Unsur kimia dipelajari melalui eksperimen dan diskusi kelompok. Siswa akan mempelajari kelimpahan, sifat fisika, dan kimia unsur-unsur golongan utama, periode 3, dan transisi periode 4 serta manfaat dan proses produksinya melalui serangkaian eksperimen.

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Kimia Unsur
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Pertemuan ke : 1 dan 2
Alokasi Waktu : (3 x 45 menit)
Standar Kompetensi :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanu-siaan, kebangsaan, kenega-
raan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar :
3.7 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia, manfaat, dampak, proses
pembuatan unsur-unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali, dan alkali tanah)
3.8 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia, manfaat, dampak, dan
proses pembuatan unsur periode 3 dan unsur golongan transisi (periode 4)
4.7 Melakukan percobaan pembuatan unsur halogen dan mengidentifikasi sifat fisika dan
kimia unsur golongan utama (halogen, alkali, atau alkali tanah)
4.8 Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat amfoter aluminium (Al3+)
Indikator :
1. Kelimpahan unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi
periode 4.
2. Sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama, periode 3, dan unsur transisi
periode 4.

2. 3. Ekstraksi unsur-unsur halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, nitrogen, oksigen,
belerang, silikon, besi, kromium, tembaga, dan senyawanya.
4. Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4)
Understanding :
Unsur-unsur di alam terdapat sebagai unsur-unsur bebas, baik monoatomik, diatomik dan
poliatomik, maupun sebagai senyawa. Keberadaan unsure-unsur ini tidak terlepas dari sifat-sifat
kimia yang berpengaruh pada sifat-sifat fisik. Sifat-sifat ini ditentukan oleh konfigurasi electron
valensi dan jari-jari atom.
School Value :
1.1 Siswa berani mengambil resiko terhadap percobaan pembuatan unsur halogen dan
mengidentifikasi sifat fisika dan kimia unsur golongan utama (halogen, alkali, atau alkali
tanah)
1.2 Siswa bertanggung jawab terhadap keputusan dalam merancang dan melakukan percobaan
untuk menunjukkan sifat amfoter aluminium (Al3+)
2.1 Siswa memiliki komitmen dalam menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisik dan
sifat kimia, manfaat, dampak, proses pembuatan unsur-unsur golongan utama (gas
mulia, halogen, alkali, dan alkali tanah)
2.2 Siswa konsisten dalam hal menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisik dan sifat
kimia, manfaat, dampak, dan proses pembuatan unsur periode 3 dan unsur golongan transisi
(periode 4)
2.3 Siswa memiliki keyakinan dalam hal membahas kelimpahan, kecenderungan sifat, manfaat,
serta cara mendapatkan unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3 dan unsur
golongan transisi (periode 4).
I.Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat memahami kelimpahan unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3,
dan unsur transisi periode 4.
2. Siswa dapat memahami sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama, periode 3,
dan unsur transisi periode 4.

3. 3. Siswa dapat melakukan ekstraksi unsur-unsur halogen, alkali, alkali tanah, aluminium,
nitrogen, oksigen, belerang, silikon, besi, kromium, tembaga, dan senyawanya.
4. Siswa dapat memahami manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan
transisi (periode 4).
II.Materi Ajar :
1. Pengantar mengenai kimia unsur
2. Kelimpahan unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi
periode 4.
3. Sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama, periode 3, dan unsur transisi
periode 4.
4. Ekstraksi unsur-unsur halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, nitrogen, oksigen,
belerang, silikon, besi, kromium, tembaga, dan senyawanya.
5. Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4).
III.Metode Pembelajaran :
Metode : Eksperimen, Diskusi dan Tanya jawab
Pendekatan : Saintifik dan Keterampilan Proses
Model : Discovery Learning dan Problem Based Learning
IV. Langkah- langkah Pembelajaran :
Pertemuan 1
Jenis Kegiatan Guru Peserta Didik
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal  Guru
mengkondisikan
peserta didik untuk
siap belajar
 Untuk menarik
perhatian peserta
didik, guru dapat
memberikan
pertanyaan :
 Peserta didik
mengkondisikan
diri untuk siap
belajar
 Peserta didik
diharapkan dapat
memberikan
tanggapan
terhadap

4. “Mengapa balon
udara dapat
melayang di udara? “
 Guru memberikan
demonstrasi tentang
reaksi uji nyala
garam dari senyawa
alkali dan alkali
tanah, misalnya:
pembakaran KCl,
NaCl, CaCl2, dan
BaCl2 untuk
mengidentifikasi
unsur logam dan
demonstrasi
pembakaran logam
Mg kemudian hasil
pembakaran
ditambah air dan
fenolftalin untuk
mengidentifikasi
sifat basa unsur
golongan IIA.
 Guru mengecek
prasyarat
pengetahuan peserta
didik melalui Tanya
jawab tentang
konfigurasi electron
dan jari-jari atom.
pertanyaan guru.
 Peserta didik
mengamati
demonstrasi guru
. Peserta didik
diminta
mengajukan
pertanyaan
berkaitan dengan
pengamatannya.
 Peserta didik
diharapkan
menjawab
pertanyaan
prasyarat yang
diberikan guru

5.  Guru memberikan
pertanyaan tantangan
“apa pengaruh
konfigurasi electron
valensi unsure-unsur
terhadap sifat-sifat
kimia dan sifat-sifat
fisik unsur gas mulia,
halogen, alkali, alkali
tanah, unsur-unsur
periode ketiga, dan
unsure-unsur transisi
periode keempat?”
 Guru menjelaskan
hubungannya dengan
materi yang akan
disampaikan
 Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
 Guru memberikan
cara penilaian dan
menunjukkan rubrik
penilaian, dan
mengajak peserta
didik untuk
merevisinya.
 Guru menyampaikan
profesi yang mungkin
dapat menggunakan
materi kimia unsur di
kehidupan nyata
 Peserta didik
diharapkan untuk
menjawab
pertanyaan yang
diberikan oleh
guru
 Peserta didik
mendengarkan
penyampaian
guru
 Peserta didik
dilatih untuk
mengemukakan
pendapat tentang
manfaat belajar
kimia unsur

6. Kegiatan Inti  Guru menyampaikan
informasi tentang
percobaan yang akan
dilakukan yaitu sifat
kimia unsur dalam
satu golongan/
periode misalnya:
daya pengoksidasi
halogen dan daya
pereduksi halida, uji
nyala senyawa logam
alkali dan alkali
tanah, sifat unsur-
usur periode 3
(antara lain amfoter
ion aluminium Al3+),
serta pembuatan gas
klor
 Guru meminta
peserta didik duduk
dalam kelompok (1
kelompok terdiri dari
5 orang), dan
membagikan lembar
kegiatan praktikum
 Guru menyampaikan
konsep dasar,
petunjuk atau
referensi yang
diperlukan dalam
 Peserta didik
mendengarkam
informasi yang
diberikan oleh guru
 Peserta didik
membentuk
kelompok
 Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru

7. pembelajaran
 Mewajibkan peserta
didik membaca
materi dari sumber
yang relevan ,
membaca prosedur
kegiatan percobaan
agar memiliki
pengetahuan awal
dalam menyelesaikan
tugas.
 Guru mengamati dan
mengadakan
pendampingan
kepada setiap
kelompok yang
mengalami kesulitan
dalam mengerjakan
tugas.
 Peserta didik
membaca materi
dan prosedur
kegiatan percobaan
 Peserta didik
mendiskusikan
prosedur kegiatan
percobaan yang
tercantum pada
LKS ,
mengidentifikasi
konsep yang harus
diperoleh melalui
percobaan,
menyiapkan hasil
percobaan yang
akan
dipresentasikan
 Selama kegiatan,
peserta didik
diwajibkan
mengamati
percobaan dengan
teliti dan mencatat

8. data hasil
pengamatan
 Peserta didik
mengolah dan
menganalisis data
hasil pengamatan
dari setiap
percobaan untuk
menjawab
pertanyaan-
pertanyaan yang
dikumpulkan
sebelumnya
 Peserta didik
Mendiskusikan
hasil analisis data
dan memverifikasi
hasil pengolahan
dengan data-data
pada buku sumber.
 Salah satu
kelompok
mempresentasikan
hasil percobaan,
kelompok yang
lain
mendengarkan,
memperhatikan,
dan memberi
tanggapan
 Mendiskusikan
penyebab yang
didapatkan pada
saat percobaan
Kegiatan Akhir  Guru dan siswa
mereview hasil
kegiatan

9. pembelajaran
 Guru memberikan
penghargaan kepada
kelompok yang
berkinerja baik
 Guru mengadakan tes
formatif untuk
menganalisa
ketercapaian tujuan
pembelajaran
 Peserta didik
melakukan refleksi
tentang apa yang
mereka sudah pahami
maupun yang belum
mereka pahami dan
menyampaikan
kesulitan belajar
 Guru menyampaikan
informasi tentang tata
cara penulisan
laporan praktikum,
dan mengingatkan
kembali tentang cara
penilaian maupun
rubriknya.
 Pemberian tugas
untuk mempelajari
kegunaan unsur/
senyawa golongan
utama, unsur periode

10. 3 dan unsur transisi
periode 4
 Menyampaikan tugas
otentik sebagai tugas
rumah
Pertemuan 2
Jenis
Kegiatan
Guru Peserta Didik
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal  Guru
mengkondisikan
peserta didik untuk
siap belajar
 Melalui Tanya
jawab, guru
mengecek prasyarat
pengetahuan peserta
didik.
 Guru
menyampaikan
tujuan pembelajaran
(sama dengan
indikator)
 Siswa diberikan
kesempatan
menyampaikan
tujuan pribadi
 Guru
menyampaikan

11. rubrik penilaian
 Peserta didik diberi
waktu tunggu untuk
mengingat kembali
data hasil percobaan
daya hantar listrik
larutan sebelumnya,
dan diminta
berpikir tentang
beberapa masalah
Kegiatan Inti  Guru
menyampaikan
konsep penting
tentang kimia unsur
 Melalui diskusi
kelas untuk
menganalisis hasil
pemecahan masalah
dan menyamakan
persepsi tentang
kelimpahan,
kecenderungan sifat,
manfaat, serta cara
mendapatkan unsur-
unsur golongan
utama, unsur-unsur
periode 3 dan unsur
golongan transisi
(periode 4).
 Peserta didik
menerima informasi
kegiatan yang harus
dilakukan, yaitu
mendiskusikan
kelimpahan,
kecenderungan sifat,
manfaat, serta cara
mendapatkan unsur-
unsur golongan
utama, unsur-unsur
periode 3 dan unsur
golongan transisi
(periode 4).
serta menyiapkan
presentasi hasil
diskusi kelompok.
 Melalui kerja
kelompok, peserta
didik mendiskusikan
hasil eksperimen

12. pada pertemuan
pertama
 Mendiskusikan
konsep kimia unsur
dengan bantuan
langkah pemecahan
masalah yang
berupa pertanyaan-
pertanyaan pada
LKS
 Mendiskusikan
konsep kimia unsur
dengan bantuan
pemecahan masalah
yang berupa
pertanyaan-
pertanyaan pada
LKS.
 Mempresentasikan
hasil diskusi
kelompok.
Kegiatan
Akhir
 Siswa dan guru
mereview hasil
kegiatan
pembelajaran
 Guru memberikan
penghargaan kepada
kelompok yang
berkinerja baik.

13.  Guru memberikan
tes formatif untuk
mengetahui
pemahaman siswa
tentang topik
bahasannya.
 Mengadakan tes
formatif
 Menyampaikan
ulangan harian pada
pertemuan berikut
 Peserta didik
menjawab tes yang
diberikan guru
V. Media, Alat/Bahan/Sumber Belajar :
Media : Lembar kerja dan bahan tayang
Alat /Bahan :
Alat : Pembakar spiritus, kaca arloji, kaca kobalt, kawat nikrom
Bahan : HCl pekat, LiCl, NaCl, KCl, MgCl2, CaCl2, BaCl2
Sumber Belajar:
o Buku Kimia Kurikulum 2013 SMA Kelas XII
o Buku Kimia sumber lain yang relevan
o Internet
VI. Penilaian
1. Jenis/Teknik Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Kognitif o Tes tertulis
o Tugas otentik
o Soal uraian
o Soal penugasan
2 Psikomotor Laporan praktikum Rubrik penilaian
3 Sikap Observasi kegiatan praktikum dan
diskusi kelompok
o Jurnal penilaian diri
o Rubrik Penilaian

14. 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
 Instrumen tes tertulis (harus dibuat sesuai indikator lengkap dengan skor dan
pembahasan
NO
SOAL
SOAL PEMBAHASAN SKOR
1 Mengapa gas mulia
memiliki titik didih yang
sangat rendah?
2
2 Jelaskan mengapa Xe dan
Kr dapat membentuk
senyawa, sedangkan He dan
Ne tidak dapat membentuk
senyawa?
2
3 Jelaskan perubahan wujud
molekul molekul halogen
dari fluorin ke iodine!
2
4 Mengapa fluorin hanya
memiliki bilangan oksidasi -
1 dan 0, sedangkan halogen
yang lain dapat memiliki
bilangan oksidasi -1, 0, +1,
+3, +5, dan +7?
2
5 Tuliskan persamaan reaksi
disproporsionasi Br2
menjadi Br- dan BrO3
- dalam
suasana basa!
2
6 Tuliskan persamaan reaksi
pembentukan natrium
oksida dari unsure-
unsurnya!
2
7 Tuliskan persamaan reaksi
pembentukan rubidium
bromide dari reaksi asam
kuat dengan basa kuat!
2
8 Bagaimana cara
memisahkan ion Ca2+ dari
campuran dengan ion-ion
logam alkali tanah yang
lain?
2
9 Ion-ion apa yang dapat
digunakan untuk
memisahkan ion Ba2+ dari
2

15. campuran ion-ion logam
alkali?
10 Semua logam alkali
bereaksi hebat dengan air
dingin. Berdasarkan fakta
ini, bagaimana kereaktifan
logam alkali tanah
dibandingkan dengan logam
alkali yang seperiode?
Bagaimana kekuatan
reduktor logam alkali tanah
dibandingkan dengan logam
alkali yang seperiode?
2
Pedoman penskoran :
Nilai = jumlah skor x 10