1. I.-TITULO
DESARROLLO DE CAPACIDADES TIC, EN AULAS DE INNOVACIÓN
PEDAGOGICA, EL CASO DE LOS ALUMNOS DEL 6TO GRADO “ B “ DE
PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARTEMIO DEL SOLAR ICOCHEA
DEL DISTRITO DE SANTA
LIC.ESTHER JESÚS SARMIENTO OLIVERA

2. II .-INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación parte de una situación problemática creada por la
introducción de las nuevas tecnologías en la educación, lo cual ha generado toda una
serie de interrogantes vinculadas a la influencia de las mismas en la actividad educativa.
Se debe decir que el debate es bastante amplio, y las interrogantes son muchas, en el
campo gnoseológico, el axiológico, el terreno de los valores, etc.
Tales debates son necesarios, y en algunos casos hasta urgente, pues la educación
debe ajustarse a las características del nuevo milenio, pero de una forma que no afecte
sus funciones fundamentales .Se trata del desarrollo de capacidades en tecnología de
la información y la comunicación (capacidades en TIC) en los estudiantes de educación
primaria de la institución educativa Artemio del Solar Icochea .
En el Perú se viene realizando la integración de las TIC en la educación básica ,en las
instituciones educativas públicas ,habiéndose iniciado con el proyecto Huascarán . y
actualmente a través de la Dirección de Tecnologías Educativas del Ministerio de
Educación .El objetivo de la integración de las TIC es que los estudiantes de educación
primaria desarrollen capacidades TIC en concordancia con los estándares
internacionales y las políticas educativas y logren aprendizajes significativos que les
permita alcanzar una formación integral ,mejorando de esta manera la calidad
educativa.
En esta investigación científica nos abocaremos especial mente al sujeto principal de la
educación que son los estudiantes. En ellas estudiaremos los efectos que vienen
teniendo al estar en contacto permanente con las TIC, especialmente la computadora y
la internet a través del estudio en las Aulas de Innovación Pedagógica.
En este contexto en la presente investigación se estudiara el efecto en el desarrollo de
las capacidades TIC en los estudiantes de educación primaria que estudiaran en las
aulas de innovación pedagógica.
Palabras claves:
TIC, educación, actividad educativa, funciones de la educación.
Paulatinamente la integración de las TIC en el sistema educativo de educación básica.
La visión de la integración de las TIC en el sistema educativo peruano es crear entornos
de aprendizaje con mejor calidad y mayores oportunidades educativas mediante la
generación de un proceso sostenido de la aplicación de tecnologías de información y
comunicación en todos los niveles y procesos del sistema educativo.
III.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
En el Perú se viene implementando paulatinamente la integración de las TIC en el
sistema educativo de educación básica.
La visión de la integración de las TIC en el sistema educativo peruano es crear entornos
de aprendizaje con mejor calidad y mayores oportunidades educativas mediante la
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3. generación de un proceso sostenido de la aplicación de tecnologías de información y
comunicación en todos los niveles y procesos del sistema educativo.
¿Cómo influye el estudio en las aulas de Innovación Pedagógica en el desarrollo de
capacidades TIC en los estudiantes del 6to grado “B ”de primaria de la institución
educativa Artemio del solar Icochea del distrito de Santa ?
IV .- OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL:
Determinar si la aplicación del estudio en las aulas de I innovación Pedagógica mejora
el desarrollo de capacidades TIC ,en los estudiantes del 6to B de educación primaria
de la institución educativa Artemio del Solar Icochea del distrito de santa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.-Determinar si la aplicación del estudio en aulas de innovación mejora el desarrollo
de la capacidad de adquisición de información en los estudiantes del 6to B de primaria .
2.-Investigar si la aplicación del estudio en las aulas de Innovación Pedagogica mejora
la capacidad de trabajo en equipo en los estudiantes del 6to B de primaria .
3.-Determinar si la aplicación del estudio en aulas de innovación pedagógica mejora el
desarrollo de las capacidades de estrategias de aprendizaje en los estudiantes de l 6to
grado B de primaria
V .- MARCO TEORICO
5.1.- ANTECEDENTES:
Existen diversos trabajos sobre el tema que investigamos (de encuesta, cuasi-
experimentales, correlaciónales y otros) relativamente relacionados con el trabajo sobre
las TIC en el ámbito educativo y que son necesarios tomarlos en el presente trabajo de
investigación.
Factores relacionados con el uso de la computadora como recurso de la práctica
Educativa de los docentes capacitados por el Programa Huascarán
Encontramos otra importante investigación realizada por Balbín (2004), quien investigó
los factores relacionados con el uso de la computadora como recurso de la práctica
Educativa de los docentes capacitados por el Programa Huascarán. El objetivo fue
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4. conocer la frecuencia y formas de uso de la computadora de los docentes capacitados
por el Programa Huascarán y conocer y analizar los factores que están relacionados a
que los docentes capacitados por el Programa Huascarán empleen las computadoras
como recurso de su práctica educativa.
La población objetivo del estudio fueron los docentes capacitados del Programa
Huascarán en la provincia de Lima. El estudio se realizó en 66 de los 257 centros
educativos del Programa Huascarán en la provincia de Lima. Esta investigación
cuantitativa fue realizada por la Mg. Gladis García Vilcapoma.
La mencionada investigación centró sus objetivos en determinar si el Programa de
Estrategias Didácticas TIC mejora la calidad del aprendizaje del curso de algoritmos en
la carrera de ingeniería de sistemas en el semestre académico 2002-2 frente al programa
de estrategias didácticas convencionales.
Estrategias didácticas TIC en la calidad del aprendizaje del curso de Algoritmos
en el año 2005 en una universidad de Lima
Esta investigación cuantitativa fue realizada por la Mg. Gladis García Vilcapoma. La
mencionada investigación centró sus objetivos en determinar si el Programa de
Estrategias Didácticas TIC mejora la calidad del aprendizaje del curso de algoritmos en
la carrera de ingeniería de sistemas en el semestre académico 2002-2 frente al programa
de estrategias didácticas convencionales
Proyecto “Las tecnologías de clases para potenciar la enseñanza y el aprendizaje”
(Brasil)
El Proyecto “Las tecnologías de clases para potenciar la enseñanza y el aprendizaje”,
fue ejecutado el año 2005 en Brasil. El Proyecto tuvo una duración de diez meses, con
una carga horaria de trabajo de 72 horas al año. El Proyecto se desarrolló en 6 escuelas
de dos Estados de la Federación (Bahia y Piauí). Las escuelas fueron definidas de
acuerdo a criterios del Índice de Desarrollo Humano. Así mismo las escuelas eran
públicas y del nivel de educación media.
El objetivo del proyecto fue utilizar los recursos tecnológicos disponibles en la escuela
para tornar el proceso de enseñanza y del aprendizaje más significativo y placentero.
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5. Proyecto Web Escuela de Paideia (Paraguay)
De acuerdo a la website de la Organización Paidea, Educación y Nuevas Tecnologías
(2007), “Web Escuela” es un Proyecto que crea Telecentros Educativos Comunitarios
(TEC) para introducir y aplicar el uso de las nuevas tecnologías en la educación, con el
fin de reducir la brecha digital, lograr un mejoramiento sustancial de la calidad
educativa y romper el aislamiento del país. La experiencia se viene desarrollando en 10
colegios con aproximadamente 2,000 estudiantes de educación media.
El programa está compuesto de cuatro componentes:
Capacitación a los profesores a través de talleres y cursos de capacitación sobre
competencias TIC y el proceso de enseñanza aprendizaje utilizando TIC, así como la
tutoría presencial y a distancia acompañado de un proceso de monitoreo y evaluación
continua.
Internet, la brecha digital y los docentes de Ayacucho
De acuerdo a Trinidad (2005), se realizó un estudio en la región Ayacucho sobre las
TIC denominada “Internet, la brecha digital y los docentes de Ayacucho”. El estudio fue
cualitativo y se realizó en cinco colegios secundarios nacionales ubicados en la ciudad
de Ayacucho.
Este estudio estuvo focalizado en los profesores y los resultados mostraron que de los
170 profesores encuestados el 42,4% tienen una computadora en casa, de los cuales solo
el 5,6% tiene conexión a Internet. En relación a los programas que más emplean fue el
procesador de textos word, seguido por la hoja de cálculo excel y power point. Los
demás programas no fueron nombrados.
5.2.- DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Aula de Innovación Pedagógica (MINEDU, 2004)
Es un aula acondicionado con computadoras y acceso a Internet en las instituciones
educativas que implementa la Dirección de Tecnologías Educativas del Ministerio de
Educación, donde se realizan actividades educativas aprovechando pedagógicamente la
tecnologías de la información y la comunicación TIC, tanto por los profesores y los
estudiantes.
Capacidades en tecnologías de la información y comunicación TIC
Las capacidades TIC son las condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices que
permiten a los estudiantes utilizar las TIC para acceder, obtener, organizar, evaluar,
crear y comunicar información convirtiéndola en conocimiento, así como desarrollar
estrategias de aprendizaje con un fin educativo, que les faciliten un pleno
desenvolvimiento y desarrollo en la Sociedad Red.
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6. Estrategias de aprendizaje (MINEDU, 2004)
Es el proceso mediante el cual el estudiante elige, coordina y aplica los procedimientos
para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje. Son los caminos que se establecen
para el logro de los objetivos de aprendizaje
Capacidad (MINEDU, 2004)
Son las potencialidades inherentes a la persona y que esta pueda desarrollar a lo largo de
toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimientan
en la interrelación de procesos cognitivos, socioafectivos y motores. Una propiedad de
las capacidades es que se pueden desarrollar
Aprendizaje colaborativo (Delgado, Cárdenas, 2004)
El aprendizaje colaborativo implica un proceso de compartir y contrastar la
información, en busca de consenso o acuerdo y participando del ciberespacio. El
aprendizaje colaborativo requiere de condiciones como son la responsabilidad
individual, la interdependencia, la habilidad para la colaboración, la interacción
promotora del aprendizaje y el desarrollo del grupo. La actividad colaborativa requiere
de estudiantes capaces de hacer una autoestructuración de su aprendizaje. Este tipo de
aprendizaje responde al enfoque sociocultural o vigotskiano del constructivismo
E-mail (INEI, 2008)
Comunicación no interactiva de texto, datos, imágenes o mensajes de voz que tiene
lugar entre el emisor y los destinatarios designados (pueden ser varios a la vez) y que se
desarrolla en sistemas que utilizan enlaces de telecomunicación.
Internet (Valzacchi, 2003)
Red mundial de redes de computación a través de la cual las personas pueden
intercambiar información y comunicarse. La red interconecta diversos puntos en el
mundo y tiene capacidad de transmitir información diversa, así como imágenes, videos,
documentos, etc.
Multimedia (Pérez, 2000)
Se refiere a la combinación de diversos medios, CD-ROM, parlantes, etc. a través de
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7. una computadora. Evolucionó del hipertexto y la hipermedia. Es una síntesis de la
computadora, la televisión, el teléfono y/o el fax por medio de la computadora. Implica
un uso integrado y el despliegue de imágenes visuales, movimiento, sonido, datos,
gráficos y texto, con los que el usuario puede interactuar en forma creativa.
Página web (UNESCO, 2004)
Son hiperdocumentos enlazados mediante palabras destacadas, que llevan al usuario de
un servidor a otro sin necesidad de teclear ninguna ruta. Se han convertido en una nueva
forma de expresión que permite mostrar la información de manera muy atractiva y
facilitan enormemente su búsqueda. Una página web permite enlazar varios archivos
para formar un conjunto integrado y permite mostrarlos según lo requiera el usuario.
Las páginas pueden ser más largas que una pantalla de computadora y pueden llevar
más de una página de papel si desean imprimir. Pueden contener texto, imágenes,
archivos de sonido, vídeo y también vínculos a otras páginas web.
WWW - Red Mundial (Valzacchi, 2003)
Sistema que permite acceder a sitios de información en todo el mundo, utilizando una
interfaz estándar y común para organizar y buscar información. La Red Mundial
simplifica la ubicación y la obtención de diversos tipos de información, incluyendo
archivos de texto, audio y video.
VI.- METODOLOGIA:
La metodología a emplear en esta investigación es Cuasi-experimental, con prueba,
con un grupo de comparación . La población de estudio está constituida por 125
Estudiantes del 6to grado de primaria de la institución educativa Artemio del Solar
Icochea del distrito de Santa. Del total de esta población de estudio el grupo
experimental está formado por 30 estudiantes del 6to grado B de primaria y el grupo de
control por 30 estudiantes del 6to grado C de primaria. Las variables a analizar serán
adquiridas de la información, trabajo en equipo, y estrategias de aprendizaje. E n la
investigación se formula una hipótesis general y tres hipótesis específicas.
VII .-RESUMEN Y DISCUCIÓN
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8. En primer lugar en esta investigación teniendo en consideración que la técnica empleada
para la muestra, fue la población de todos los estudiantes del 6to grado de
educación primaria de la institución educativa Artemio del Solar Icochea del distrito de
Santa , aplicándose por ello bajo la técnica de censo el instrumento del desarrollo de
capacidades TIC.
En tal sentido fue necesario primero verificar la igualdad tanto del grupo experimental y
del grupo control, con la finalidad de realizar las pruebas estadísticas correspondientes.
Para tener dicha igualdad se procedió a realizar la comparación entre el grupo
Experimental y el grupo control respecto a las variables de sexo, situación de repitencia,
nivel socio económico del hogar, nivel educativo del jefe del hogar, las actividades que
realizan luego de ir al colegio, si tienen una computadora en el hogar y si tienen acceso
de Internet en el hogar. Los resultados que encontramos aplicando la prueba
muestra que entre el grupo experimental y el grupo control no existen
diferencias estadísticamente significativas por las cuales es válido entonces hacer las
comparaciones de las variables de estudio.
V III .- RESULTADOS:
Se confirma la hipótesis general.
El estudio en las Aulas de Innovación Pedagógica mejora el desarrollo de capacidades
TIC en los estudiantes de educación primaria frente al desarrollo de capacidades TIC
convencionales. Asimismo se confirman las hipótesis específicas, donde el estudio en
las aulas de innovación pedagógica mejora el desarrollo de las capacidades de
adquisición de información, capacidad de trabajo en equipo y capacidad de estrategias
de aprendizaje. La aplicación de las hipótesis se realizó aplicando el test de student.
IX .- CONCLUSIONES:
1.- El estudio en las aulas de Innovación Pedagógica mejora el desarrollo de
capacidades en TIC, puesto que los estudiantes en contacto con las nuevas
tecnologías, como la computadora y el internet tienen efectos en su capacidad TIC de
su intelecto humano, ya que aprenden de la tecnología ciertas capacidades
tecnológicas que son cambios permanentes que se dan en los estudiantes .
2 ,- El estudio en las aulas de innovación Pedagógica permite un mayor desarrollo en la
capacidad de estrategias de aprendizaje en el grupo experimental. El uso de las TIC
tienen un alto impacto en el desarrollo de acciones educativas.
3.-Los estudiantes que interactúan con las nuevas TIC en este caso con las
computadoras e internet tienen como producto de esta interacción resultados de
aprendizaje CON tecnología y DE la tecnología. Aprenden de la tecnología los cursos
de la curricula escolar y aprenden DE la tecnología ciertas capacidades tecnológicas.
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9. computadoras e internet tienen como producto de esta interacción resultados de
aprendizaje CON tecnología y DE la tecnología.
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10. X.- Bibliografía
Libros:
1.- .ADELL, J. (1997): "Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías
de la información", Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 7, 1010 lín
http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.ht
2.- APOYO Opinión y Mercado. (2008). Usos y actitudes hacia Internet 2008.
Autor.
3,. .-Balbin, A. M. (2004). Factores relacionados con el uso de la computadora
como recurso de la práctica educativa de los docentes capacitados por el Programa
Huascarán. Lima.Lima:
4.-- Compilación Cintio Vitier (1997). El ideario martiano en la educación
Cuaderno Martiano: Martí en la universidad. Editorial Felix Colectivo de autores
(1999). Selección de lecturas, asignatura Filosofía sociedad. Universidad de
Matanzas,.
5.-. CABERO, J. (1998): Las aportaciones de las nuevas tecnologías a las
instituciones de formación continuas: reflexiones para comenzar el debate, en
DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR UNIVERSIDAD
COMPLUTENSE-UNED http://www.uib.es/depart/gte/revelec
6.-Sánchez, L., Andrade, R. y Guillén, L. (2006). El uso de las tecnologías de la
información y la comunicación. México: Alfaomega.
Artículos
1.-. Cabero Almenara J. Barroso Osana J., y Roman Gravan P. Comunicación y
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11. pedagogía, no 175, pag. 48.54.
2.- Sánchez, J. (2002). Integración curricular de las TICs: Conceptos e ideas. [en
línea]
Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile [citado el 01
Enero
2008]; Disponible en URL: http://www.c5.cl/mici/pag/papers/inegr_curr.pdf
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