Conferencia das II Jornadas Online 2015

1. Aprendizagem, tecnologias e
inovação
Isolina Oliveira, isolina.oliveira@uab.pt, LE@D, Universidade Aberta
Jornada Internacional Online: Educação, Tecnologias e Inovação
Jornada Internacional Online: Educación, Tecnologías e Innovación
4 e 5 de junho de 2015
https://sites.google.com/site/grupouabpeti/home/jio

2. Índice
• Tendências e desafios em educação
• Das tecnologias digitais e da aprendizagem
• Diálogo e dialogismo: que significado?
• A aprendizagem numa perspetiva dialógica
• Reflexão final - atribuindo sentido à inovação
pedagógica.
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3. 05.06.2015 3
4. Diálogo e dialogismo3. Aprendizagem
2. Desafios
1. Tendências
Tecnologias digitais e Inovação
II Jornadas internacionais online de Educação, tecnologias e inovação

4. Introdução
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A aprendizagem remete para a interação que as
pessoas desenvolvem em atividades
culturalmente importantes (Cole, 1990).
As pessoas aprendem e desenvolvem-se em
situações de envolvimento comum com outras
pessoas.
Michael Cole

5. Introdução
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Perspetiva interacionista “consiste, de uma
maneira ou de outra, em introduzir nos
modelos teóricos uma pluralidade de pontos
de vista” (Py & Grossen, 1997)
Papel do investigador - integrar nos modelos, de modo coerente e
conveniente, essa pluralidade de pontos de vista.

6. Introdução
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Novos desenvolvimentos na psicologia - interrelação entre vários movimentos e
quadros analíticos e na interação com outros domínios do saber.
Naturalização das tecnologias
digitais na vida das pessoas e nas
comunidades em que se movem.

7. The Horizon Report Europe: 2014 Schools
Edition
• Que tendências e tecnologias vão marcar a
mudança em educação nos próximos cinco
anos?
• Quais são os desafios considerados
solucionáveis ou de difícil solução e respetivas
estratégias para contornar as dificuldades?
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8. Tendências e Desafios
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9. Tendências
• Aumento da ubiquidade dos media sociais.
• Repensar o papel dos professores
• Foco dos Recursos Educacionais Abertos.
• Crescente utilização de ambientes de aprendizagem híbridos
• Evolução da aprendizagem online
• Ascenção da avaliação orientada por dados
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10. Ubiquidade dos media sociais
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PROFESSORES
•Interação
•Comunicação
•Atualização de conteúdos
•Criação de comunidades de
prática, de aprendizagem
•Partilha de ideias sobre
conteúdos disciplinares
•Encoraja o feedback
•Veículo de diálogo com pais,
colegas e outros
ESTUDANTES
?

11. Repensar o papel dos professores
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•Adaptar as ferramentas
tecnológicas aos conteúdos
•Delinear estratégias digitais no
seu trabalho com os alunos
•Praticar a avaliação digital
•Agir como mentores
•Usar as ferramentas para
organizar as aulas, fazer relatórios
e tarefas administrativas.

12. Repensar o papel dos professores
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•Privilegiar aprendizagem
autêntica, focada em problemas
complexos do mundo real e nas
formas de os resolver;
•Explorar tarefas baseadas em
problemas, estudos de caso e
promover a participação em
comunidades virtuais.

13. Foco nos Recursos Educacionais Abertos
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Compreender o desafio que o termo “aberto”coloca ao professor
•Conteúdos curriculares de alta qualidade abundam na internet.
•Ênfase na gestão curricular de muitos programas, diminuindo o peso que
tem sido atribuído à transmissão de informação.
• A informação está em toda parte e o desafio é como saber pesquisá-la e
utilizá-la de modo eficaz.

14. Utilização de ambientes de aprendizagem
híbridos
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• Transformam o dia escolar do aluno com atividades
de grupo, em projetos (uso da Internet para aceder a
textos, vídeos e outros materiais de aprendizagem).
•Mais tempo na sala de aula para a colaboração entre
os pares e interação professor-aluno ;
•Valorização da aprendizagem independente em
ambientes online.

15. Evolução da aprendizagem online
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Aprendizagem online
desencadeadora de novos modelos pedagógicos e novas
ferramentas digitais.
veículo para a equidade social
• acesso a estudantes que vivem em zonas rurais
• acesso a estudantes com necessidades
educativas especiais

16. Ascenção da avaliação orientada por dados
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•Fontes de dados visando personalizar experiências de aprendizagem.
•A meta é construir melhores pedagogias, capacitar os estudantes como parte
ativa na sua aprendizagem e avaliar os fatores que afetam o seu sucesso
educativo.
•Favorece o percurso ongoing da avaliação formativa da aprendizagem.
•Professores acompanham o progresso dos alunos no currículo e projetam a
melhor forma de responder às suas necessidades individuais.

17. Desafios
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Solucionáveis Perversos Difíceis
Incrementar a
integração das TIC’s
na formação dos
professores.
Assumir estudantes como
codesenhadores do seu
percurso de aprendizagem
Criar oportunidades de
aprendizagem
autêntica
Melhorar a baixa
competência digital
dos alunos.
Desenvolver pensamento
complexo e comunicação
Desenvolver
aprendizagem formal e
não-formal em
blended learning

18. Tecnologias
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Jogos e gamificação

19. Das tecnologias e da aprendizagem
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20. Das tecnologias digitais e da aprendizagem
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A Web aberta, participativa e
social exige competências de
pensamento de ordem superior
e competências sociais que se
atualizam através do diálogo e
do discurso (Ravenscroft, 2011).
Valorização de
processos como
questionar
criticamente, refletir
e negociar.

21. Das tecnologias digitais e da aprendizagem
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A aprendizagem colaborativa descreve uma variedade
de práticas educativas nas quais as interações entre
pares constitui o principal factor na aprendizagem,
embora não exclua outros fatores tais como o material
de aprendizagem e as interações com professores. O
termo ‘computer-supported’ refere não só a conexão
remota com estudantes mas também o uso das
tecnologias na configuração de interações face-a-face.
(Dillenbourg, Järvela e Fischer, 2009).

22. Diálogo e dialogismo
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O diálogo é concebido
como a forma primordial da
linguagem porque
representa uma forma de
comunicação com o outro
mas, também, porque a
atividade comunicativa
configura a própria
linguagem (Bakhtin, 1981,
1986).
O foco está na comunicação e
nos cenários em que ela se
produz e, neste sentido, o
discurso implica comunicação
socialmente situada nas
interações que ocorrem em
ambientes presenciais ou
virtuais.

23. A aprendizagem numa perspetiva dialógica
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Aprendizagem como um processo de
socialização e de construção identitária.
Aprendizagem como processos
intersubjectivos (onde se integra o discurso).
Aprendizagem como interacção com
instrumentos semióticos e dispositivos.

24. Abordagem dialógica – entendimento de
aprendizagem
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Através das interações sociais o sujeito
dá sentido ao mundo que o rodeia e às
suas próprias ações. Nessa relação há um
elemento essencial que tem a ver com o
papel mediador das ferramentas
culturais nas interações sociais e na
atividade cognitiva (Grossen, 1999).

25. A aprendizagem numa abordagem dialógica
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Os contextos social e tecnológico em
que os indivíduos aprendem e
trabalham têm um papel importante
no seu desenvolvimento. Quando as
tecnologias mudam, a natureza do
pensamento e da aprendizagem
muda e, também, as práticas sociais
(Bliss & Säljö, 1999).

26. Aprendizagem, tecnologias e inovação
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Foco na dimensão
humana da
formação
Aprendizagem
como diálogo
Naturalização
das tecnologias
na vida diária

27. Reflexões finais
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Diálogo central na interação e na
aprendizagem e como enquadramento
analítico e teórico na investigação sobre
práticas e interações nos novos cenários
de aprendizagem onde as tecnologias
digitais estão incorporadas.

28. Reflexões finais
Os novos cenários de aprendizagen são
caraterizados por uma incorporação cada vez
maior da Web na vida diária e desenvolvem-
se pela interação sustentada no diálogo e
discurso.
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29. Reflexões finais
• Movimento crescente em perspetivar o futuro
para a aprendizagem investindo mais no design
do que no incentivo aos professores para que
alterem as suas práticas de ensino.
• Falta de programas de formação de professores
que integrem pedagogias digitais assentes em
investigação que evidencie como os estudantes
aprendem nestes novos cenários.
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30. Reflexões finais
Privilegiar a dimensão humana da inovação
- formação para o ensino online;
- da formação centrada no domínio da
ferramenta tecnológica para aspetos práticos
e pedagógicos que afetam o uso da
tecnologia.
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31. Questões para o debate
1. Face às tendências apresentadas no relatório, qual/quais
lhe parecem mais evidentes no seu contexto?
2. Dos desafios enunciados qual/quais lhe parecem mais
fáceis de resolver, considerando a comunidade em que se
move?
3. As tecnologias devem ser um suporte às pedagogias
tradicionais ou deve perspetivar-se uma pedagogia
radicalmente diferente e baseada em competências
sociais e nas novas literacias digitais? Que perspetivas?
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32. Jornada Internacional Online: Educação, Tecnologias e Inovação
Jornada Internacional Online: Educación, Tecnologías e Innovación
Muito obrigada!
Gracias!
Isolina Oliveira
Lisboa/ 2015
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33. 27/05/2015 33