1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÒN
ESCUELA PEDAGOGIA – PARVULARIA
AUTORA: Doris Reyes
CURSO: 5to “B”

2. Planificación y evaluación en
Educación Inicial

3. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
PLANIFICACIÓN (PEIC) ORGANIZACIÓN DEL
AMBIENTE DE
•PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN APRENDIZAJE
• DEL NIÑO/ÑA
•PLANES DE •QUÉ EVALUAR
SITUACIONES •CUANDO EVALUAR
ESPECIALES. •COMO EVALUAR
•PLANIFICACIÓN
• POR PROYECTO-
APRENDIZAJE
REFLEXIÓN

4. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje,
cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo
para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares,
con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema
dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente
de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación
(ME, 1986).

5. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA?
Dimensión
Física
¿CÓMO Y PARA ¿QUIÉNES SE
QUÉ SE RELACIONAN
Dimensión Dimensión
UTILIZA? Y EN QUÉ
funcional Relacional CIRCUNSTANCIAS?
Dimensión
Temporal
¿CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN,
CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO?

6. C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE
ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE
ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR •ÁREA DE TACOS
Y CONSTRUIR. •ÁREA DE CARPINTERÍA
•ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS
•ÁREA DE DRAMATIZACIÓN
ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR.
•ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y
PLANTAS.
ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y •ÁREA DE COCINA
DESCUBRIR. •ÁREA DE AGUA Y ARENA
•ÁREA DE ARTE.
ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR. •ÁREA DE BIBLIOTECA
•ÁREA DE MÚSICA
ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES
VITALES.
ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE.

7. 16
EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL
PROCESO PERMANENTE DE PROCESO CONTINUO,
VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE HOLÍSTICO
LOS APRENDIZAJES. ASÍ COMO FORMA PARTE DE LA
DEL ENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA. PLANIFICACIÓN,
OBJETO
CARACTERÍSTICAS
VALORAR EL PROCESO DE A.P.R
PREVENTIVA
IDENTIFICAR LOS CAMBIOS
GLOBAL
CONOCER LAS CONDICIONES
CONTINUA Y SISTEMÁTICA DEL ENTORNO.
FORMATIVA O DE PROCESO  IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES
DEL CURRÍCULO.
CRITERIOS
 OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO
RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES PARA COMPRENDER AL NIÑO/A
Y SOCIALES.
VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO
SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL
SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD

8. APRENDIZAJES ESPERADOS
DESARROLLO DEL NIÑO/A
¿QUÉ EVALUAR?
EVALUACIÓN EN LA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
EDUCACIÓN INICIAL AMBIENTE FAMILIAR
PATRONES DE CRIANZA
INTERACCIONES NIÑO/A – NIÑA/O
PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS
¿CUÁNDO ?
¿ CÓMO ?
INICIO DEL AÑO ESCOLAR
(DIAGNÓSTICA)
DURANTE EL DESARROLLO
(FORMATIVA)
AL CULMINAR UN LAPSO
(FINAL) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ENTREVISTAS REGISTROS: Focalizados
OBSERVACIÓN No Focalizados.
ENCUESTA FICHA DE INSCRIPCIÓN
BOLETINES
FICHA ACUMULATIVA

9. REGISTRO NO FOCALIZADO
Fecha:
Período de la Jornada
Nombre:
Edad
Espacio:
Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
REGISTRO FOCALIZADO
Fecha: Aprendizaje Esperado
Nombre:
Edad
OBSERVACIÓN ANÁLISIS

10. LEV VIGOTSKI. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL
NIVELES EVOLUTIVOS
NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL
Capacidad de resolver Capacidad de resolver un problema
Independientemente un Bajo la guía de un adulto o
problema Compañero capaz
Desarrollo de funciones mentales.
Lo que el niño está próximo a lograr
Lo que el niño ya es capaz de hacer
Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en
proceso de maduración que logrará con instrucción
Adecuada, a través de la mediación.
Zona de Desarrollo Próximo

11. 18
PLANES DIARIOS,
PROYECTO EDUCATIVO SEMANALES Y
INTEGRAL, COMUNITARIO QUINCENALES
PLANIFICACIÓN EN
LA EDUCACIÓN
INICIAL
PLANES ESPECIALES
PROYECTO APRENDIZAJE

12. ESTRUCTURA CURRICULAR
EJES ÁREAS DE COMPONENTES APRENDIZAJES
CURRICULARES APRENDIZAJE ESPERADOS
AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD,
A I FORMACIÓN TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO
PERSONAL Y SEGURIDAD PERSONAL, GÉNERO DEFINIDOS
F N SOCIAL CONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES
Y DERECHOS, COSTUMBRES,
E T TRADICIONES Y VALORES
L PARA
C E
Ú
L TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA,
T RELACIÓN CON
CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL
D OTROS MATERNAL
I ELEMENTOS DEL AMBIENTE. RELACIÓN ENTRE
I OBJETOS, SERES VIVOS Y
I AMBIENTE
SITUACIONES DEL ENTORNO.
V G PROCESOS MATEMÁTICOS:
C Y
E RELACIONES ESPACIALES Y
I TEMPORALES, MEDIDA, FORMA, PESO,
O
VOLUMEN, SERIE NUMÉRICA
D N
PREESCOLAR
A C EXPRESIÓN PLÁSTICA, EXPRESIÓN
COMUNICACIÓN CORPORAL, EXPRESIÓN MUSICAL,
D I Y JUEGO DE ROLES, LENGUAJE ORAL-
REPRESENTACIÓN LENGUAJE ESCRITO.
A

13. Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía
P RECIBIMIENTO
(Saludo, momento cívico, cuentos, narraciones.
L PLANIFICACIÓN
Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo
que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral,
DEL NIÑO
A gráfico, escrito, mímicas, con preguntas Divergentes.
N TRABAJO LIBRE
EN LOS
Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con
un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que
I
surgen. Los adultos observan, Registran, median, participan y proponen
ESPACIOS
estrategias Que promueven avances.
F ORDEN Y
LIMPIEZA
Promueve los hábitos, valores e interacción Social
I. INTERCAMBIO
Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes Con los resultados
y comparten sus acciones.
Y RECUENTO
D
Promueve la exploración y experimentación
TRABAJO EN INICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales Y orienta realizando
PEQUEÑOS preguntas divergentes.
I GRUPOS DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa Registra y apoya.
CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan.
A ACTIVIDADES Promueve el proceso de socialización y cooperación. Todos en grupo realizan una misma actividad
R COLECTIVAS Interactuando en armonía. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, desplazamientos
Y movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklóricas, de Educación Física y musicales.
I
a DESPEDIDA
Promueve el desarrollo personal social a través de gestos, expresiones verbales, recordatorios. Oportunidad
Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente.

14. 17-1
Rodrigo Pérez: Análisis del registro
Edad: 4 años 11 meses
En la reunión de grupo comentó a sus compañeros Nombra relaciones temporales(ayer, noche)
Que ayer llegó a su casa un perro que estaba Nombra tamaño (grande )
Perdido, como no tenia dueño su mamá lo dejo a relación de peso(kilo)
Vivir con ellos, Asigna nombre coloquiales a los genitales
Rodrigo-.. Maestra tu sabes el perro es grande y Nombra el número cuatro y el uno
Tiene un pipisote por donde orina, hace como Nombra el color Azul .
cinco kilos de pipi .
Narra experiencias vividas
Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se
Orina, se llama pene, los varones tienen pene, así
dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas? Identifica con el nombre de pene al genital
Rodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi Masculino.
hermano. Identifica con el nombre de vulva al genital
Maestra:( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué Femenino
opinan ustedes?.
Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones
tienen pene y las niñas vulva.
Rodrigo-.. Anoche voy a traer mi perro para que
Vean, es grande, tiene cuatro patas y una cola, es
azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo
son marrones ).

15. 17-2
Juan González Edad: 5 años Momento: Análisis del Registro
Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar -Planifica la actividad a realizar
e Imitar,invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½ -Planifica juego de roles. (jugar de Banco)
Y les dijo.
Juan: Vamos a jugar de Banco. --Escoge compañeros para compartir su plan
Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de -Utiliza relaciones temporales (Primero, después)
Banco? -Emplea cuantificadores (mucho, poco)
Juan: Bueno ese que da dinero. Cuando mi papá
quiere comprar algo, primero busca dinero en el
-Nombra tamaños (grande, pequeño)
banco y después compra.. En el banco hay una -Responde en forma coherente a preguntas
señora que es la que da el dinero, por eso Luisa formuladas por otros.
será esa señora , Rafael y yo primero buscamos -Establece relación de genero( Hembra , Varón)
los reales y después compramos un carro.
Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro?
Juan: Mucho dinero, por eso tengo que ir al banco
....Bueno si compro uno grande es mucho dinero y
si es chiquito poco dinero.
Luisa: Interviene y dice. Yo no quiero dar dinero
Yo también quiero comprar un carro.
Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo,
Tu eres hembra....¿no te gusta ser niña? A mí me
gusta ser varón como mi papá.
Luisa: Las mamas son hembras y manejan, mi
Mamá tiene carro.
Juan: Bueno entonces no juegues.

16. 17-3
DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
AREA PERSONAL- SOCIAL AREA RELACIÓN CON OTROS AREA COMUNICACIÓN Y
COMPONENTES DEL AMBIENTE REPRESENTACIÓN
-Planifica la actividad a -Nombra relaciones temporales -Planifica juego de roles.
realizar -Nombra tamaño Responde en forma
Nombra relación de peso coherente a preguntas que
-Escoge compañeros en el Nombra números
aula para compartir su Nombra colores.
otros le
plan. -Emplea cuantificadores formulan.
Utiliza nombres coloquiales al Narra experiencias vividas
referirse al órgano genital
Identifica con el nombre de
vulva al genital Femenino y
pene al masculino).
Establece relación de genero

17. PLAN DIARIO, SEMANAL Y/O QUINCENAL
Áreas de Aprendizaje
Registros Observamos
Componentes
Potencialidades Objetivos
Diagnostico Capacidades Aprendizajes
Análisis Intereses
Pedagógico Esperados
Estrategias
Recursos
Áreas de Aprendizajes
Aprendizaje Componentes Objetivos Esperados Estrategias Recursos
Adquirir Que el niño y la
Incrementar niña aprendan a:
Conocer Elaborar
Relacionarse Cuantificar
Identificar etc

18. 20
PLANES ESPECIALES
Nombre del Plan Especial _________________________________________
Periodo de Ejecución _____________________________________________
Justificación:____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Áreas de Aprendizajes
Aprendizaje Componentes Objetivos Esperados Estrategias Recursos
Adquirir Que el niño y la
Incrementar niña aprendan
Conocer a:
Elaborar
Relacionars
e Cuantificar
Identificar etc

19. 21
PROYECTO APRENDIZAJE
Cómo surgió el Interés :______________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Qué sabemos?______________________________________________
¿Qué desean aprender?________________________________________
¿Qué necesitamos?___________________________________________
¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________
Áreas de Aprendizajes
Aprendizaje Componentes Objetivos Esperados Estrategias Recursos
Adquirir Que el niño y la
Incrementar niña aprendan
Conocer a:
Relacionars Elaborar
e Cuantificar
Identificar etc

20. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
P.E.I.C. Matricula
Formación de
Fase I : Diagnostico Reseña Histórica de Valores éticos y
(Visión-Misión) La Institución y la Comunidad Ciudadanos.
La Escuela Que Tenemos Fortalezas, Oportunidades: En lo Proyectos
•Pedagógico Didácticos
Debilidades y Amenazas
•Organizativo
•Funcional
•Comunidad Escolar y local
•Enumerar las acciones a ejecutar
Fase II : Plan de acción Objetivos Generales •Jerarquización de las Acciones
Responsables Objetivos Específicos •División de acciones individuales
La Escuela Que queremos y Colectivas.
Responsables individuales y / o en
Comisiones.

21. •Talleres de
Formación a partir
•Ejecución de Acciones de debilidades.
Fase III: Ejecución Reorganización
Colectivas de La Escuela
del Plan de Acción • Organización de
•Ejecución de Acciones
Equipos de Trabajo
Individuales
•Acompañamientos
Formativos.
Intercambios
Pedagógicos y otros.
Fase IV: Evaluación. Del Proceso y Resultados Se Realiza durante el Proceso a través
De Métodos Cualitativos De un plan de seguimiento, visitas al
Aula, observaciones participantes

22. La principal meta de la Educación es
Formar hombres creativos, inventores y
Descubridores, capaces de hacer cosas
Nuevas y no simplemente de repetir
Lo que hicieron otros.
(Piaget).