Redes Sociais e a Leitura dos Jovens

David Vernon Vieira
Professor da UFCA (Universidade Federal do Cariri)
@davidvernonbr – profdavidvernon@yahoo.com.br
REDES SOCIAIS E A LEITURA
DOS JOVENS :
UM ESPAÇO VIRTUAL
COMUNITÁRIO EM CONSTRUÇÃO

A sala de aula se configura como:
espaço promotor de práticas de leitura e
escrita e
inclusão de recursos pedagógicos que
propiciem uma aprendizagem
colaborativa com estas pessoas.
ADOÇÃO DE FERRAMENTAS DA WEB 2.0

ADOÇÃO DE FERRAMENTAS DA WEB 2.0

Desafios no processo educativo:
Reunir as tecnologias interativas,
computador, celular e tablets
Para transformar uma realidade leitora
Oferecer experiências que possam levar os
jovens a desenvolver o gosto pela leitura
literária.
Exclusão digital
Acessibilidade aos recursos oferecidos
pela Internet (gratuito e pago)
DESAFIOS NO PROCESSO EDUCATIVO

DESAFIOS NO PROCESSO EDUCATIVO

Edital para os livros distribuídos em 2015 pelo
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD)
prevê a inscrição de obras multimídia, que
reúnam livro impresso e digital.
Os livros digitais incluídos nos tablets
distribuídos deverão ter:
Vídeos, áudios, animações, infográficos, mapas
interativos, páginas da web e outros objetos que
complementarão as informações contidas nos
textos escritos.
MEC DISTRIBUI TABLETS PARA ESCOLAS
TERRA.COM.BR, 27/02/2013

Significados existentes no letramento
(prática social de leitura e escrita) dos
jovens remetem a demandas de
crescimento socioeconômicas
Possibilidades de comunicação e interação
por meio da grande rede, algo que pode
ser relacionado à leitura como agente
motivador de estudar para ascender
economicamente.
SIGNIFICADOS E POSSIBILIDADES

P
E
R
G
U
N
T
A
S
• Como fazer uso destas
tecnologias interativas se
apropriando da linguagem
particular que as mídias sociais
oferecem para desenvolver a
leitura nos jovens brasileiros ?
• Como aproximar os autores
nacionais dos jovens leitores em
tempos de presença online
propiciada pelas mídias sociais
para incentivar a leitura literária?

• O livro eletrônico, com suas
funcionalidades interativas, pode
ajudar no processo de letramento
e compartilhamento de
conhecimento ou o suporte não
importa?
• O bibliotecário está preparado
para formar leitores utilizando
ferramentas da Web Social?
P
E
R
G
U
N
T
A
S

A influência que a Internet provoca com relação
à leitura dos jovens – TEMA DE DISCUSSÃO
Leitura envolve:
desenvolvimento humano
resultado o crescimento do pensamento crítico
do leitor
Educadores e bibliotecários ressaltam :
a formação de leitores críticos é requisito para
discernir sobre informação de qualidade
GERAÇÃO Y E OS HÁBITOS DE LEITURA
(MORO; SOUTO; ESTABEL, 2002, p. 5)

É relevante a orientação do bibliotecário
aos leitores na busca de informações na
Internet
Permite o aprofundamento neste espaço
informacional e tecnológico
Possibilita o compartilhamento de informação
por meio das redes sociais
Promove o letramento online dos usuários

Proposta do uso de ferramentas que
promovem o compartilhamento do
conhecimento na Web Social adaptado
ao espaço das bibliotecas.
BIBLIOTECA 2.0

A busca por informação tem se
modificado ao longo dos últimos anos
conforme observa Bates (2007).
Bibliotecários buscam informação em:
Catálogos OPAC, bases de dados, livros.
Usuários da Geração Y assumem que
qualquer informação pode estar na
Internet.
MUDANÇA NA BUSCA POR INFORMAÇÃO

93 % dos adolescentes americanos com
idades entre 12-17 usam a Internet
73 % estão usando sites de redes sociais
Pew Research Center, Internet & American Life Project (2010)
SITUAÇÃO AMERICANA

Apresentam características próprias para o
acesso, uso e apropriações no espaço da
Internet
o conteúdo explorado prevalece o
entretenimento
34,9% já criou um blog ou página na Web
60% dos jovens (10 a 18 anos) possuem
computadores em casa e destes 83,3%
possuem conexão domiciliar com a Internet
GERAÇÕES INTERATIVAS NO BRASIL
Passarelli e Junqueira (2012)

o brasileiro está lendo menos
Problemática da leitura no Brasil é
ocasionada por:
fatores ligados à falta de estímulo
familiar com o público infanto-juvenil, ele
não foi exposto aos livros antes mesmo
de aprender a ler quando eram crianças.
na escola também faltam bibliotecas com
acervos voltados para desenvolver este
gosto.
SITUAÇÃO DA LEITURA NO BRASIL

SIGNIFICADO DA LEITURA
PARA OS BRASILEIROS
Retratos da Leitura no Brasil 3 ed. (INSTITUTO PRÓ-LIVRO, 2012)

Gallagher (2010) observa que a chave
para os autores e editoras atraírem
jovens adolescentes online é identificar
o que eles gostam sobre seus livros e
usar essa informação para dar forma a
sua presença online.
INICIATIVAS PARA APROXIMAR AUTORES
DOS JOVENS LEITORES ONLINE

John Michael Green, autor do best seller
americano “Quem é você Alasca?”, cujo
canal no Youtube possui vídeos com até
463 mil visualizações

No Brasil
http://www.pedrobandeira.com.br/

A busca do indivíduo por compartilhar os seus
conhecimentos com outros não se apresenta
como um fenômeno recente.
Chegada da internet e o desenvolvimento das
redes sociais no ciberespaço permitiu aos
indivíduos se conectarem independente de
espaço geográfico e social.
REDES SOCIAIS E A LEITURA

1. Animação da informação –apresenta livros de
gêneros diferentes.
2. Animação lúdica –estabelece o contato
aprazível com o livro e com a leitura.
3. Animação responsabilizadora –envolve os
jovens em atividades de promoção e
divulgação.
4. Animação de aprofundamento – desenvolve
atividades que, partindo da leitura, se
estendem para além dela.
ATIVIDADES DE INCENTIVO AO
PRAZER DA LEITURA
Poslaniec (2006)

 Ao incorporar vídeos carregados no
Youtube que enriqueçam os textos.
 Jogos interativos que possibilitem que os
comentários sejam postados em um blog,
 Encontros com autores por meio de
ferramentas de comunicação que
permitam aos jovens leitores dividir
opiniões.
 Um sítio web que ofereça características
que promovam a participação dos leitores
de determinado livro.
ATIVIDADES DE INCENTIVO AO
PRAZER DA LEITURA USANDO REDES SOCIAIS

“Não basta ler e escrever, mas sim
saber responder às exigências de
leitura e de escrita que a sociedade
moderna nos faz a todo o momento.”
Interagir com as novas formas de
socialização, dentre elas a internet e
as redes sociais.
NOVA REALIDADE SOCIAL
Batista Jr; Silva e Lira (2011)

 Se apresenta com recursos
multimidiáticos que envolve textos,
imagens, sons e vídeos que acabam por
substituir o conhecimento e a percepção
de uma realidade observada no impresso.
EXPERIÊNCIA DE LEITURA DOS
JOVENS CONECTADOS

“Não é que o jovem não leia: ele lê email,
torpedos, imagens, filmes, sites interativos,
blogs, etc.
Ele não lê por iniciativa própria a literatura em
livro.
Mas lê, numa perspectiva amplificada da
noção de leitura, adaptações quadrinísticas e
televisivas, páginas virtuais, além de
apropriações cinematográficas.”
EXPERIÊNCIA DE LEITURA DOS
JOVENS CONECTADOS

 O bibliotecário como:
 mediador da leitura,
 formação de leitores
 a introdução de ferramentas da
Web 2.0
O BIBLIOTECÁRIO COMO
FORMADOR DE LEITORES

 Projeto Worldreader (2008) Canadá
 Objetivo:
 identificar ferramentas que
encorajam a participação,
 fatores que influenciam no interesse
pela leitura,
 a seleção de leitura escolhida pelos
participantes,
 a reação dos participantes no
envolvimento com a rede social e
 de que forma a leitura influencia
estes jovens leitores.
Doiron (2009)

Projeto Worldreader (2008)
Canadá
Resultados:
Cada bibliotecário tem uma
curva de aprendizagem –
timidez inicial
Cada usuário tem um nível de
experiência diferente – zona
de conforto
Doiron (2009)

 Young Adult Library Services
Association (2011) (ALA-EUA)
 Documento que ajuda os
bibliotecários escolares na utilização
de ferramentas 2.0
 Cria Wikis para o usuário recomendar
livros
 Cria blogs para falar sobre a
experiência de leitura
 Compartilha fotos de eventos
voltados para a leitura

Proliferação de clubes de leitura online
Reúne leitores online para discutir sobre determinado
livro
Sem a rigidez de prazos dos clubes físicos
Atividades para organizar um clube de leitura
em redes sociais:
1) convide os leitores interessados;
2) escolha o livro certo para iniciar a discussão;
3) prepare perguntas para desenvolver as conversas;
4) participe no diálogo comentando e “curtindo”.
CONTEXTO TECNOLÓGICO DE
CLUBES DE LEITURA ONLINE
Hussain (2012)

 As bibliotecas se
beneficiam
mutuamente
participando da rede
 Possibilita manter um
fluxo de comunicação
constante com os
usuários
 Permite conhecer as
recomendações de
livros sugeridas pelos
leitores
Manso-Rodríguez (2012)
Blog “Lectura y algo más”
Club de Lectura da RBM de Salamanca - Espanha

“Leitura Social”, para muitos a
experiência de leitura é considerada
solitária.
“Leitura Social”: a leitura social é tudo
aquilo que rodeia a experiência de
leitura de livros eletrônicos (ebooks).
Openbookmarks (2013)

Exemplos observados na leitura de
ebooks:
O leitor está lendo um ebook e encontra uma
parte do texto que lhe agrada, ele seleciona e
manda por email para um amigo.
Ao ler um ebook em um dispositivo leitor de
ebook (ereader), o leitor pode optar por enviar as
suas anotações de leitura para um serviço de
leitura social. Tudo isso pode fazer com que o
leitor volte a vê-los em outra ocasião.

Exemplos observados na leitura
de ebooks:
Um professor faz uma série de
anotações em um ebook. Ele
exporta, e envia-os para os seus
alunos, que importam para a cópia
do ebook que o aluno tem.
O leitor conecta o seu ereader
favorito para um sítio que oferece o
serviço de leitura social. Com o
tempo, o serviço cria uma estante
virtual de todos os livros que você
leu.

Exemplos observados na leitura
de ebooks:
O leitor está lendo ebook em um
dispositivo e a bateria acabou. Ao
mudar para outro dispositivo a página
e as marcações feitas são
sincronizadas automaticamente.
O leitor decide formatar o seu
computador e se esquece de guardar
uma cópia dos seus ebooks. Aquela
experiência de leitura (comentários,
anotações, favoritos, etc.) que havia
sido sincronizada pode ser
recuperada.

Sabe-se que o contexto nacional não é muito
sedutor para desenvolver projetos de leitura
com o uso de mídias sociais
É necessário que os bibliotecários e docentes
de escolas que formam os jovens leitores
conheçam a dinâmica interativa propiciada
pelas redes sociais.
Conheçam também possibilidades de
conversação que estas ferramentas interativas
e promotoras do conhecimento incorporam.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

É importante a preparação das bibliotecas
para essa nova realidade dos clubes de leitura
online,
Disponibilizando leitores de ebook que
permitam compartilhar comentários nas redes
sociais e
Criar perfis em redes que favoreçam o
encontro virtual dos amantes da leitura com
os autores e o público para compartilhar
gostos e opiniões.

 As tecnologias interativas oferecem espaços para
desenvolver a leitura dos jovens brasileiros, visto que os
próprios autores nacionais já disponibilizam perfis em
redes sociais para realizar essa aproximação.
 O grande desafio no processo de letramento e
compartilhamento do conhecimento talvez seja as
escolas brasileiras adotarem os dispositivos leitores de
livros eletrônicos e explorarem as suas funcionalidades
interativas.
 Isso requer uma ampla capacitação dos bibliotecários,
professores e alunos para entender essa dinâmica

Sugere-se como questões futuras para
pesquisas um aprofundamento nas leituras
dos jovens que “curtem” grupos formados
por brasileiros
no Facebook,
no Twitter e
Instagram
para desenvolver ações de promoção da
leitura junto a estes jovens leitores.

 Perguntas para pesquisas futuras:
 O que faz estes jovens compartilharem suas leituras nas redes
sociais?
 De que forma/linguagem é feito esse compartilhamento das suas
preferências de leitura? Vídeo, Fotos, ou textos comentados?
 É possível criar conteúdo literário com jovens brasileiros
formulando concursos de micro-poemas?.

 BATISTA JR, José R. L.; SILVA, Francisco C. R.; Lira, Luciane C. E. Redes
sociais e práticas de leitura e escrita no Ensino Médio. Hipertextus revista
digital, v. 6, p. 1-9, 2011. Disponível em:<
http://www.hipertextus.net/volume6/Hipertextus-Volume6-Jose-Ribamar-
Batista_Francisco-das-Chagas-_Luciane-Lira.pdf>. Acesso em: 26 jul. 2013.
 DOIRON, Ray. WorldReaders: young readers reading the world. Teacher-
librarians using social networking to promote reading interests. In:
International Association of School Librarianship Conference, Padua -Italia,
p.1-14. 2009.
 GALLAGHER, Bridgid. Connecting with young readers through social media.
Disponível em:<www.wow -womenonwriting.com/downloads/ printable/ 38-
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 HUSSAIN, Anum. How book clubs can transform your social media strategy.
Hubspot. 23 jan. 2012. Disponível
em:<http://blog.hubspot.com/blog/tabid/6307/bid/30948/How -Book-
Clubs-Can-Transform-Your-Social-Media-Strategy.aspx>. Acesso em: 05 ago.
2013.
 INSTITUTO PRÓ-LIVRO. Retratos da Leitura no Brasil. 3 ed. 2012. Disponível
em:<http://www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/texto.asp?id=2834>. Acesso
em: 15 jul. 2013.
REFERÊNCIAS

 MANESS, Jack M. Teoria da biblioteca 2.0: web 2.0 e suas implicações
para as bibliotecas. Informação & Sociedade: Estudos. João Pessoa, v.
17, n.1, p. 43-51, jan./ abr., 2007. Disponível em:
<http://www.ies.ufpb.br/ojs/index.php/ies/ article/view/831>. Acesso
em: 10 mar. 2011.
 MANSO-RODRÍGUEZ, Ramón-Alberto. Bibliotecas, fomento de la lectura
y redes sociales: convirtamos amigos en lectores. El profesional de la
información, v. 21, n. 4, p. 401-405, 2012. Disponível em:<
http://eprints.rclis.org/17310/1/401-405.pdf>. Acesso em 05 ago.
2013.
 MORO, Eliane L. S. ; SOUTO, Gabriela P. ; ESTABEL, Lizandra B. A
Influência da Internet nos Hábitos de Leitura do Adolescente. In: III
Seminário de Educação e de Comunicação, 2002, Pelotas/ RS. III
Seminário de Educação e de Comunicação - Anais. Pelotas/RS: UFPEL,
2002. v. 3.
 PASSARELLI, B.; JUNQUEIRA, A. H. Gerações interativas Brasil –
crianças e adolescentes diante das telas. São Paulo : Escola do
Futuro/USP, 2012. 352 p. Disponível em:<
http://www.fundacaotelefonica.org.br/conteudos/publicacoes/>.
Acesso em: 25 jul. 2013.
REFERÊNCIAS

 PEW RESEARCH CENTER, INTERNET & AMERICAN LIFE PROJECT.
Social Media and Young Adults. 3 Fev. 2010. Disponível
em:<http://www.pewinternet.org/Reports/2010/Social-Media-
and-Young-Adults.aspx>. Acesso em: 15 jul. 2013.
 POSLANIEC, Christian. Incentivar o prazer de ler. Porto: Edições
Asa, 2006. 192 p.
 VELASCO, Carolina. Clubs de lectura 2.0: el debate se traslada a
la red. Numerocero.es, 01 ago. 2013. Disponível
em:<http://numerocero.es/literatura/articulo/ clubs-lectura-
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 YOUNG ADULT LIBRARY SERVICES ASSOCIATION (YALSA).Teens &
social media in school & public libraries: a toolkit for librarians
& library workers. Chicago : American Library Association, 2011.
Disponível
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jul 2013.
REFERÊNCIAS

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