Este documento presenta la programación de la asignatura optativa de Comunicación y Medios Audiovisuales para el curso 2012-2013 en el Instituto Ítaca. La asignatura se ofrece a 16 estudiantes de segundo año de bachillerato y tiene como objetivo mejorar sus habilidades comunicativas y de crítica de medios. Debido a limitaciones de recursos, muchas sesiones se centrarán en análisis en lugar de producción. Los objetivos incluyen que los estudiantes puedan expresarse y juzgar críticamente varios medios.

1. INSTITUT ÍTACA
PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA OPTATIVA
DE COMUNICACIÓN Y MEDIOS AUDIOVISUALES
2012-2013
Profesora: Adoración Castellanos
Introducción
El grupo que seguirá esta materia optativa a lo largo de este curso está
formado por 16 personas del 2º de Bachillerato de las vías conceptuadas de
Humanidades. Es un alumnado de formación muy básica en la utilización no
lúdica de las herramientas de internet, así como poco hábil en la interpretación
y comentario de producciones audiovisuales; por ello, y gracias a que la
asignatura no tiene la consideración de curricular (véase
http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.phpmodule=Pages&func=display&pageid=
22), se plantea como una materia instrumental, que permita mejorar habilidades
fundamentales para los futuros estudios universitarios o para una formación intelectual
crítica y madura del alumnado. La disponibilidad de cuatro horas semanales permite
profundizar en el dominio del lenguaje audiovisual y de los medios de comunicación.
Lamentablemente, el reparto de los recursos informáticos del centro ha destinado a las
clases de esta materia un aula sin red wifi y sin facilidades para conseguir
ordenadores, lo que forzosamente conducirá a un número elevado de sesiones no
destinadas a la producción multimedia, sino planificadas para desarrollar el análisis
crítico de los medios de comunicación. No obstante, el alumnado podrá completar
desde su hogar, en línea, algunas de las tareas.
No se plantea el uso de un manual específico para el trabajo de aula, ya que como
material didáctico se utilizarán:
• El blog “Comenting People” http://comentingpeople-itaca.blogspot.com/, como
repositorio de materiales y foro de comentarios.
• La línea de twitter http://twitter.com/doriprofe y el grupo de Google+
• Moodle de Comunicación, dentro de la plataforma del instituto.
• Apuntes, textos y vídeos extraídos de la vida real y de diferente origen, de
modo que los géneros y medios puedan quedar fielmente representados.
• También se aprovechará la disponibilidad de la pantalla digital y de las TIC
para estudiar y comparar ejemplos de oratoria, discursos y presentaciones
escritas y audiovisuales.

2. •
Objetivos generales del curso
A final de curso, el alumnado debería ser capaz de juzgar críticamente productos de
imagen fija, audiovisuales, publicidad, prensa y otros medios de comunicación.
Además, debería poder expresarse perfectamente (con adecuación, coherencia,
cohesión y correcta ortografía) tanto por escrito como oralmente y con la utilización de
las TIC ante un auditorio conocido o desconocido.
Contenidos generales. Aportaciones de la materia a la consecución de las
competencias
La materia de comunicación y medios audiovisuales relaciona todas las competencias
generales propias del bachillerato:
• Competencia comunicativa (la competencia-meta de la materia)
o Participación en interacciones orales, escritas y audiovisuales
o Comprensión de discursos orales, escritos y audiovisuales.
o Producción de discursos orales, escritos y audiovisuales.
• Competencia en gestión y tratamiento de la información ( relacionada con la
anterior)
• Competencia digital (relacionada con la primera)
• Competencia en investigación
o Elaboración de textos con fase previa de captar, seleccionar e interpretar datos.
o Identificación y localización de informaciones, contrastando el rigor y credibilidad.
o Comunicación del producto final por los correspondientes canales de difusión.
o Uso de herramientas TIC
o Conocimiento de la dimensión ética del manejo y el uso de la información (derechos de autoría,
citar fuentes, uso ético de la información,…)
• Competencia personal e interpersonal
o Conocimiento de las propias aptitudes y puntos débiles en la formación personal, de modo que se
puedan maximizar las primeras y minimizar los segundos.
o Colaboración en grupo para la elaboración de proyectos.
• Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo.

3. o Apertura hacia el mundo real. Se trabaja sobre situaciones reales y se producen reacciones reales
frente a los textos comentados.
Los contenidos se interrelacionan en cada proyecto de trabajo; comprensión y
expresión van siempre unidos, y las habilidades y competencias que se
consiguen en la materia (capacidad de síntesis, facilidad de expresión y
comprensión) son útiles también para las otras lenguas y para la formación
como persona de los y las estudiantes.
Metodología general
La manera de operar en el desarrollo de las cuatro clases semanales busca
fundamentalmente la interactividad y el constructivismo en el aprendizaje.
La transmisión “magistral” de conocimientos se limita al mínimo, ya que se trata
de estimular al alumnado para que identifique las cuestiones planteadas y
busque los recursos para resolverlas.
Una de las clases semanales, por lo menos, se destinará al estudio de
productos audiovisuales, conferencias, discursos especialmente significativos.
Dicho estudio será tanto de la presentación y forma como del contenido (Por
ejemplo, “La última lección”, de Randy Pausch, La conferencia de Steve Jobs
en la Universidad de Stanford, secuencias cinematográficas especialmente
significativas: Julio César, etc.). Esta actividad es especialmente valiosa porque
contribuye también enormemente a formar al alumnado como personas y
ciudadanos.
Partiendo de una base documental de textos modélicos, sometidos a análisis
también modélicos, se comentarán textos de actualidad, que por tanto
presentan una mayor significación para el alumnado y tienen una fácil
contextualización con la vida de éste. Dado que a lo largo del curso escolar
tendrán lugar diversos procesos electorales, este bloque temático formará parte
importante de las actividades de la primera evaluación.
De todos los textos y situaciones comunicativas que se hayan estudiado, se
pedirán actividades que desarrollen la capacidad crítica y de síntesis (resumen,
esquema, multiperspectivismo, argumentación, exposición, etc.).
Metodología TIC
En la adjudicación de espacios para el curso 2012-2013, el Institut Ítaca no ha
previsto el uso de los ordenadores portátiles por parte del alumnado de esta
materia. Por ello, el trabajo TIC se completará frecuentemente en casa o en el
exterior del aula.
Es importante señalar que, desde esta materia se pretende que todo el
alumnado de este curso cree su propio blog personal, donde poder publicar las
actividades TIC que se vayan produciendo. Además, el alumnado utiliza

4. frecuentemente los blogs de su profesora para ir haciendo comentarios a las
entradas. (http://comentingpeople-itaca.blogspot.com/)
Están previstas las actividades de grabación y comentario de las producciones orales
del alumnado, aplicando los criterios sugeridos por la UPC en Com comunicar
(http://www.upc.edu/slt/comcomunicar/)
Criterios de evaluación
Puesto que el desarrollo de las clases se produce con una perspectiva
constructivista y colaborativa, el 60% de la nota de evaluación (formativa y
sumativa) se deberá a las actividades diarias de clase; mientras que el 40%
restante se obtendrá con la consecución de proyectos, que se podrán
recuperar, en caso de no haberse superado previamente. Más allá de la
cuantificación de la nota, los criterios de evaluación serán los siguientes:
• Juzgar y crear producciones (orales, escritos y audiovisuales) con la
adopción de una actitud crítica, argumentada y que construya una
opinión personal.
• Realizar exposiciones orales sobre temas curriculares, sociales,
culturales o literarios (documentación, organización de ideas,
planificación de la estructura del discurso, técnicas de soporte
audiovisual,…)
• Elaborar mensajes escritos, hablados y audiovisuales con finalidades
diversas (con adecuación, coherencia, cohesión y corrección).
• Aplicar sistemáticamente los conocimientos metacognitivos, lingüísticos,
sociolingüísticos, pragmáticos, discursivos y de corrección.
• Componer textos sobre temas literarios o de actualidad teniendo en
cuenta los componentes del trabajo académico y las características del
género.
• Crear y manejar con soltura un blog personal para la materia.
• Planificar la captación y selección de la información con las valoraciones
críticas de las fuentes empleadas.
• Cooperar con otras personas en la realización de tareas de aprendizaje.
• Analizar y valorar críticamente el uso de la lengua como transmisora del
pensamiento, con atención a evitar el prejuicio.

5. WEBGRAFÍA:
No es una manzana. Blog de comunicación
http://noesunamanzana.blogspot.com.es/
Mejora de la competencia comunicativa. Aprender a pensar
http://www.minervasemanal.eu/competencia_comunicativa/proyecto.htm
http://educom.info/