño.
- Aprendan medidas de protección ante
lluvias intensas, huaycos e inundaciones.
- Prevengan enfermedades infectas
contagiosas.
- Cuiden los espacios públicos.
- Elaboren un periódico mural / tríptico/
díptico informativo.
Utilizando o a través de:
- Con técnicas de relajación y juegos.
- Imágenes, fotografías, videos.
- Ubicación y señalización de zonas
seguras en la I.E.I. y comunidad.
- Prácticas de simulacros.
- Práctica de lavado de manos, uso de
mascarilla y botas de jebe.
- Con el establecimiento de acuerdos
- para el cuidado de las áreas verdes y
otros espacios públicos.
- Utilizando imágenes, dibujos de los
estudiantes y si es posible fotografías.
- Grabadora, cd o usb.
- Lámina señalización
zona segura y flechas
- direccionales.
- Jaboncillo, agua, toalla,
mascarillas tapa boca,
botas de jebe.
- Papelógrafo, plumones.
4.3. Planificación (con alumnos)
¿Que haremos? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
- ¿Qué te gustaría saber sobre las lluvias y los huaycos?
- ¿Qué enfermedades ocasionan la acumulación de basura
y la falta de agua?
- ¿Habrá lugares seguros en la I.E. y comunidad en caso
de lluvias fuertes y huaycos?
- ¿Dónde encontramos
información?
- ¿Quién nos puede ayudar?
- ¿Qué materiales podemos
utilizar?
- ¿Qué materiales podemos
utilizar?

V. APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
CURRICULAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
INSTRUMENTO DE
EVALAUCION
PERSONA,
FAMILIA Y
RR.HH.
Afirma su identidad
Autorregula sus emociones
y comportamientos.
- Analiza sus emociones y sentimientos
experimentadas durante y después del desastre
natural, explicando las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en sí mismos.
- Utiliza estrategias para la autorregulación y
manejo de la impulsividad en situaciones de
emergencia por desastres naturales, mejorando
las relaciones con los otros.
Autocuidado emocional:
Estrategias de autorregulación y
afrontamiento
Fichas de auto y
coevaluación.
Lista de cotejo
FORMACION
CIUDADANA
Y CIVICA
Convive respetándose a
sí mismo y a los demás.
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva
del desarrollo sostenible.
Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de
residuos sólidos ocasionados por el desastre natural,
tanto en la escuela, el hogar como en la comunidad.
Cuidado de los espacios
públicos y el ambiente
Ficha para evaluar
campaña
de limpieza
Participa en asuntos
públicos para promover
el bien común
Propone y gestiona iniciativas
para logar el bienestar de todos
y la promoción de los Derechos
humanos.
Expresa su indignación cuando evidencia que por
actos de corrupción se vulneran los derechos de la
población en situaciones de emergencia.
Iniciativas para lograr el bien
común y el respeto a los
derechos humanos.
Ficha para evaluar
el debate.
HISTORIA,
GEOGRAFIA
Y ECONOMIA
Actúa responsablemente
en el ambiente.
- Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples Perspectivas
- Evalúa situaciones de riesgo
y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
- Explica el rol de los diversos actores sociales en los
conflictos socioambientales y territoriales surgidos
a raíz del desastre natural causado por el
fenómeno de El Niño.
- Reconoce la influencia de actividades humanas en
la generación de situaciones de riesgo asociadas a
desastres por lluvias, inundaciones y huaicos.
- Conflictos socioambientales y
Territoriales
- Situaciones de riesgo
asociadas a desastres por
lluvias, inundaciones y
huaicos.
Ficha para evaluar
exposición
EDUCACION
RELIGIOSA
Discierne y da testimonio
de Fe, en su comunidad,
comprometiéndose a
seguir las enseñanzas
de Jesucristo y a trabajar
con los demás en el
anuncio y construcción
del Reino.
- Interioriza el respeto a la
naturaleza y a las personas
como obra de Dios.
- Reconoce a Dios en las
personas de su entorno.
- Cuida la naturaleza como demostración del amor
a Dios y al prójimo.
- Se solidariza con las personas damnificadas por
los desastres naturales, reconociendo en ellos a
Dios.
-Respeto a la creación como
expresión y demostración del
amor a Dios y a las personas
del entorno
-La solidaridad y el compartir,
nos realiza como cristianos.
Ficha para evaluar
campaña de
solidaridad

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
6.1. Situaciones de aprendizaje
Situaciones de aprendizaje /Sesiones
Escenarios de
aprendizaje
Responsables
Semana
1 2
1. Sensibilización y planificación con estudiantes. Aula Equipo de CC.SS. X
2. Desarrollo de dinámicas, expresión artística y
juegos tradicionales para recuperación emocional
Aula
Docentes de PFRH
X
3. Debate sobre el rol de las autoridades y
funcionarios en la reconstrucción
Aula Docentes de FCC X
4. Exposiciones sobre problemas ambientales y
responsabilidad de la ciudadanía
Aula Docentes de HGE X
x
5. Campaña de limpieza de espacios públicos
Alrededores de
la I.E.
Docentes de FCC
X
6. Campaña de solidaridad en favor de familias
damnificadas.
Zonas
damnificadas
Docente de Educ.
Religiosa y tutores
X
7. Evaluación del proyecto Aula
Docentes tutores y
estudiantes
X
X
VII. RECURSOS:
7.1. Disponibles en la I.E
Humanos:
- Equipo de Docentes y personal jerárquico de la I.E
- Padres de familia
- Estudiantes del 1ro. Al 5to. Grado de secundaria
Materiales:
- Papel, lapiceros, lápices, colores, borradores, plumones, cartulinas,
Equipos:
- Equipo de computo
- Equipo multimedia
- Equipo fotográfico (por equipo de trabajo)

VIII.BIBLIOGRAFÍA:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2009) Diseño Curricular de Educación Básica Regular.
2da Edición. Lima: MINEDU
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico FCC–
EBR. Lima: MINEDU
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico PFRH–
EBR. Lima: MINEDU
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico HGE –
EBR. Lima: MINEDU
- MEJIA, Cecilia (Ed.) (2012) Historia, geografía y Economía – Secundaria. Lima: Santillana SA
- ÁLVAREZ CALDERÓN ALZAMORA, Sylvia. (Ed.) (2002) Enfoques 3 Ciencias sociales para
secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma
- FALCON VERA, NATHALI. (2010) Historia del Perú. Lima: Ed. San Marcos
- LOPEZ JIMENEZ, Sinesio (Ed.) (1988) Nueva Visión del Perú I. Lima: Asociación de
Publicaciones educativos TAREA
- MOSCA AZUL (Ed.). Nueva Historia General del Perú. Un compendio. Lima: Mosca Azul
Editores
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico FCC– EBR.
Lima: MINEDU
San José, Abril del 2017
JORGE VASQUEZ GARCIA LUZ MARIELLA REYES BOBADILLA
Área de HGyE Área de FCC
TERESA RODRIGUEZ LAU ELENA G. GUZMAN RIOS
Área de HgyE Área de FCC – PERFH
ANDRES CHAVEZ BAZAN ZORAIDA ESPÍRITU ORIHUELA
Área de FCC . HGE – PERFH Área de Educación Religiosa
Dr. DANIEL J. DIONICIO GONZALES
Coordinador Pedagógico de CC.SS.

ANEXO N° 1: GLOSARIO DE TÉRMINOS
A. Desastres: Conjunto de daños y pérdidas, en la salud, fuentes de sustento, hábitat físico, infraestructura,
actividad económica y medioambiente, que ocurre a consecuencia del impacto de un peligro o amenaza cuya
intensidad genera graves alteraciones en el funcionamiento de las unidades sociales, sobrepasando la
capacidad de respuesta local para atender eficazmente sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o
inducido por la acción humana.
B. Dinámica: Proceso mediante el cual un grupo determinado de miembros se propone alcanzar un objetivo
común participando, durante un periodo de tiempo, en un proceso relativamente continuo de comunicación e
interacción donde se establece un sistema de normas comunes y una distribución de tareas, desarrollando
un sentimiento de solidaridad.
C. Emergencia: Estado de daños sobre la vida, el patrimonio y el medioambiente, ocasionados por la
ocurrencia de un fenómeno natural o tecnológico que altera el normal desenvolvimiento de las actividades de
la zona afectada.
D. Estrés postraumático: Conjunto de síntomas físicos y psicológicos que experimentan las víctimas en
situaciones traumáticas breves o duraderas asociadas a catástrofes naturales, guerras, accidentes graves,
muertes violentas, torturas, violaciones, etc. Estos eventos y otros causan un impacto negativo sobre la salud
socioemocional.
E. Intervención del Currículo por la emergencia: Es un proceso para la gestión del aprendizaje que permite
enfrentar la situación de emergencia. Recoge las necesidades, intereses y demandas de aprendizaje de los
estudiantes después de la ocurrencia de un desastre, a fin de: construir aprendizaje significativo resolviendo
problemas de un contexto de emergencia, proteger el derecho a la vida, salvaguardar la integridad, superar
la adversidad emocional y desarrollar la capacidad de resiliencia.
F. Juego: Actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes. En muchas ocasiones,
incluso como herramienta educativa.
G. Peligro: Probabilidad de que un fenómeno físico, potencialmente dañino, de origen natural o inducido por la
acción humana, se presente en un lugar específico, con una cierta intensidad y en un período de tiempo y
frecuencia definidos.
H. Preparación: Proceso constituido por el conjunto de acciones de planeamiento, de desarrollo de
capacidades, organización de la sociedad, operación eficiente de las instituciones regionales y locales
encargadas de la
I. atención y socorro, establecimiento y operación de la red nacional de alerta temprana y de gestión de
recursos, entre otros, para anticiparse y responder en forma eficiente y eficaz, en caso de desastre o
situación de peligro inminente, a fin de procurar una óptima respuesta en todos los niveles de gobierno y de
la sociedad.
J. Prevención: Toda acción institucional o ciudadana que se emprende para reducir los riesgos de una
población específica frente a los desastres. Tomando como principios el derecho a la participación de los
niños y niñas, y su interés superior, puede considerarse que la prevención es un derecho de los niños y niñas
que habitan en zonas de riesgo.
K. Reducción del Riesgo: El proceso de Reducción del Riesgo comprende las acciones que se realizan para
reducir las vulnerabilidades y riesgos existentes en el contexto de la gestión del desarrollo sostenible.
L. Rehabilitación emocional: Según la ONU, la rehabilitación emocional viene a ser un proceso que busca
restablecer la integración y coherencia entre el pensar, el sentir y el hacer, para vivir como seres plenos.
M. Riesgo de desastre: Es la probabilidad de que la población y sus medios de vida sufran daños y pérdidas a
consecuencia de su condición de vulnerabilidad y el impacto de un peligro.
N. Vulnerabilidad: Es la susceptibilidad de la población, la estructura física o las actividad socioeconómicas, de
sufrir daños por acción de un peligro o amenaza.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO: “RECONOZCO MIS EMOCIONES”
1. Área : PFRH
2. Grado y sección : 1ER GRADO - 2do GRADO A – B - C
3. Duración : 02 horas pedagógicas
4. Eje Temático Regional : Educación, salud y bienestar
5. Profesora (a) : Jorge Vásquez García
6. Coordinador Pedagógico : Dr, Daniel J. Dionicio Gonzales
7. Fecha de ejecución :Semana del 10-04-2017 al 14-04-2017
8. Propósitos
Competencia Capacidad Aprendizajes Esperados Productos
Afirma su
identidad
Autorregula sus
emociones y
comportamientos.
Analiza sus emociones y sentimientos experimentados
durante y después del desastre natural, explicando las
causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí
mismos.
Reconoce sus
emociones
9. Secuencia didáctica
Momentos Actividades / Estrategias Recursos Tiempo
Inicio
PROBLEMATIZACION:
Se presenta la siguiente situación:
¿Por qué algunas personas autorregulan sus emociones y otras no?
PROPÓSITO :
Se plantea el propósito escrito en un cartel: Reconocer sus emociones
durante y después del desastre natural analizando
sus causas y efectos.
MOTIVACION :
Mediante imagen de tres rostros : molesto, miedoso, tranquilo (Anexo N°
01)
SABERES PREVIOS:
Se plantea las siguientes preguntas para verificar los conocimientos
previos:
¿Qué son emociones? ¿Cuáles son las emociones que generalmente
experimentas?
-Recurso
verbal
-Cartel que
contiene
el propósito de
la
sesión.
-Imágenes
-Pizarra
-Plumones
15 minutos
Desarrollo
GESTION, ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS:
-La docente muestra imágenes de otras emociones (Anexo 2)
-Leen el impreso sobre las emociones, subrayando lo más importante.
(Anexo 3)
- Explican en qué consiste cada emoción, dando ejemplos y/o indicando
si alguna fue la que sintieron durante o después de este desastre natural.
-Completa la ficha de trabajo sobre sus emociones y sentimientos
(Anexo 4)
-Voluntariamente compartan lo que escribieron en su ficha
Impreso
Imágenes
Lapiceros
Regla
Ficha de trabajo
50 minutos
Cierre
A partir de las intervenciones de los estudiantes, la docente
retroalimenta.
-Los estudiantes con la orientación del docente, plantean sus
conclusiones.
-Dan a conocer cuáles son las estrategias utilizadas en su aprendizaje y
las dificultades encontradas.
Recurso
verbal
Pizarra
Plumones
15 minutos
10. Evaluación
Situación de evaluación Indicadores Instrumentos
Afirma su identidad.
-Analiza sus emociones y sentimientos experimentados durante
y después del desastre natural, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos.
Fichas de Trabajo
11. Bibliografía

https://es.slideshare.net/didacticAAA/emociones-denificin-y-clasificaciones
http://www.lluisafuster.com/2014/12/las-seis-emociones-basicas-segun-daniel.html
http://www.freepik.es/iconos-gratis/cara-cuadrada-emoticon-ira_726323.htm
http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/17936197/Aprende-a-dibujar-caricaturas-parte-IImuy-
facil.html
Anexo 1
Anexo 2
ANEXO 3
LAS EMOCIONES
Según el psicólogo V.J. Wukmir: La emoción es una respuesta inmediata del organismo que le informa del grado de
favorabilidad de un estímulo o situación.
Si la situación le parece favorecer su supervivencia, experimenta una emoción positiva (alegría, satisfacción, deseo,
paz, etc.) y sino, experimenta una emoción negativa (tristeza, desilusión, pena, angustia, etc.)
Una clasificación aceptada y altamente extendida de las emociones básicas es la de Daniel Goleman, quien las
engloba, en su libro "Inteligencia Emocional", y considera
FELICIDAD: es la sensación de plenitud, alegría, realización y goce.
Por ejemplo, es lo que sientes al pasar un buen rato con las personas que quieres y te quieren.
TRISTEZA: es la sensación de desasosiego y vacío, de decaimiento y desmotivación provocadas generalmente por
una pérdida.
Sientes tristeza, por ejemplo, cuando muere un ser querido o cuando se rompe una relación.

ENFADO: es la frustración provocada por la percepción de un obstáculo, una ofensa o una molestia.
Un ejemplo de enfado puede darse cuando un hermano toma prestada una prenda de ropa y te la devuelve rota.
SORPRESA: se deriva de una situación o acontecimiento que se presenta sin ser esperado. Puede ser positiva,
negativa o neutra.
Sorpresa es lo que sientes, por ejemplo, cuando recibes un regalo inesperado, o cuando te encuentras un insecto en
la cocina.
MIEDO: es una alteración del ánimo que produce angustia y que se genera ante un peligro o un perjuicio, sea real o
imaginario.
Sientes miedo, por ejemplo, cuando un animal agresivo se dirige hacia ti o cuando tu empresa anuncia futuros
despidos.
DISGUSTO: se refiere a la incomodidad por algo que produce molestia o desagrado.
Un ejemplo de disgusto podría darse cuando te encuentras con una persona irrespetuosa.
ANEXO 4 :
FICHA DE TRABAJO
MIS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS DURANTE EL DESASTRE
Identificación de Emociones
y/o Sentimientos
CAUSAS ¿Qué origina esta emoción
/ sentimiento?
EFECTOS ¿Qué provocan estas
emociones/sentimientos?
MIEDO
PÁNICO
INDIFERENCIA
FELICIDAD
ESPERANZA
PREOCUPACIÓN
DESPROTECCIÓN
TRISTEZA
ENFADO
SORPRESA
DISGUSTO
VERGÜENZA
Otra
MIS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS DURANTE EL DESASTRE
Identificación de Emociones
y/o Sentimientos
CAUSAS ¿Qué origina esta emoción
/ sentimiento?
EFECTOS ¿Qué provocan estas
emociones/sentimientos?
MIEDO
PÁNICO
INDIFERENCIA
FELICIDAD
ESPERANZA
PREOCUPACIÓN
DESPROTECCIÓN
TRISTEZA
ENFADO
SORPRESA
DISGUSTO
VERGÜENZA
Otra

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
TÍTULO: “LOS HUAYCOS EN LA HISTORIA Y SUS CONSECUENCIAS”
1. Área : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMOA
4. Eje Temático Regional : Educación e identidad regional
5. Profesora (a) : Andrés Chávez Bazán
8. Propósitos
Construye
Interpretaciones
históricas
Interpreta Críticamente
fuentes diversas.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico
Organizador Visual
Inicio
PROBLEMATIZACION:
Se presenta la siguiente situación: ¿Sabes por qué se producen los
huaycos?
PROPÓSITO :
Se plantea el propósito escrito en un cartel: Utiliza todo tipo de fuentes
para investigar sobre los huaycos
MOTIVACION :
Mediante imágenes de recortes periodísticos
SABERES PREVIOS:
Se plantea las siguientes preguntas para verificar los conocimientos
previos: ¿Qué es el huayco?. ¿Qué consecuencias tiene?
-Recurso
verbal
-Cartel que
contiene el
propósito de la
sesión.
-Imagen
-Pizarra
-Plumones
20 min
Desarrollo
GESTION, ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS:
-Escuchan el audio de un reportaje de uno de los huaycos que
azotó La Libertad. Anexo N° 02 :
http://rpp.pe/peru/desastres-naturales/video-desborde-de-laquebrada-
san-idelfonso-inunda-trujillo-noticia-1037829
-El docente forma 4 equipos de trabajo mediante la técnica del conteo y les
reparte una fuente escrita (Anexo N° 03 )y una visual (Anexo N° 04) para
su análisis.
- Elaboran organizador visual por grupo y lo explican.
-El resto de equipos realizan aportes, comentarios y preguntas
Audio
Impreso
Imágenes
Lapiceros
Regla
Papelotes
100 min
Cierre
-A partir de las intervenciones de los equipos, la docente retroalimenta.
-Los estudiantes con la orientación del docente, plantean sus
conclusiones.
-Dan a conocer cuáles son las estrategias utilizadas en su aprendizaje y
las dificultades encontradas.
Recurso
verbal
Pizarra
Plumones
15 min
7. Evaluación
Construye interpretaciones
históricas
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre los
huaycos completando la ficha de análisis
Ficha de análisis
(Anexo N° 05)
8. Bibliografía
https://es.slideshare.net/didacticAAA/emociones-denificin-y-clasificaciones
http://www.lluisafuster.com/2014/12/las-seis-emociones-basicas-segun-daniel.html
http://www.freepik.es/iconos-gratis/cara-cuadrada-emoticon-ira_726323.htm
http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/17936197/Aprende-a-dibujar-caricaturas-parte-IImuy-facil.html

ANEXO 1: IMAGEN DEL HUAYCO
De http://rpp.pe/peru/actualidad/la-libertad-huayco-bloqueo-durante-cuatro-horasvia-a-pataz-noticia-
548652?ns_source=self&ns_mchannel=tema.huayco&ns_campaign=content.cronologico&ns_linkname=35
ANEXO N° 02 :
http://rpp.pe/peru/desastres-naturales/video-desborde-de-la-quebrada-san-idelfonso-inundatrujillo-
noticia-1037829
ANEXO N° 03:
LOS HUAICOS: UN DESASTRE NATURAL
Es un tipo de aluvión de magnitud moderada, que se registra en su mayoría en las cuencas hidrográficas del país. Se
origina por la caída violenta de agua, la misma que arrastrá barro, piedras, árboles y cuanto esté a su paso. Se
produce principalmente en la época de lluvias (entre diciembre y abril). Aunque cuando el fenómeno de El Niño está
presente, se incrementan los casos y la magnitud. En muchos pueblos de habla quechua se conoce al huaico como
“llocllas”. Si ocurre un huaico en tu zona, evacúa rápidamente.
LA AYUDA COLECTIVA: Después de ocurrido el desastre natural es importante que las autoridades pertinentes,
junto con los pobladores, se pongan de acuerdo para iniciar las obras de limpieza de carreteras, veredas, etc. De esta
manera, poco a poco, todo regresará a la normalidad. También es necesaria la ayuda para los damnificados (agua,
víveres no perecibles, mantas, ropa, entre otros). Si tienes la oportunidad de colaborar, no dudes en hacerlo.
LA PREVENCIÓN: Según Defensa Civil, una forma de prevenir es no construyendo en lugares donde ocurren con
frecuencia huaicos, ni pendiente de terreno inestable o en zonas inundables. Además, en coordinación con las
autoridades de tu localidad, establezcan un sistema de vigilancia y alerta en las quebradas (silbato, campana,
megáfono, etc.).
No olvides tener lista tu mochila de emergencias (agua, comida, botiquín de primeros auxilios, mantas, etc.) e
identificar las zonas de seguridad y las rutas de evacuación en caso de la alerta de huaico.
EL DATO: Algunas zonas más propensas a huaicos son las cuenca del río Rímac (Lima), la del río Chanchamayo (Junín)
y la del río Mayo (San Martín).
DE http://www.elpopular.pe/series/escolar/2015-03-31-los-huaicos-un-desastre-natural
¿QUE SON LOS HUAYCOS?
¿Cómo se originan los huaycos?
Un huayco se origina por la caída violenta de agua, la que arrastra barro, piedras, árboles y cuanto esté a su paso. Su
origen puede estar en una lluvia intensa como en el Huayco de Chosica en el verano de 1987, o puede originarse por el
desborde de un río o laguna en las alturas, como en el caso del huayco que asoló Yungay y Ranrairca en Mayo de 1970
(en este caso a su vez ocasionado por la caída de un gigantesco trozo de hielo que se desprendió del Nevado
Huascarán y que hizo rebalsar la laguna). Cuidemos al medio que nos rodea y a nosotros mismos , prevengamos,
¡actuemos con calma y seguridad ante cualquier peligro!.
Si actuamos desde ahora podemos lograrlo no esperemos para mañana lo que podamos hacer hoy.
¿Qué consecuencias tiene sobre la población?
Las consecuencias que tiene es que producen la destrucción violenta aunque si inundan las casas arruinando la
propiedad (por ejemplo: lo que sucedió en Chosica en el año 1987 cuando el huayco se llevó todo a su paso) se
observan pérdidas de vidas humanas pues no se tiene suficiente tiempo para ponerse a salvo. También se dan las
pérdidas materiales. Lo peor es que hay veces en que las personas no logran superar este tema ya que no tienen la
economía suficiente o el apoyo para poder recuperarse y superarlo cuando sobre todo afectan a toda una población o
comunidad.

Una de las consecuencias de los huaycos son las muertes por eso debemos de prepararnos para poder prevenir antes
de lamentarnos.
¿Cómo podemos prevenirlos?
Los Huaycos pueden ser hasta cierto punto predecibles. La prevención en este tema radica en el uso apropiado del agua
y por medio del uso racional del suelo: Evitando el sobrepastoreo, cultivando apropiadamente y no haciendo uso de los
surcos según las pendientes (sino más bien “a nivel”, es decir siguiendo el contorno), no talando los árboles de las
laderas sino por el contrario haciendo andenes y plantando más árboles en los cerros, para contribuir a afirmar el suelo.
En muchos lugares de la sierra peruana ya es normal que cada período (que puede ser de un año, dos, tres o más) bajen
huaycos por los llamados “cauces”: quebradas formadas por la acción erosiva de huaycos constantes. En general es
preferible evitar construir en las quebradas muy estrechas y mucho menos en los antiguos cauces, siempre debe elegirse
las zonas altas respecto a estos cauces.
Una mejor manera de poder prevenir los huaycos es siguiendo las instrucciones que nos da defensa civil.
Antes:
-Empadronar a las personas que viven en zona de riesgo y buscar su reubicación zonas seguras.
-Organizar faenas comunales para despejar y limpiar los cauces por donde pueda pasar el huayco y habilitar las zonas
de seguridad.
-Organizar faenas comunales para despejar y limpiar los cauces por donde pueda pasar el huayco y habilitar las zonas
de seguridad.
-Si no ha sido posible la reubicación, reforzar las puertas y ventanas de las casas, protegerlas por fuera con sacos de
arena.
-Tener a la mano un equipo mínimo de emergencia que consista en herramientas, frazadas, linternas, velas, medicinas,
radio portátil, pilas, etc.
-Construir defensas para el huayco, como diques o muros de contención.
Durante:
-Tener a la mano un equipo mínimo de emergencia que consista en herramientas, frazadas, linternas, velas, medicinas,
radio portátil, pilas, etc.
-Actuar con calma y dirigirse ordenadamente a las zonas de seguridad inmediatamente del cauce de los huaycos.
-Si no se pudo evacuar la casa y está en zona de riesgo, si es posible, subir al techo de la casa y esperar a que el
huayco pase.
Alejarse a zonas de seguridad.
Después:
Si las casas están o han estado inundadas no debes entrar inmediatamente pues en este caso las paredes se pueden
haber ablandado y podrían desplomarse con suma facilidad.
Es preferible construir refugios o albergues en las alturas hasta que las casas se sequen, como medida de precaución
adicional.
-Debemos esperar las instrucciones de las autoridades de Defensa Civil que puedan difundir mediante la radio.
-Ayudar a animar a las personas, y no es mala idea entretener a los niños menores. Se debe cooperar entre todos para
lograr la reconstrucción.
Incorporarse a las brigadas de rescate y comisiones que promueva el Comité de Defensa Civil, para ayudar a los
heridos y trasladarlos al puesto de salud
TOMADO DE:
- cartilla huayco de https://es.slideshare.net/ie1198/huaycos
- cartilla huayco de http://www.minedu.gob.pe/fenomeno-el-nino/pdf/cartilla-huayco.pdf
- cartilla huaycos de http://www.predes.org.pe/predes/cartilla%20huaycos.pdf
ANEXO N° 04: EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

ANEXO N° 05: INSTRUMENTOS DE EVALUACION
FICHA DE ANÁLISIS
1 Autor : …………………………………………………………………………………………………………
2 Tema : ………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………….
3 Fecha en que fue escrito: …………………………………………………………………………………………………………
4 Lugar en que fue escrito: …………………………………………………………………………………………………………
5 Naturaleza del documento: …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
6 Tipo de fuente …………………………………………………………………………………………………………:
7 Palabras clave …………………………………………………………………………………………………………:
8 Ideas principales …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………:
9 Contextualización : …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
10 Lo que el autor intenta comunicar: ………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
11 Interpreta e emite un juicio crítico: ……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
12 Redacta un comentario: …………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA FUENTE AUDITIVA
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA FUENTE AUDITIVA
1 IDENTIFICAR Autor, tema, fecha en que produjo, lugar en que se produjo
2 ANALIZAR Palabras clave, ideas principales
3 EXPLICAR Lo que el autor intenta comunicar, contexto histórico
4 REDACTAR Un comentario con la siguiente estructura: introducción, desarrollo, conclusión

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA FUENTE ESCRITA
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA FUENTE ICONOGRAFICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO: “LOS FENOMENOS NATURALES AFECTARON A MI LOCALIDAD”
1. Área : Formación Ciudadana y Civica
4. Eje Temático Regional : Educación, salud y bienestar
5. Profesora (a) : Elena Gaudiosa Guzmán Rios
8. Propósitos
Convive
respetándose
a sí mismo y a
los demás.
Cuida los espacios
públicos y el ambiente
desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
Desarrolla propuestas sencillas de
eliminación de residuos sólidos
ocasionados por el desastre natural,
tanto en la escuela, el hogar como en la
comunidad.
- Campaña de limpieza de
espacios públicos
afectados por lluvias y
huaycos
Participa en
asuntos
públicos para
promover el
bien común
Propone y gestiona
iniciativas para logar el
bienestar de todos y la
promoción de los
Derechos humanos..
Expresa su indignación cuando evidencia
que por actos de corrupción se vulneran
los derechos de la población en
situaciones de emergencia.
- Debate sobre el
comportamiento de los
políticos y funcionarios
durante y después del
desastre
Inicio
- Observan el video denominado “MAS HUAYCOS EN TRUJILLO”
https://www.youtube.com/watch?v=SGJUW7bEHfo
- Responden:
¿Cómo se sintieron al participar de este juego?´
¿La canción que acabamos de entonar se relaciona con algún
acontecimiento ocurrido en nuestra localidad?
¿Cómo se sintieron cuando llovió muy fuerte en nuestro pueblo?
- Observan algunas imágenes de periódicos e impresos de internet sobre
el desborde de las quebradas y las lluvias intensas ocurridas en San
José.
- Recortes
periodísticos
.
- Imágenes
impresas.
- Juego.
15 minutos
Desarrollo
- En asamblea abren diálogo con la pregunta ¿Cómo los fenómenos
naturales afectaron mi localidad?, narrando las experiencias que
vivieron durante la situación de emergencia, apoyados en las imágenes
(De forma voluntaria y sin exigencias).
- ¿Por qué sucedió esto?, ¿Qué peligros, daños o enfermedades podrían
ocasionar estos fenómenos?,
¿Cómo podemos prevenir las enfermedades ocasionadas por estos
fenómenos?, ¿Cómo nos protegemos de los huaycos, las lluvias e
inundaciones en nuestro hogar y comunidad?
- Se les propone realizar un proyecto denominado “Campaña de
limpieza de espacios públicos afectados por lluvias y huaycos”
- Participan en el debate expresando su indignación cuando evidencia
que por actos de corrupción se vulneran los derechos de la población en
- Asamblea de
aula
- paleógrafo
- plumones
- grabadora.
50 minutos
Cierre
- Observa nuevamente las imágenes y dice o señala aquellos peligros
naturales que pueden lastimar a su familia y vecinos.
- Se les invita a narrar en casa sobre el proyecto planteado invitando a
sus padres a participar del mismo (Se puede solicitar para el día
siguiente algunas imágenes del estado de sus casas o su afectación
durante el desastre).
- Se les evalúa y felicita por su participación.
- Recortes
periodísticos
.
- Imágenes
impresas.
15 minutos

10. Evaluación
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de residuos
sólidos ocasionados por el desastre natural, tanto en la escuela,
el hogar como en la comunidad.
Ficha para evaluar
campaña
de limpieza
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común
Expresa su indignación cuando evidencia que por actos de
corrupción se vulneran los derechos de la población en
Ficha para
evaluar el debate.
11. Bibliografía
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Guía metodológica para la Intervención del Currículo por la Emergencia
en Instituciones Educativas. Lima, Perú.
- Ministerio de Educación del Perú (2016). Texto escolar de Formación Ciudadana y Cívica. Lima, Perú.
- https://es.slideshare.net/didacticAAA/desastresnaturales-denificin-y-clasificaciones
ANEXO 1:
Link del Video: MAS HUAYCOS EN TRUJILLO: https://www.youtube.com/watch?v=SGJUW7bEHfo

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