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Fakultät für Psychologie
Teaching Accessibility oder Teaching
Accessible?
Digitale Barrierefreiheit weiter denken
30. September 2021
Fakultät für Psychologie
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Fakultät für Psychologie
Überblick
Spannungsfeld: Teaching Accessible – Teaching Accessibility
Beobachtungen: Wie machen es andere?
Kritik: Warum machen sie es so?
Ausblick: Wie wollen wir Barrierefreiheit lehren?
Dr. Björn Fisseler
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Fakultät für Psychologie
Spannungsfeld
Barrierefreie und inklusive
Hochschullehre
ermöglicht allen
Studierenden –
unabhängig von ihren
individuellen Fähigkeiten -
eine gleichberechtigte,
chancengerechte und
chancengleiche Teilhabe
an allen Angeboten einer
Hochschule.
Vermittlung des
notwendigen
Wissens, der
Fertigkeiten,
Fähigkeiten und
Einstellungen.
Wer muss was
wissen, um was zu
können?
Teaching
Accessible
Teaching
Accessibility
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler
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Fakultät für Psychologie
Zentrale Fragestellung
Wie wird Barrierefreiheit vermittelt, damit barrierefrei
gelehrt wird und gelernt werden kann?
• Wer soll die Weiterbildung anbieten und durchführen?
• Wer ist soll qualifiziert werden?
• Wann soll die Weiterbildung erfolgen?
• Welche Formen der Vermittlung sind geeignet?
• Welche Inhalte, welche Kompetenzen sollten vermittelt werden?
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler
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Fakultät für Psychologie
Worum geht es eigentlich?
• Accessibility ≙ Barrierefreiheit
• Definition § 4 BGG:
Barrierefrei sind […], Systeme der Informationsverarbeitung, akustische und visuelle
Informationsquellen und Kommunikationseinrichtungen […], wenn sie für Menschen mit
Behinderungen in der allgemein üblichen Weise, ohne besondere Erschwernis und grundsätzlich ohne
fremde Hilfe auffindbar, zugänglich und nutzbar sind. Hierbei ist die Nutzung behinderungsbedingt
notwendiger Hilfsmittel zulässig.
• Barrierearmut: Doppelt negativ hält besser?
• Was ist mit: Inklusion, Teilhabe, Empowerment, Chancengerechtigkeit?
Wir sollten mehr auf eine eindeutige und genaue Definition der verwendeten Begriffe achten.
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler
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Fakultät für Psychologie
Beobachtungen
• Wie viele Institutionen bieten Trainings zur Barrierefreiheit an?
• 2011: 75% der befragten QM-Institutionen boten keine
Trainings
• 2017: 65% der befragten Institutionen boten Trainings an
• Unklar aber: Themen, Formate, Zielgruppe und Wirkungen der
Trainings
• Ergebnisse 2021
• 76% der QM-Institutionen bieten Trainings
• Hauptzielgruppe: Lehrende, Fakultätsentwickler*innen,
Hochschuldidaktier*innen
• Formate: interne Kurse, Onlineressourcen, zunehmend auch
externe Kurse
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler
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Quelle: Mancilla, R., & Frey, B. (2021). Professional
Development for Digital Accessibility: A Needs
Assessment. Quality Matters.
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Fakultät für Psychologie
Was soll gelernt werden?
Auszug aus: Mancilla & Frey, 2021
Tabellendesign
Alternativtext
Überschriften
Barrierefreie PDF
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler
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Aber geht es nicht eigentlich um
Vermittlung und Umsetzung von Informationen
Verbalisieren von Informationen
Strukturierung (didaktisch, technisch, ...)
Inklusives Studieren mit Materialien
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Fakultät für Psychologie
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler, Faculty of Psychology
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Ist technisches Wissen über Barrierefreiheit
gleichbedeutend mit Wissen über Barrierefreiheit?
9. Folie
Fakultät für Psychologie
Welche Inhalte vermitteln nord-amerikanische Hochschulen?
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler
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• Top-5
• Syllabus
• Barrierefreie Dokumente (Word!)
• UDL
• Untertitelung & Transkript
• Barrierefreiheit von PDF
• Bottom-5
• Kontaktpersonen
• Rechtliche Rahmenbedingungen
• Zugänglich Schreiben
• Audiodeskriptionen
• Umsetzungen
11. Folie
Fakultät für Psychologie
Vermittlung von Barrierefreiheit in der Informatik
Shinohara et al., 2018; Ladner et al., 2020
Befragung von Informatiklehrenden in den USA
2,5% aller CS-Lehrenden lehren Barrierefreiheit
Z.B. University of Washington, Kent State U.,
Rochester Institute of Technology
Lernziele sind z.B.
66%: Technologie und Menschen mit
Behinderung
66%: Designkonzepte: Universal Design,
Inclusive Design
36%: barrierefreies Web (Alt-Text, Untertitel,
Deskriptionen, ...)
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler
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https://teachaccess.org/
12. Folie
Fakultät für Psychologie
Die pädagogische Kultur der Vermittlung von Barrierefreiheit
Lewthwaite & Sloan, 2016
Barrierefreiheit ist eine sozio-technische Herausforderung: mehr als
Technologie, Problem der Vermittlung von Empathie
Problem der „Guten Praxis“, aka „Sicheres Terrain“: „high-
agreement, high-certainty territory of standards“
Problem der gegenwärtigen Pädagogik: selten mehr als persönliche
Praxisreflexion, oft Integration in andere Themen wie HCI
Entwicklung einer pädagogische Kultur
Austausch und Interdisziplinarität
Gemeinsame Diskussionen: von individuellem „what works“ zu
disziplin-übergreifenden Diskursen und Diskussionen
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler, Faculty of Psychology
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https://www.w3.org/WAI/curricula/
13. Folie
Fakultät für Psychologie
Vermittlung inklusiver Hochschullehre
Hurst, A. (2006). Towards Inclusive Learning for
Disabled Students in Higher Education: Staff
Development: A Practical Guide (eigener Besitz).
Skill National Bureau for Students with
Disabilities.
Vorschläge für Workshops zum Thema
inklusive Hochschullehre
Aktivitäten zu
Behinderung & Hochschule
Studierende mit ges. Beeinträchtigung
Lehren und Lernen
Hochschulpraktiken
Dyslexie
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler, Faculty of Psychology
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UDL-Universe: https://enact.sonoma.edu/udl
Ressourcen für Workshops zum Thema UDL
Konzepte für 2-Stunden- und 2-Tage-Workshops
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Fakultät für Psychologie
Toll, wenn es ein*e andere*r macht?
Faculty Accessibility Coordinators – Open University UK
Ziele (u.a.)
Verbesserung der Barrierefreiheit der OU-Kurse
Integration des Themenfelds Barrierefreiheit in die Arbeit der Fakultäten
Verbesserung der Teilhabe von Studierenden mit gesundheitlichen
Beeinträchtigungen
Veränderung der Hochschulkultur
Integration in Management durch regelmäßige Berichte
Regelmäßige Weiterbildung der FAC
Pearson, V., Lister, K., & Coughlan, T. (2019). Accessibility Coordinators: A model for embedded, sustainable change towards inclusive higher education.
Proceedings of the 12th Annual International Conference of Education, Research and Innovation (ICERI 2019), 3127–3136. http://oro.open.ac.uk/68402/
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler
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Fakultät für Psychologie
Geteilte Verantwortung – geteiltes Wissen?
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler
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• Lehrende sind nicht alleine zuständig
• Geteilte Verantwortung, geteilte Kompetenzen
• Mediators / Drivers: mehr als „Wie mache ich Word-
Dokumente barrierefrei?“
• Treiber: Gesetzgebung, Richtlinien, Standards
• Vermittler: Sicht auf Behinderung,
Barrierefreiheit, Integratikon, Verantwortung und
Zuständigkeit, Team und Gemeinschaft,
Autonomie und Vorschriften
Seale, J. (2006). A contextualised model of accessible e-learning practice in higher education
institutions. Australasian Journal of Educational Technology, 22(2), 268–288.
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Fakultät für Psychologie
Trends: Online Faculty Development
2021 EDUCAUSE Horizon Trend
Short Courses, Webinare, Vor-Ort-Seminare mit anschließender
Unterstützung
Förderung gemeinsamen Lernens: Communities of Practice,
Faculty Learning Communities, Teaching Circles
Anpassung an die lokalen Spezifika
Zielgruppenorientierung: an wen wendet sich die
Weiterbildung
09.11.2021 Dr. Björn Fisseler
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Fakultät für Psychologie
Fragen zur Diskussion
Wie wollen wir das Thema Barrierefreiheit vermitteln?
Wen wollen wir qualifizieren?
Welche Formate des Academic Staff Development bieten sich an?
Wann sollen Weiterbildungen angeboten werden
Welche Kompetenzen wollen wir vermitteln?
Geht es um technische Kompetenzen, um didaktisches Know-how
oder um Einstellungen und Haltungen?
Dr. Björn Fisseler
19 08.09.2021
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