Presentación de la asignatura Teorías y Pedagogías Digitales. Diplomado Tutor Virtual Educativo, FCE-UASD

1. Asignatura:
Teorías y Pedagogías
Digitales

2. Elaborado Por:
Dra. Juana Encarnación
Doctoranda Evelyn Paula
M. A. Zoraida De León

3. “Un maestro no podrá enseñar
nunca en forma verdadera, si
él mismo no está en actitud de
aprender,
una lámpara no puede
encender otra lámpara si no
tiene encendida su propia
llama .”
Rabindranath Tagore

4. COMPETENCIA GENERAL
Asociar los conceptos y generalidades sobre educación virtual y
entornos virtuales de Aprendizaje (EVA) a los beneficios aportados a
la gestión del aprendizaje en diferentes contextos no presenciales.

5. Competencias Específicas
 Asociar los conceptos y generalidades sobre educación virtual y entornos virtuales de
aprendizaje (EVA) a los beneficios aportados a la gestión de aprendizaje en diferentes
contextos no presenciales.
 Integrar conceptos y teorías pedagógicas que sustentan los entornos virtuales de
aprendizaje.
 Establecer los aportes de las teorías a los ambientes de aprendizajes presencial y entornos
virtuales de aprendizajes.
 Explicar los conceptos y teorías pedagógicas que sustentan los entornos virtuales de
aprendizaje.
 Reflexionar sobre las implicaciones de las teorías de aprendizaje en la educación virtual.
 Identificar los elementos fundamentales de la educación virtual en modelos pedagógicos
institucionales.

6. RESULTADOS ESPERADOS
 Explica los conceptos y teorías pedagógicas que fundamentan el e-learning.
 Identifica los elementos fundamentales de la educación virtual en modelos
pedagógicos institucionales.
 Integra conceptos de aprendizaje y teorías pedagógicas que sustentan los entornos
virtuales de aprendizaje.
 Establece diferencia entre las teorías de aprendizajes conductista, cognoscitiva,
constructivista, conectivista.
 Reflexiona sobre las implicaciones de las teorías de aprendizaje en la educación
virtual.

7. UNIDAD I: CONDUCTISMO, COGNITIVISMO,
CONTRUCTIVISMO
1.1 Conductismo
1.1.1 Concepto de Aprendizaje
1.1.2 Representantes
1.1.3 Aportes a la educación
1.2 Cognitivismo
1.2.1 Concepto de Aprendizaje
1.2.3 Representantes
1.2.4 Aportes a la educación
1.3 Constructivismo.
1.3.1 Concepto de Aprendizaje
1.3.2 Representantes
1.3.3 Socio constructivismo

8. LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Se sitúan en un área de interfaz entre diferentes disciplinas:
 Psicología de la Educación
 Psicología Educativa
 Aprendizaje Humano
Psicología Experimental
 Psicología de la Educación Virtual
Psicología del Aprendizaje
Coll, Monereo (2010), Maluf (2010).

9. CONCEPTOS CLAVES
Teorías Pedagógicas
e-learning m-learning
CognocitivismoConductismo
Constructivismo Conectivismo

10. TEORÍAS QUE FUNDAMENTAN E-LEARNING
• Conductismo:
¿Qué aprender?
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4835877
Cognitivismo:
¿Cómo aprender?
Aprendizaje

11. Reflexiona sobre tu práctica educativa:
¿Cómo aprendes mejor?

12. REPRESENTANTES
 E. Thorndike
 J. B. Watson
 B.F. Skinner
• Conductismo:
¿Qué aprender?
Cognitivismo:
¿Cómo aprender?
• J. Piaget,
• L. Vygotsky
• D. Ausubel
• S. Pappert
• H. Gardner

13. CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Teorías Pedagógicas
e-learning
Aprendizaje por
medio de Internet
m-learning
Aprendizaje de manera virtual por
diferentes dispositivos móviles
Cognocitivismo
Aprendizaje como adquisición
de conocimiento
Conductismo
Aprendizaje como
adquisición de respuestas
Constructivismo
Aprendizaje como
construcción de signifcado
Conectivismo
Aprendizaje: extensión del
aprendizaje ya existente, del
conocimiento y de la comprensión a
través de una red personal

14. CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA PEA
• Teoría Genética
• Aprendizaje
Significativo
• Sociocultural
• Procesamiento de
la Información
• Educación Escolar
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4835877
Representantes
Piaget
Ausubel
Bandura
Roger
Vygotsky
Bruner

15. DOCENTE EN EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO
Es modelo de competencia y desempeño.
Mejora su gestión pedagógica.
Transfiere el control de la actividad al
estudiante.
Guía y supervisa la actividad del estudiante.
Retroinforma y corrige en situaciones
especificas.
Aplica una Metodología Activa.
 Promueve la interacción cooperativa y
colaboradora.

16. CONSTRUCTIVISMO:
APRENDIZAJE COLABORATIVO
• Los estudiantes son
estimulados a aprender
juntos, a tener control de su
tiempo y sus actividades.
Planificar
Colaborar
crear
Publicar
Difundir

17. UNIDAD II: CONECTIVISMO
2.1 ¿Qué es el conectivismo?
2.2 Principios del conectivismo
2.3 Teorías en que se sustenta
Video. Conectivismo

18. VIDEO SOBRE CONECTIVISMO
https://www.youtube.com/watch?v=XMoSqV4Zkg0

19. TEORIA SUSTENTA EL CONECTIVISMO
El conectivismo es la integración de principios
explorados por las teorías de caos, redes,
complejidad y auto-organización.
Siemens (2004)

20. CONECTIVISMO: APRENDIZAJE + TIC
El conectivismo no se trata de una mera
integración de las tecnologías a las acciones
formativas, sino de generar la integración de los
individuos a las redes de conocimientos y
aprendizajes a través de una red personalizada
y autónoma.
(Navas-Casarubia, 2010).

21. EL CONECTIVISMO EN EL MOMENTO ACTUAL
Seis principios sobre el conectivismo
1.Base psicopedagógica del aprendizaje en red: se separa de la idea
de que el aprendizaje es propio y exclusive del individuo, para ser
patrimonio del colectivo.
2. Capacidad para elegir la información a estudiar de forma crítica.
3. Carácter social del aprendizaje, ya que se usan las redes sociales
para construir el conocimiento.
4. Dado que los usuarios de las redes sociales son “prosumidores”,
es evidente que se da un aprendizaje activo.
5. Se fomenta la integración de los individuos, ya que forman parte de
una red.
6. Tal y como se puede entender en base a los puntos anteriores, la
tecnología digital tiene un papel crucial en todo el proceso educativo.
Solórzano y García (2016)

22. PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO
El aprendizaje y el
conocimiento surgen de la
diversidad de opiniones.
El aprendizaje es el
proceso de conectar redes
o fuentes de información.
No solo se aprende de los
humanos; el conocimiento
puede residir fuera del ser
humano.
La capacidad de aumentar
el conocimiento es más
importante que lo que ya se
sabe.
Es necesario nutrir y
mantener las conexiones
para facilitar el aprendizaje
continuo
La habilidad para ver las
conexiones entre los
campos, ideas y conceptos
es primordial.
La información actualizada y precisa es el
objetivo de todas las actividades del
conectivismo
George Siemens
profesor
estadounidense
especializado en las
claves de la
enseñanza en la
sociedad digital
La toma de decisiones es
en sí misma un proceso de
aprendizaje.
Conectivismo: Una teoría de la enseñanza para la era digital.
George Siemens
https://aprenderapensar.net/2012/12/10/el-conectivismo-como-
forma-de-aprendizaje/

23. UNIDAD III: IMPLICACIONES PARA EDUCACIÓN
3.1. Comprensión de las estrategias de
aprendizaje
3.2. TIC como medio para el aprendizaje
3.3. Aprendizaje autorregulado y corregulado
3.4. Tendencias significativas en el aprendizaje
3.5. Procesos de evaluación

24. TIC TRANSFORMAN LA COMPRENSION DE LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Nuevas situaciones y tareas educativas
Nuevos retos en el aprendizaje:
currículo por competencias
“Una competencia sería un conjunto de
conocimientos y estrategias aptas para resolver
problemas relevantes dentro de un determinado
sistema de actividad.
La diferencia entre estrategia y competencia
sería una cuestión de magnitud y relevancia del
problema”
(Monereo y Pozo, 2001)

25. TIC COMO MEDIO PARA EL APRENDIZAJE
Las TIC son un medio idóneo para
trabajar con problemas auténticos y
para promover el aprendizaje y la
evaluación de estrategias y
competencias.
(Badía y Monereo, 2008; Monereo, 2005; Stein, Isaacs y
Andrews, 2004)

26. Aprendizaje autorregulado y corregulado
mediante las TIC
“Los estudiantes que autorregulan su aprendizaje
habitualmente también saben establecer metas razonables
de aprendizaje, aplicar los conocimientos disponibles,
desplegar estrategias de aprendizaje efectivas, monitorizar y
evaluar el progreso hacia el objetivo de aprendizaje, y
modificar las condiciones del contexto educativo a las metas
de aprendizaje”
(Zimmerman y Schunk, 2011)

27. REGULACIÓN SOCIALMENTE COMPARTIDA
La regulación socialmente
compartida del aprendizaje se
refiere a los procesos regulativos
colectivos, organizados y
dirigidos a la consecución de un
objetivo grupal de aprendizaje y
desemboca en el aprendizaje
colaborativo.

28. PROCESOS COGNITIVOS DE
APRENDIZAJE
Las tecnologías impactan la
forma de realizar operaciones y
funciones en determinadas
tareas, y el aprendiz puede
internalizar estas herramientas
tecnológicas simbólicas y
convertirlas en herramientas
cognitivas.

29. PROCESOS DE EVALUACIÓN
Las tecnologías puedan aportar al docente un flujo
permanente de información real sobre las
necesidades y el progreso individual de cada
aprendiz.
Procesos encadenados relacionados con el
aprendizaje de los alumnos y la evaluación
formativa:
• Obtención de información
• Valoración de la información
• Retorno de la información( puede hacerse por
medio de diversos niveles de automatización).

30. CONOCIMIENTO COLECTIVO Y ECOLÓGICO
La participación de los usuarios es más
autorregulada y relevante para toda la comunidad,
produciendo una especie de “conocimiento
colectivo” .
• Permite la enseñanza y aprendizaje
“ecológicos "como sistema para rentabilizar las
actividades .
Resulta menos costoso, menos invasivo, más
motivante y más sostenible en el tiempo.

31. IMPLICACIONES DE LAS TEORIAS PARA EDUCACIÓN
Libro: Psicología de la educación virtual
Coll, C. y Monereo, C. (2008). Psicología de la
educación virtual. Enseñar y aprender con las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Libro escaneado
• https://mediacaotecnologica.files.wordpress.com/2
012/08/psicologia-de-la-educacion-virtual-coll-y-
monereo.pdf

32. TENDENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EL APRENDIZAJE
a) Muchos estudiantes se moverán a una variedad de campos
diferentes, posiblemente no relacionados a lo largo de su vida.
b) El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra
experiencia de aprendizaje. La educación formal ya no comprende
la mayoría de nuestro aprendizaje.
El aprendizaje ahora ocurre de una variedad de maneras - a través
de las comunidades de la práctica, las redes personales, y con la
realización de tareas relacionadas con el trabajo.
c) El aprendizaje es un proceso continuo, duradero para toda la
vida.
El aprendizaje y las actividades relacionadas con el trabajo ya no
son independientes. En muchas situaciones, son los mismos.
Siemens (2014)

33. TENDENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EL APRENDIZAJE
d) La tecnología está alterando (recableando) nuestros cerebros. Las
herramientas que usamos definen y modelan nuestro pensamiento.
e) La organización y el individuo son ambos organismos de aprendizaje.
Una mayor atención a la gestión del conocimiento destaca la necesidad de
una teoría que intente explicar el vínculo entre el aprendizaje individual y el
aprendizaje organizacional.
f) Muchos de los procesos anteriormente manejados por teorías de
aprendizaje (especialmente en el procesamiento de información
cognoscitiva) ahora pueden ser descargados o soportados por la
tecnología.
g) El saber cómo y el saber qué se complementa con el saber dónde (la
comprensión de dónde encontrar el conocimiento necesario).
Siemens (2014)

34. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

35. DISCIPLINA INTEGRADORA
La Tecnología educativa, se
puede considerar como una
disciplina integradora, viva,
polisémica, contradictoria y
significativa de la Educación.

36. EL PODER DE LAS PREGUNTAS…
“Una buena pregunta es una semilla que
debe sembrarse para que produzca más
semillas, con la esperanza de reverdecer
el paisaje de las ideas.” John Ciardi

37. ME ENCANTARIA SEGUIR CON USTEDES