Vídeo conferência no âmbito do Teachers' Talks: Innovation Instituto Politécnico de Leiria. Slides da keynote: Inovação e indagação pedagógica - qual o papel da tecnologia? - https://www.ipleiria.pt/tti/. 30 de Janeiro 2019

1. Inovação e indagação pedagógica - qual o papel
da tecnologia?
Diogo Casanova – Associate Professor Online Learning and Quality, University of West London

2. Modelo das iES no futuro
Accesso
Financiamen
to
Internacional
ização
• Massificação do accesso
• Quebra de natalidade
• Diversificação da oferta
• Diversificaçāo de providers
• Abertura a novos mercados

3. Quem são os nossos alunos?
Produção
Comunicação imediata
Centrado no estudante - personalizável
Multi-tasking
Partilha e agência

4. Como é que os estudantes aprendem? O que
diz a literatura?
Cansamo-nos depois de
estar envolvidos 15/20
minutos na mesma
atividade
Muti-tasking e excesso de
carga cognitiva favorecem
sobretudo uma
aprendizagem superficial
(Jarvis, 2015)

5. Atividades autênticas promovem
relevância na aprendizagem
Maior espaço para experimentação,
tentativa e erro, discussão e reflexão
(Kim & Hannafin, 2011)
Aprendizagem através da aquisição,
questionamento, discussão, prática,
colaboração e produção (Laurillard,
2012)
Como é que os estudantes aprendem? O que
diz a literatura?

6. Como ensinamos
Replicamos nos nossos quadros concetuais a forma
como aprendemos (Englund, Olofsson & Price, 2017)
Copiar e colar
Não estabelecemos ligações com outras UCs,
trabalhos de avaliação, materiais, futuro profissional
Criámos uma cultura do PowerPoint (direcionada e
influenciada por ele) (James, Burke & Hutchins; 2006)

7. Indagação
pedagógica
(aprendizagem
experiencial
Kolb; 2015)

8. Performance
Change in
student activity
(even having a
break!)
Students’
performance
A performance do aluno durante a aula
Stimulation
Arousal
Attention
Bligh, D. A. (2000) What's the use of Lectures? London/San Francisco; Jossey-Bass

9. Mudando o paradigma (aprendizagem ativa)
Students’
performance
Performance
Stimulation
Arousal
Attention

10. O papel do docente na sociedade de conhecimento
(Scaffolding learning - Vygotsky, 1934)
Guided learning
Autonomous learning

11. Quantas horas devemos desenhar de
aprendizagem (guiada/autónoma)?
1 ECTS equivale a 28 horas de workload. Se num semestre Cálculo 1 tem 6 créditos
terei que desenhar 168 horas por semestre
Se der quatro horas de aulas por semana e quinze semanas por semestre, os
estudantes teriam 60 horas de aulas de cálculo (T, TP ou P) por semestre.
O que estarão os vossos alunos a fazer durante as restantes 108 horas? E de que
forma se faz essa avaliação?
Calculus I 1 1st Semester Compulsory QUANTM 6.0
Planeadas pelo docente Aprendizagem autónoma

12. A nossa abordagem – semana de aprendizagem
Semana/módulo:
Desenvolver um
pensamento crítico
Atividade: Ler um artigo antes da aula
Atividade: Discutir os resultados em grupo na aula
Atividade: Sumário do tema durante a aula
RA: ser capaz de discutir de uma forma crítica um artigo através de um argumento alternativo
i. Resultado de aprendizagem
ii. Atividades de aprendizagem
iii. Noção temporal
iv. Materiais de aprendizagem
v. Narrativa (o quê, como, quando, aonde, porquê e por quem?)
Atividade: Texto reflexivo submetido para avaliação

13. For the learning outcome: develop a line of argument to support one side in the Waterloo war

14. discussion
11%
acqusition
8%
practice
5%
inquiry
22%
production
54%
NOTIONAL TIME IN MINUTES
Uma semana que representa uma estimativa de 555 minutos de aprendizagem

15. O papel da tecnologia
Incremento de atividades de cariz informal:
discussões; social bookmarking; trabalhos de
grupo; Quizzes online; comentar artigos; peer-
assessment; vídeos interativos; infografias;
produção de recursos multimédia, realidade
aumentada; etc.

16. Total submissões 93944
- Submissões com resultados atribuídos com rúbricas 54400
- Submissões com feedback 47280
Avaliação e feedback (como forma de aprendizagem)

17. Analytics

18. Conclusão
• Inovação e indagação/questionamento da prática pedagógica cria a
perturbação do status quo, promove a insegurança que leva a maior
envolvimento e reflexão, estudo sobre o objeto, rutura com o
passado, olhar para o futuro e para os estudantes que temos e
procurar soluções.
• Focar no desenho de aprendizagem – Teaching as a Design Science
(Laurillard, 2012)
• A tecnologia é requisitada pelo estudante e pode servir como Cavalo
de Troia na promoção da inovação. Mas elas vivem separadas!
• A tecnologia resolve alguns problemas … mas não todos!

19. Diogo.Casanova@uwl.ac.uk
@DiogoCasaNova
diogo.casanova